《线段、射线、直线》说课稿

--《线段、射线、直线》说课稿各位专家评委:大家上午好！我今天要为大家说课的题目是四年级数学上册第三单元的《线段、射线、直线》。下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、教学评价六个方面进行阐述。一、说教材《线段、射线、直线》是人教版新课程标准实验教材四年级数学上册第三单元《角的度量》的起始课。这部分内容是学生已经掌握了线段的特征的基础上进行教学的，是空间与图形知识中最基本的概念之一，同时又是学生学习“角”和“垂直与平行”等的基础。前面的学习都只是直观的描述，而这节课则是对图形的特点及意义的抽象概括。因此，本节课非常重要。二、说教学目标根据学生已有的知识基础，以及本节课在教材中的地位和作用，特制定以下教学目标。知识与技能：结合实例进一步认识线段，认识射线与直线，了解线段、射线与直线的联系和区别及表示方法，培养学生的观察、操作、比较和抽象概括的能力。过程与方法：通过“画一画、比一比、想一想、说一说”等教学活动，引导学生观察、猜测，经历认识线段、直线、射线的过程，体验比较的方法。情感态度与价值观：感受数学与生活的紧密联系，培养学习数学知识的兴趣，发展学生的空间观念。三、说教学重难点为了达到以上三个教学目标，我认为本堂课的教学重难点是：教学重点：认识射线和直线，了解线段、射线、直线的特征及表示方法。教学难点是：掌握直线、射线、线段的区别与联系，建立“有限”和“无限”等空间观念。四、说教学方法接下来我说说针对本堂课所采用的教法及对学生的学法指导。（一）首先说说学情：学生在二年级上学期第一单元已初步认识了线段，并且会用直尺画规定几厘米长的线段。学习长度单位时，已会直观描述它们的特点。本课尊重学生的认知规律，从“有限”到“无限”，引导学生认识直线和射线。（二）说教法：在教法上，我注重学生对形状的直观感受，联系生活实际，创设问题情境，采用设疑引导法、启发谈话法、直观演示法、操作发现法来组织学生开展探索性的学习活动，让他们在自主学习活动中，经历过程获得新知。在教学过程中，运用多媒体教学激发学习兴趣，从而促进学生积极参与学习的全过程。（三）说学法：在学法方面，我注重为学生创设自主探索的空间，倡导合作交流的学习方式，使学生把知识转化为能力。本节课我主要让学生在组内合作交流，互相可以得到启发，共同理清思路，从而培养学生参与合作的精神。总之，在这节课中，我注重数学与生活的联系，变传统的学习方式为自主探究、合作交流的学习模式，力促课堂的有效互动，努力构建和谐课堂，力求体现学生的主体地位。五、说教学过程在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。（一）情境导入：以鲜明的色彩，生动的画面演绎激光从地球发送到月球的全过程，既引出了学过