部编版五年级语文下册：教案6景阳冈人教部编版

6景阳冈

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教学目标

1.认识20个生字，会写15个生字。正确读写“半夜三更、寻思”等5个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.按事情的发展顺序，把握课文主要内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。

4.体会运用恰当的描写表现人物的性格特点的方法。

5.学会阅读名著时遇到不懂的词语猜猜意思的阅读方法。

教学重点

抓住描写人物语言、心理活动、动作等的句子，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。

教学难点

体会运用恰当的描写表现人物的性格特点的方法。

教学准备

学生（1）预习课文，把不懂的词语圈出来，并写出你猜出的意思；（2）阅读原著中关于武

松打虎的相关章节；（3）查阅关于《水浒传》的相关资料

教学课时

2课目_____

教学过程

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

1.（播放《好汉歌》，由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。）

教师：前面我们已经学习了一篇根据名著改编的课文《草船借箭》，今天我们再来学习节选

自名著《水浒传》中关于武松打虎的章节。这一章节，编者在选入教材时新加了一个标题一

-（板书：景阳冈）

2.教师：你们了解《水浒传》吗？认识武松吗？知道的请举手，说说你们是怎么知道的。

（指名回答）

3.了解《水浒传》。

指名介绍课下搜集的相关资料，教师适时补充。

4.《景阳冈》一回主要写了武松赤手空拳打死一只老虎的故事。二、初读课文，感知全文

二、初读课文，感知全文

1.检查学生自学情况。

（1）出示词语。

（2）指名朗读。

（3）重点指导个别字词的音、形、义。

（4）词语理解。

一饮而尽———口气喝完。尽，完、光。

枉送了自家性命一一白白送了自己的性命。

尽平生气力一一用尽所有的力气。平生，一生。平生气力，所有的力气。

（5）说一说，课文讲了一件什么事？重点写了哪些内容？

（板书：喝酒----上冈----打虎----下冈）

2.自由读课文，要求把课文读通读顺，把字音读准确，遇到不懂的词语可以猜一猜大致的意

思。

3.再读课文。

（1）认真读课文，找出具体描写打虎的部分多读几遍。

（课文的第5~6自然段）

（2）想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容。

（引导学生分段，概括段意。）

课文可分成四个部分：

第一部分（第1〜2自然段）：写武松进店喝酒，不听劝告，执意过冈。

第二部分（第3~4自然段）：写武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但怕回去被酒家

耻笑，决定继续上冈。

第三部分（第5~6自然段）：写武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死老虎。

第四部分（第7自然段）：写武松打死老虎后，一步步挨下冈来。

（3）武松给你留下了怎样的印象？你是通过哪些句子感受到的？

指名回答。（豪爽、倔强、勇猛、机智等）

三、合作交流

1.把课文读正确、读流利。

由于课文一些语句的意思或用法与现代汉语有所不同，老师适当做一些提示。

如：“筛一碗酒”一一倒一碗酒；“吃酒”一一喝酒；”武松把只脚望大虫面门上、眼睛里只

顾乱踢。”一一武松只顾往大虫面门上、眼睛里乱踢。

2.教师巡视，指导学生养成一边读书思考，一边作批注的好习惯。

3.四人小组交流学习情况。

4.学习方法交流：你准备怎样理解课文的主要内容，感受人物形象？

（1）理清课文思路，了解段与段的联系。

（2）通过抓住描写人物语言、动作、神态的句子，感受人物形象。

四、布置作业

1.练习正确、流利地朗读课文。

2.练写生字词。

第二课时

一、复习提问，导入新课

1.指名按自然段朗读课文，每人读一个自然段。

2.说说课文每一部分的主要内容，分清事情的前因后果。

（一）读武松打虎的场面，感受人物性格。

1.教师：你认为课文中哪部分的描写最精彩？（打虎）请同学们找出具体描写打虎的段落多

读几遍，可以边读边作批注。

教师提示：我们读一个人物，通常要关注他的语言、动作、神态、心理、外貌等。那读武松

打虎这一部分时，我们应该主要关注的是什么呢？（武松的动作）

2.通过刚才的学习，请大家根据自己的批注，同桌之间先相互交流一下画出的句子，说说武

松给你留下的印象。

3.同桌交流。

4.我们一起来交流。注意交流的时候先读你找到的句子，再谈谈你对武松的印象。

（1）预设：①学生：“说时迟，那时快。武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。”我从

中读出了武松的行动灵活、敏捷。

教师：多好，就像这样读句子谈感受。（老师奖励你把这个词语写在英雄的旁边，注意书写

的时候一定要工工整整。）继续。

②学生：“武松见那大虫复翻身回来，双手轮起梢棒，尽平生气力，只一棒，从半空劈将下

来。只听得一声响，簌簌地将那树连枝带叶劈脸打将下来。”从这句话体会出武松的力气很

大。

教师：换个词语。（力大无穷、力大无比）

③学生：“武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，一按按将下来。”从这句

话我体会出武松武艺高强，很机智。

（2）大家很会读书。现在大家想一想，这只老虎一跳出来，武松就开打了吗？武松是怎么

做的？

（老虎一跳出来，武松是闪在青石旁边。）

①预设一一学生：武松在躲。教师：是有躲的意思，为什么作者却多次用“闪”，而只用一

个“躲”字？

②出示：武松见了……武松却又闪在一边。

武松一共闪了几次？（三次）初见老虎，武松一闪再闪，你怎么看呢？

预设：学生1：他很害怕。

学生2：他是为了消耗老虎的体力，武松很聪明。

教师：你这样想，你也很聪明。

学生3：武松动作很灵活。

③不了解敌人，上来就硬拼，可以吗？对，那是莽夫的行为，知己知彼，才能百战不殆。原

来武松这么机智、聪明。我们一起来合作读一读。（师生、男女读）

④此时此刻，武松摸清了老虎的底细，还要不要闪下去？继续闪下去会一一狭路相逢勇者胜,

此时，不是老虎死就是武松亡。所以此刻武松只有一条路，那就是：打虎。

（3）看武松怎么打虎。（）

①这些句子都是写武松打虎的，找一找，把打虎的动作圈出来，谁来读读你圈出的词语？

学生：轮、劈、丢、揪、按、踢、提、打。②我们一起来看，谁想读？“轮”一一读得力气

不够。有力不在声高，在于语气和感觉。（教师范读。）

③同学们，请大家思考一个问题：这些不同的打法，展现了一个怎样的武松？

④对，突显了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松英勇过人的高大形象。（学生齐

读。）

⑤这武松可是使尽平生气力打呀。你知道武松有多大气力吗？

⑥谁想自己来读读这些武松打虎的句子？（指名读。）

教师：读得有点儿味道，如果加上动作就更好了。谁来试试？（指名加动作读。）

5.太精彩了。就是这一打，让武松成了家喻户晓的打虎英雄。（板书：英雄）

6.现在大家静下心想，这惊心动魄的打虎场面，不仅是武松打得好，作者还写得巧，写得妙。

单一个“打”，就有了不同情势下的不同动作，不同打法，表现了武松的机智勇敢。所以就

作品而言，精到的描写是一部作品成功的重要因素之一。

7.武松是英雄，他（有勇有谋、力大无穷、机智灵活），读下面这两个句子，你又读出了什

么？

出示句子：①武松被那一惊，酒都做冷汗出了。

②定睛看时，一棒劈不着大虫。原来慌了，正打在枯树上，把那条梢棒折做两截，只拿得一

半在手里。

（1）请你将体会写在这里。学生板书。

（2）即使是机智勇敢的英雄，也有紧张害怕的时候呀。

（二）吃酒、上冈、下冈。

1.从武松喝酒、上冈这两部分，你又看到一个怎样的武松呢？我们来交流，还是按照刚才的

方法，（读句子，谈印象）

预设：学生1:武松敲着桌子叫道：“主人家，怎的不来筛酒？”（豪爽）

学生2：武松道：“却又作怪。”便问主人家道：“你如何不肯卖酒与我吃？”（冲动、鲁莽）

学生3：武松道：“休要胡说。没地不还你钱，再筛三碗来我吃。”（倔强）

教师：武松真是倔强，店家越劝，武松就越要喝。把“倔强”这个词写在黑板上。

学生4：武松听了，笑道：“我是清河县人氏，这条景阳冈上少也走过了一二十遭，几时见

说有大虫！你休说这话来吓我！便有大虫，我也不怕。”（逞能）

教师小结：倔强又逞能，用现在的话来说，就是任性。

学生5：武松道：“便真个有虎，老爷也不怕。你留我在家里歇，莫不半夜三更要谋我财，

害我性命，却把大虫吓我？”（多疑）

教师：有道理，请你把这个词写在黑板上。

学生6：寻思道：“我回去时，须吃他耻笑，不是好汉，难以转去。”（很爱面子）

2.（出示句子）默读句子，这是武松打虎之前的表现，有语言和神态描写。出示：

①武松听了，笑道：“我是清河县人氏……便有大虫，我也不怕。”

②武松看了，笑道：”这是酒家诡诈，惊吓那等客人，便去那厮家里宿歇。我却怕甚么！”

③存想了一回，说道：“怕甚么！且只顾上去，看怎地！”

④武松自言自说道：“那得甚么大虫！人自怕了，不敢上山。”

这武松说话老在笑，他在笑什么？你怎么看待他这里的“笑”？（指名回答。）

（从两次“笑”和他的语言中，我们可以体会到武松勇敢无畏中还带着一些自负。）

3.课文最精彩的部分是武松打虎，可作者为什么要用大量的笔墨写他吃酒、上冈的部分呢？

（这不仅是故事情节发展的需要，为写他勇打猛虎做了很好的铺垫，而且表现了武松勇猛、

豪放、倔强、自负的性格，让我们看到了一个更全面、更真实的武松。）

4.这武松打虎之前一笑再笑，打虎之后，还笑得出来吗？谁关注了武松下冈时的句子？

（指名读相关句子）

5.看板书：武松他（学生读黑板上描写武松的词语），原来他也是个平凡之人呀！

三、拓展延伸，了解名著之“高明”

1.武松因为优点而亲切可敬，因为缺点而真实可爱。在《水浒传》里，作者施耐庵把最多的

篇幅、最多的文字给了武松。

出示，教师引读一一

第二十三回：横海郡柴进留宾景阳冈武松打虎

第二十六回：偷骨殖何九叔送丧供人头武二郎设祭

第二十八回：武松威镇安平寨施恩义夺快活林

第二十九回：施恩重霸孟州道武松醉打蒋门神

第三十回：施恩三入死囚牢武松大闹飞云浦

第三十二回：武行者醉打孔亮锦毛虎义释宋江

2.明末清初著名的文学评论家金圣叹对武松及《水浒传》的评价。

（出示）武松天人者，固具有鲁达之阔，林冲之毒，杨志之正，柴进之良，阮七之快，李逵之真，吴用

之捷，花荣之雅，卢俊义之大，石秀之警者也。

从这段话中你读懂了什么？

（武松真是很厉害的人，他兼具了梁山其他好汉的优点。）

《水浒传》写了一百零八个人的性格，真是一百零八样。若别一部书，任他写一千个人，也

只是一样；便只写得两个人，也只是一样。《水浒传》只是写人粗鲁处，便有许多写法：如,

鲁达粗鲁是性急，史进粗鲁是少年任气，李逵粗鲁是蛮，武松粗鲁是豪杰不受羁约，阮小七

粗鲁是悲愤无说处，焦挺粗鲁是气质不好……

3.学生自由谈感受。

4.教师小结：人的性格是很复杂的，而《水浒传》这部小说最了不起的地方就是写出了人之

性格的复杂多样。同学们，课后你们自己去阅读《水浒传》的时候，可以看看林冲、李逵、

鲁智深他们的性格又是怎样的多姿多彩、各不相同。

景阳冈

板6

书

冈下饮酒一一酒后上冈一一冈上打虎一一挨下冈来

设

英雄：有勇有谋、力大无穷、机智灵活、豪爽、鲁莽、倔强、疑心重、自负

计

成功之处：抓住动作、语言、心理进行体会，可以对学生感受武松这一人物形象起

到重要的作用。教学中充分抓住这些准确而又生动的词语，让学生自读自悟，教师

适当点拨，加深了学生对人物性格、品质的感悟。

教

不足之处：不足之处由于时间有限，学生品读课文的时间不够充分，课文带有一定

学

的文言色彩，大家读得不够流畅，不能把这篇经典名著读得有滋有味。

反

教学建议:课上借助武松打虎的视频让学生直观感受当时情形的危急和场面的惊险。

思

再让学生读书上有关武松动作的描写，感受作者准确、生动的语言。武松那种智勇

双全、力大无穷的高大形象便跃然纸上。在这样的体会中，学生感受到作者用词的

恰当和名著的精彩，自然激起了学习名著的兴趣。

一、阅读理解

L阅读短文。

①一夜春雨。清晨，我撩开白色的帘幔，一眼瞥见小窗下那几根光秃秃的枝条上，冷不

丁爆发出些淡绿、鹅黄色的嫩芽。"新叶！"我不由眼睛我地一亮，惊喜地叫出声来。陡然觉

得一阵清风带着春的气息从胸间穿过。"啊！你好，新叶！"

②大自然里的花五彩缤纷，而"绿色的花"却十分罕见，如果说我见过的话，那就是新叶

了。

③人们总是把燕子飞来当作春天来临的预告，而我认为，新叶，才真正称得上春的使者。

早在严酷的冬天，它就怀着自己的信念和希冀，坚定执着地等待着，积蓄着。A一旦冰消雪

化，它便急不可耐地从干枝秃条上冒出来，轻轻抖动小小的身子，亲热地互相招呼着，迎阳

光，沐春雨，尽情舒展开来。不几天,就星星点点地缀满一树，展示出蓬勃的生机。

④新叶一天天长大了，转眼间，便是满目碧绿。仰头望去，在阳光的照射下，片片澄明

透亮，青翠欲滴，恰似一芽鲜嫩的新茶投入沸水里。老远看来，却见一团团、一簇簇，浓淡

相间，亭亭如盖。密处浓得深邃，像汩汩流油；稀处，淡得清亮，像一层薄薄的光晕

⑤然而，倘若它只有惹人喜爱的风姿，怎值得我动之以情。留意观察许久，我发现一些

使我敬慕的一一它的德行和情操。

⑥新叶的一生是短暂的。春天萌芽，夏日生长，秋风起后，大都飘飘去了。短暂的一生，

却洋溢着无穷的活力和对生活的爱。首先，它从不挑剔所处环境的恶劣。可安家于深山僻野，

或置身繁街闹市，忠守在自己的岗位上，于地不争丰瘠，于人但求有益。B它扶持着香甜的

果实、艳丽的花朵，却从不炫耀自己。默默地专心致志地垂着绿阴，谦逊而不卑贱，清高而

不孤傲，深根自养，忘我自献。大地的乳汁养育了它,它报以一腔忠诚。即使凋落下来，也

总是挤挤地集在树根前，不肯离去。

⑦也许是因为"绿叶红瘦"的缘故，花朵常常比绿叶更容易博得人们欢心。可是红花虽好，

还需绿叶扶持。没有绿叶的"无穷碧"又哪来花朵的“别样红"？

⑧新叶青青，我忽然想起：即使不能做一朵流芳溢彩的鲜花，做一片纯净高尚的绿叶何

乐而不为呢。

（1）在括号里填上合适的词语。

的帘幔的嫩芽的生机

地等待地冒出来地缀满

（2）文章第⑤段在全文中有作用。

（3）参照示例，选择A、B任意一句，进行赏析。

例句：清晨，我撩开白色的帘幔，一眼瞥见小窗下那几根光秃秃的枝条上，冷不丁爆发出些

淡绿、鹅黄色的嫩芽。

赏析：第一段"光秃秃的枝条"与"淡绿，鹅黄色的嫩芽"形成鲜明对比，突出"嫩芽"的勃勃生

机。表达了作者猛然间看到新叶的惊喜之情。

（4）文中赞美了新叶的诸多可贵品质，请你简要写出其中三种。

（5）仿照第8段"新叶青青，使我忽然想到：即使不能做一朵流芳溢彩的鲜花，做一片纯净

高尚的绿叶何乐而不为呢"一句，另举一物，再造一句。

新叶青青，使我忽然想到：即使何乐而不为呢？

【答案】（1）白色；淡绿；蓬勃；执着；急不可耐；星星点点

（2）承上启下，过渡

（3）A句：运用了拟人的修辞方法，形象生动的写出了新叶充满蓬勃的生机，表达了作者

对新叶的喜爱B句：扶持、不炫耀、默默地、垂着等词，形象的写出了新叶默默奉献的品质，

表达了作者对新叶的赞美之情。

（4）坚定执着、热爱生活、忠于职守、忘我奉献、谦逊

（5）不能做一个甘甜可口的果实；做一片送人荫凉的绿叶又

【解析】【分析】(1)词语搭配就是修饰语和中心语搭配得当，能将意思表达得更好，更准

确。这道题从结构上看是"形容词(或限制词)+的+名词”和"修饰词语+地+动词”，细读选文

就能找到答案。

(2)解答此类题，一般要结合着具体语境，从内容、结构等角度分析作答。

(3)结合语境对句子进行赏析是重要的考点之一。一般来说，要求学生赏析的句子往往具

有某一特色，或是修辞，或是表达方式，或是遣词造句，这就要求学生结合具体语境灵活作

答。通常解题思路是：先写出句子的特点，然后结合具体语境进行分析，最后写出表达效果。

(4)评价人物形象要应做到通观全文根据文中故事情节以及人物的言行举止具体分析其中

蕴涵的精神或品质。

(5)本题旨在考查学生表达能力，仿照题中所给的例句，仿写一个句式相同或相似的句式,

能做到语意连贯；内容设计合情合理，表述只要合理即可。

故答案为：(1)白色、淡绿、蓬勃、执着、急不可耐、星星点点

(2)承上启下，过渡

(3)A句：运用了拟人的修辞方法，形象生动的写出了新叶充满蓬勃的生机，表达了作者

对新叶的喜爱B句：扶持、不炫耀、默默地、垂着等词，形象的写出了新叶默默奉献的品质，

表达了作者对新叶的赞美之情。

(4)坚定执着、热爱生活、忠于职守、忘我奉献、谦逊

(5)不能做一个甘甜可口的果实、做一片送人荫凉的绿叶又

【点评】(1)本题主要考查学生对词语的搭配的能力，在于平时的词语积累。这些词语都

是课文中的，只要对课文内容熟练掌握，做起来就不难。

(2)本题考查文段在文中的作用。

(3)此题考查学生对句子的赏析能力。

(4)本题考查评价分析人物形象。

(5)本题主要考查学生的模仿能力、口语表达能力。模仿时言之有理即可。

2.阅读短文，回答问题。

走进书里去

①有人说现代的儿童普遍有个共同倾向，就是把大部分时间花费在看电视和看漫画书上,

而不喜欢阅读文字比较多的书籍。

②这样的孩子，外表看起来聪明伶俐，见闻广(搏博)，但缺乏深入思考的(奈耐)心，知

虽多但流于肤浅，反应虽敏捷却未经推敲思索

③造成这种现状的原因很多，影视器材的进步使人们(豪毫)不费力地坐在(荧影)光屏

前，就可获得无奇不有的各种知识;也可以轻松愉快地在短短的时间内欣赏完一部文学作品。

相形之下阅读书籍就成为辛苦、乏味、寂寞的事了。因此，能够静下心来聚精会神读书的儿

童，也就愈来愈少了。

④小朋友可能读过《顽童流浪记》，也可能看过它的影片或卡通，两相比较，在读小说时

所感受的是细致的、隽永的语言文字之美，而且又有深邃的思想、永恒的感情。至于影片和

卡通，虽然也给你感觉艺术之美和另一种震撼，但欣赏的过程却是瞬间的、粗的。

⑤如果把阅读比喻成细嚼慢咽的宴席，电视前的观赏就是便捷的快餐，是可口的零食。

一样是吃的享受，韵味却不相同。

⑥现代人的求知和文学欣赏的方式已变得多姿多彩，不过，千万不要忘记阅读书籍仍然

是求学问的主要方法，更是文学欣赏的最佳途径。但愿你能确实养成良好的阅读习惯，走进

书里去。

（1）阅读①-③段，划掉括号里不正确的字。

（2）从文中找出下列词语的反义词。

粗略-----------瞬I用-----------

（3）为什么静下心来专心读书的儿童愈来愈少了？

（4）读小说和看影片有什么不同？

（5）作者把比喻为的宴席。把比喻为的快餐。

（6）文学欣赏的最佳途径是什么？

（7）结合自己的读书经历说说你是否赞同作者的观点，并说明理由。

【答案】（1）搏；奈；豪；影

（2）细致；永恒

（3）影视器材的进步使人们（豪毫）不费力地坐在（荧影）光屏前，就可获得无奇不有的各种

知识；也可以轻松愉快地在短短的时间内欣赏完一部文学作品。相比之下，阅读书籍就成为

辛苦、乏味、寂寞的事了。因此，能够静下心来聚精会神读书的儿童，也就愈来愈少了。

（4）在读小说时所感受的是细致的、隽永的语言文字之美，而且又有深邃的思想、永恒的

感情。看影片和卡通虽然有感觉艺术之美和另一种震撼，但欣赏的过程却是瞬间的、粗的。

（5）阅读；电视前的观赏

（6）阅读书籍

（7）略

【解析】【分析】（1）此题主要考查学生用同音字组词的能力。音同，形、意不同，组词不

同。解答时要依据词义注意比较。

（2）本题主要考查对反义词的辨析能力。反义词是指词汇意义相反的词语，解答本题，要

理解词语的意思，然后从文中找出所给词语的反义词。

（3）-（6）考查对课文内容的考查对短文内容的理解能力。解答时要带着问题细读短文

整体感知文章内容，就能找到答案。

（7）谈自己的看法时需注意两点：一要联系文章的主旨，二要结合个人的认识，言之有理,

没有语病。

故答案为：(1)搏；奈；豪；影

(2)细致、永恒

(3)影视器材的进步使人们(豪毫)不费力地坐在(荧影)光屏前，就可获得无奇不有的各

种知识；也可以轻松愉快地在短短的时间内欣赏完一部文学作品。相比之下，阅读书籍就成

为辛苦、乏味、寂寞的事了。因此，能够静下心来聚精会神读书的儿童，也就愈来愈少了。

(4)在读小说时所感受的是细致的、隽永的语言文字之美，而且又有深邃的思想、永恒的

感情。看影片和卡通虽然有感觉艺术之美和另一种震撼，但欣赏的过程却是瞬间的、粗略的。

(5)阅读、电视前的观赏

(6)阅读书籍

(7)略

【点评】(1)主要测试学生对同音字的掌握，从结构、字义两方面加以区别，然后再选词

填空。

(2)主要测试学生对反义词的理解，理解了词义，写出反义词就容易了。平时注意多积累，

增加词汇量。

(3)-(6)此题考查在理解短文的基础上筛选相关信息的能力。

(7)此题属于开放性试题，结合文本内容和个人的认识，表述合理，文通句顺即可。

3.阅读下面的文字，完成下面小题。

风雨中的菊花

午后的天灰蒙蒙的，乌云压得很低，似乎要下雨。

多尔先生情绪很低落，他最烦在这样的天气出差。由于生计的关系，他要转车到休斯敦。

距离开车的时间还有两个小时，他随便在站前广场上漫步，借以打发时间。

"太太，行行好。”声音吸引了他的注意。循着声音望去，他看见前面不远处一个衣衫褴褛

的小男孩伸出鹰爪般的小黑手，尾随着一位贵妇人。那个妇女牵着一条毛色纯正且闪闪发亮

的小狗急匆匆地赶路，生怕小黑手弄脏了她的衣服。

，，可怜可怜吧，我三天没有吃东西了。给一美元也行。"考虑到甩不掉这个小乞丐，妇女转

回身，怒喝一声："滚！这么点小孩就会做生意！”小乞丐站住脚，满脸的失望。

多尔先生的眼睛也流露出鄙夷的神色。真是缺一行不成世界。听说专门有一种人靠乞讨

为生，甚至还有发大财的呢。还有一些大人专门指使一帮孩子乞讨，利用人们的同情心。说

不定这些大人就站在附近观察呢。

多尔先生正思忖着，小乞丐走到他跟前，摊着小脏手："先生，可怜可怜吧，我三天没有

吃东西了。给一美元也行。"不管这个乞丐是生活所迫，还是欺骗，看到这个瘦骨嶙峋的小

乞丐，多尔先生心中一阵难过。这个孩子的父母太狠心了，无论如何应该送他上学。他掏出

一美元的硬币，递到他手里。

"谢谢您，祝您好运!"小男孩金黄色的头发都连成了一个板块，全身上下只有牙齿和眼球

是白的，估计他自己都忘记上次洗澡的时间了。

树上的鸣蝉不停地鸣叫，空气又闷又热，像庞大的蒸笼。多尔先生不愿意过早去候车室,

就信步走进一家鲜花店。他有几次在这里买过礼物送给朋友。卖花姑娘认出了他，忙打招呼。

“你要看点什么？"小姐训练有素，礼貌而又有分寸。她不说"买什么"，以免强加于人。

这时，从外面又走进一人，多尔先生瞥见那人居然是刚才的小乞丐。小乞丐很是认真地

逐个端详柜台里的鲜花。"你要看点什么？"小姐这么问，因为她从来没有想小乞丐会买。

"一束万寿菊。"小乞丐竟然开口了。

"要我们送给什么人吗？"

"不用，你可以写上'献给我最亲爱的人‘，下面再写上‘祝妈妈生日快乐!

"一共是二十美元，"小姐一边写，一边说。

小乞丐从破衣服口袋里哗啦啦地掏出一大把硬币，倒在柜台上，每一枚硬币都磨得亮晶

晶的，那里面可能就有多尔先生刚才给他的。他数出二十美元，然后虔诚地接过下面有纸牌

的花，转身离去。

这个小男孩还蛮有情趣的，这是多尔先生没有想到的。

火车终于驶出站台，多尔先生望着窗外，外面下雨了，路上没有了行人，只剩下各式车

辆。突然，他在风雨中发现了那个小男孩，只见他手捧鲜花，一步一步地缓缓地前行，他忘

记了身外的一切，瘦小的身体更显单薄。多尔看到他的前方是一块公墓，他手中的菊花迎着

风雨怒放着。

火车撞击铁轨越来越快，多尔先生的胸膛中感到一次又一次的强烈冲击。他的眼前模糊

了。

（1）本文刻画的主要人物是谁？他所做的一件事情是什么？

（2）文中部分语句描写得十分生动，请找出一个比喻句抄写下来，并分析其表达作用？

（3）小乞丐从卖花姑娘手中"虔诚地接过下面有纸牌的花"，在风雨中"手捧鲜花，一步一步

地缓缓前行，他忘记了身外的一切，这表现了小乞丐什么样的思想感情？

（4）文章最后说"多尔先生的胸膛中感到一次又一次强烈冲击，他的眼前模糊了"。是什么

强烈冲击着多尔先生？"模糊"说明了什么？

（5）文中写道："多尔看到他的前方是一块公墓，他手中的菊花迎着风雨怒放着。”请写出

你对"菊花迎着风雨怒放着"一句含义的理解。

【答案】（1）小乞丐；小乞丐用讨来的钱买一束鲜花献到母亲坟前。

（2）空气又闷又热，像庞大的蒸笼，生动形象地写出了天气的燥热。

（3）有沉重、有难过、更有对母亲的敬重和怀念。

（4）多尔先生被小乞丐对母亲的一片真情所感动。"模糊"说明多尔先生被感动得流泪了。

(5)"菊花迎着风雨忍放着"象征着小乞丐对母亲的爱在风雨中绽放。再次赞美小乞丐对母

亲最纯洁、伟大的思念与祝福。

【解析】【分析】(1)。概括文章的主要内容可以掌握一定的技巧，可把整篇文章拆分成几个

部分，明确写了哪几方面内容，然后总综和即可。

(2)比喻句：就是打比方，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。比喻

句的基本结构分为三部分：本体(被比喻的事物)、喻词(表示比喻关系的词语)和喻体。本体、

喻体有相似点，但不是同一类事物。

(3)把握思想感情，解答本题应根据对课文内容的整体感知与理解，结合着具体语句分析

作答。

(4)考查对短文内容的理解能力。解答时要带着问题读短文整体感知文章内容，再用简洁

的语言概括出来即可。

(5)理解文章语句的含义，一要结合具体的语境，二要结合文中人物的情感。根据词句原

本意义，结合具体语境，理解、分析、推断词句的不同含义，去深入理解词句的真正含义。

故答案为：(1)小乞丐；小乞丐用讨来的钱买一束鲜花献到母亲坟前。

(2)空气又闷又热，像庞大的蒸笼，生动形象地写出了天气的燥热。

(3)有沉重、有难过、更有对母亲的敬重和怀念。

(4)多尔先生被小乞丐对母亲的一片真情所感动。"模糊"说明多尔先生被感动得流泪了。

(5)"菊花迎着风雨忍放着”象征着小乞丐对母亲的爱在风雨中绽放。再次赞美小乞丐对母

亲最纯洁、伟大的思念与祝福。

【点评】(1)本题考查概括文章主要内容的能力。

(2)考查学生对比喻修辞手法的掌握。要注意本体和喻体特点的一致性。要求学生能判断,

会应用。

(3)本题考查鉴赏人物思想感情的能力。

(4)此题考查在理解短文的基础上筛选相关信息并加以概括的能力。

(5)体会重要语句的含义，品味语言表达艺术。

4.阅读短文，回答问题。

青海高原一株柳(节选)

①这是一株柳，一株在平原在水边极其普通极其平常的柳树。

面这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。

③在青海高原，每走一处，面对广袤无垠、青草覆盖的原野，寸木不生、青石嶙峋的山

峰，深邃的蓝天和凝滞的云团，心头便弥漫着古典边塞诗词的悲壮和苍凉。走到李家峡水电

站总部的大门口，我一眼就瞅见了这株大柳树，不由得"哦"了一声。

④这是我在高原见到的唯一的一株柳树。我站在这里，目力所及，背后是连绵的铁铸一

样的青山，近处是呈现着赭红色的起伏的原地，根本看不到任何一棵树。没有树林的原野显

得尤其简洁而开阔，也显得异常的苍茫。这株柳树怎么会生长起来壮大起来，造成高原如此

壮观的一方独立的风景？

⑤这株柳树大约有两合抱粗，浓密的树叶覆盖出大约百十余平方米的树阴：树干和枝叶

呈现出生铁铁锭的色泽，粗实而坚硬；叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到

高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。

⑥我便抑制不住自己的猜测和想象：风从遥远的河川把一粒柳絮卷上高原，随意抛散到

这里，那一年恰遇好雨水，它有幸萌发了。风把一团圆柳絮抛散到这里，生长出一片幼柳，

随之而来的持续的干旱把这一茬柳树苗子全毁了，只有这一株柳树奇迹般地保存了生命。自

古以来，人们也许年复一年看到过，一茬一茬的柳树苗子在青天冒出又在夏天旱死，也许熬

过了持久的干旱却躲不过更为严酷.的寒冷，干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到

一岁。然而.这株柳树却造就了一个不可思议的奇迹。

⑦我依然沉浸在想象的世界里：长到这样粗的一株柳树，经历过多少虐杀生灵的高原风

雪，冻死过多少次又复苏过来；经历过多少场莆田盖地的雷洪点击，被劈断，又重新抽出了

新条，它无疑经过一回又一回摧毁，却能够一次又一次起死回生，这是一种多么顽强的精神。

⑧我家乡的浦河柳树名贯古今，历代诗家词人对那里的柳枝柳絮倾洒过多少墨汁和泪水,

然而面对青海高原的这一株柳树，我却崇拜到敬畏的境地了。

⑨这株柳树没有抱怨命运，也没有畏怯生存之危险和艰难，而是聚合全部身心之力与生

命环境抗争，以超乎想象的毅力和韧劲生存下来发展起来壮大起来，终于造成了高原上的一

方壮丽的风景。命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿

荫。

（1）如果用一个词来形容这株柳树，你想到的是。

理由是：（要符合文章内容）

（2）文章⑥⑦自然段主要写的是作者的,第⑥自然段中柳树生长面对的最大困

难是和;第⑦自然段则从柳树的精神这一方面赞美柳树。

（3）"命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿荫。"这

句话表面上是写柳树的精神，实际上是借柳树。这种写法叫做o

（4）由这株柳树你想到了谁，试举例：

的的

（5）作者由高原的柳树想到了家乡的柳树，这种写法叫,后面的内容老师用省略

号代替了，你猜想一下，作者会接着写什么呢，试着写几句。

【答案】（1）奇迹

;自古以来，人们也许年复一年看到过，一茬一茬的柳树苗子在青天冒出又在夏天旱死，也

许熬过了持久的干旱却躲不过更为严酷.的寒冷，干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命

活到一岁。然而，这株柳树却造就了一个不可思议的奇迹。

（2）猜测和想象

;干旱；寒冷

;顽强

（3）不计较命运公不公平，不畏恶劣的环境，满怀希望，与生命环境顽强抗争；喻人

;托物言志

（4）扎根边疆

;建设者

;守卫国防

;哨兵

（5）对比；是的，家乡浦河边的柳树确有引我自豪的历史，每每吟诵那些折柳送别的诗篇，

都会抹浓一层怀念家园的乡情。然而，家乡水边的柳枝却极易生长，随手折一条柳枝插下去,

就发芽，就生长，三两年便成为一株婀娜多姿、风情万种的柳树了；漫天飞扬的柳絮飘落到

沙滩上，便急骤冒出一片又一片芦苇一样的柳丛。青海高原上的这一株柳树，为保存生命却

要付出怎样难以想象的艰苦卓绝的努力？同是一种柳树，生活的道路和命运相差何远！

【解析】【分析】（1）考查对课文内容的理解能力。解答时要带着问题读课文整体感知文章

内容，再用简洁的语言概括出来即可。

（2）解答时要带着问题细读课文整体感知文章内容，就能找到答案。考查环境描写的作用。

这里属于自然环境的描写，一段具体的环境描写，它的作用往往是多方面的，这需要根据具

体的语言环境去综合分析，本文中是为了突出高原环境条件的恶劣，不利植物生存，为了突

出这株柳树顽强的生命力，所以作者会写下来。

（3）本题考查对选文主旨的把握。回答此类题，首先要通读全文，理解全文的意思，其次

是结合自己的生活实际来展开。题目、文章结尾、文中关键词语及抒情议论的句子往往与中

心有密切的关系，可根据这些词句来领会和概括文章主旨。这株柳树的精神包括：不计较命

运公不公平，不畏恶劣的环境，满怀希望，与生命环境顽强抗争的精神。

（4）开放性试题言之有理即可。

（5）本题考查对比手法的作用。对比手法，是文学创作中常用的一种表现手法，是把对立

的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。

运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术

效果和感染力。本文中用对比手法衬托出青海高原上的柳树生存环境恶劣，更深层地反映出

柳树生命力的顽强。

故答案为：（1）奇迹；自古以来，人们也许年复一年看到过，一茬一茬的柳树苗子在青天冒

出又在夏天旱死，也许熬过了持久的干旱却躲不过更为严酷.的寒冷，干旱和寒冷绝不宽容

任何一条绿色的生命活到一岁。然而，这株柳树却造就了一个不可思议的奇迹。

（2）猜测和想象；干旱；寒冷;；顽强。

（3）不计较命运公不公平，不畏恶劣的环境，满怀希望，与生命环境顽强抗争的精神。喻人；

托物言志

（4）扎根边疆的建设者；守卫国防的哨兵

（5）对比；是的，家乡濯河边的柳树确有引我自豪的历史，每每吟诵那些折柳送别的诗篇,

都会抹浓一层怀念家园的乡情。然而，家乡水边的柳枝却极易生长，随手折一条柳枝插下去,

就发芽，就生长，三两年便成为一株婀娜多姿、风情万种的柳树了；漫天飞扬的柳絮飘落到

沙滩上，便急骤冒出一片又一片芦苇一样的柳丛。青海高原上的这一株柳树，为保存生命却

要付出怎样难以想象的艰苦卓绝的努力？同是一种柳树，生活的道路和命运相差何远！

【点评】（1）此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息并加以概括的能力。

（2）此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息的能力。

（3）考查对文章中心的把握能力。

（4）结合文本内容和个人的认识，表述合理，文通句顺即可。

（5）本题考查文章的对比写作手法。

5.阅读下文，回答问题。

小发明家马力

在三星小学，同学们都称马力为"小发明家"。马力是个富有想象力的小女孩，她的小发明

故事真的很多呢！

温岭地处（chuchu）浙江东南沿海，一到夏季经常断电断水。马力就想：能不能利用温

岭海洋性气候的风力和白天的太阳能来解决断电问题?能不能利用屋顶集雨来解决抽水马桶

用水问题？她觉得在房屋建筑设计时就应该考虑这个问题，实施"风雨光环保一体建筑设计”

计划，既能解决断电断水问题，又能节约能源。

几天后，一个美妙的构思就这样产生了！接下来要做的就是把想法付诸实践。一向追求

完美的小马力总是苴（keke）求做到最好，光草图都不知道画了多少张。功夫不负有心人，

她的这一设计荣获"环保杯"金点子小学组一等奖。

你瞧，在小马力设计的节能屋顶上，安装了一只小型风力发电机，它能把风能转化为电

能；屋顶上再安装一个太阳能接收器，利用太阳能来照明、煮饭、洗澡；还有一个屋顶储

（chuzhu）水池，可以用雨水来冲抽水马桶。

屋顶节能，大人设计师们怎么就没有想到呢？

（1）给文中划线字选择正确的读音。

地处________（chuchu）萤________（keke）求僮________（chuzhu）水池

（2）写出下列词语的近义词。

想象-----------发明-----------考虑-----------

（3）因为,使马力有了“风雨光环保一体建筑设计”的想象。

（4）马力的"风雨光环保一体建筑设计"是怎样的？用""在文中画出来。

【答案】（1）chu；ke；chu

（2）幻想；创造；思考

（3）温岭地处浙江东南沿海，一到夏季经常断电断水

（4）在小马力设计的节能屋顶上，安装了一只小型风力发电机，它能把风能转化为电能；

屋顶上再安装一个太阳能接收器，利用太阳能来照明、煮饭、洗澡；还有一个屋顶僮

（chuzhu）水池，可以用雨水来冲抽水马桶。

【解析】【分析】（1）本题主要考查学生对本课生字的掌握情况，正确读准字音，注意区别形

近字、多音字的读音，还要注意声调、韵母的区别，平时要多读，多练。

（2）本题主要考查对近义词的辨析能力。近义词，是指词汇意义相同或相近的词语，解答

本题，要理解词语的意思，然后写出所给词语的近义词。答案合理即可，不唯一。想象：用

性感受看到的事物。也可以表示虚构出梦幻的形象。发明：创造出新事物或新方法。考虑：

思考问题，以便做出决定。（3）、（4）考查对课文内容的理解能力。解答时要带着问题细读

课文整体感知文章内容，就能找到答案。

故答案为：（1）chu,ke,chu（2）幻想、创造、思考（3）温岭地处浙江东南沿海，一

到夏季经常断电断水（4）在小马力设计的节能屋顶上，安装了一只小型风力发电机，它能

把风能转化为电能；屋顶上再安装一个太阳能接收器，利用太阳能来照明、煮饭、洗澡；还

有一个屋顶储（chuzhu）水池，可以用雨水来冲抽水马桶。

【点评】（1）准确识记字音，要掌握常用多音多义字的正确读音，注意纠正方言中跟普通

话读音不一致的字音，关键在于把词语的形音义结合起来，音随形或义变。不同的读音表义

不同，用法不同，词性往往也不同，可以根据意思来记住不同的音节。（2）主要测试学生对

近义词的理解，理解了词义，写出近义词就容易了。平时注意多积累，增加词汇量。（3）、

（4）此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息的能力。

6.课外阅读

看戏

时间是晚上八点。太阳虽然早已经下落，但暑气并没有收敛。没有风，公园里那些屹立

着的古树是静静的。树叶子也是静静的。露天的劳动剧场也是静静的。

但剧场里并不是没有人。相反地，人挤得非常满。每个角落里都是人，连过道的石阶上

都坐着人：工人、店员、手艺人、干部、学生，甚至还有近郊来的农民一一一句话，我们首

都的劳动人民。从前面一排向后面一望，这简直像一个人海。他们所发散出来的热力和空中

的暑气凝结在一起，罩在这个人海上面像一层烟雾。烟雾不散，海在屏住呼吸。

舞台上的幕布分开了，音乐奏起来了，演员们踩着音乐的拍子，以庄重而有节奏的步法

走到脚灯前面来了。灯光射在他们五颜六色的丝绣和头饰上，激起一片金碧辉煌的彩霞。这

个迷蒙的海上顿时出现了一座蜃楼。那里面有歌，也有舞；有悲欢，也有离合；有忠诚，也

有奸谗；有决心，也有疑惧；有大公的牺牲精神，也有自私的个人打算。但主导这一切的却

是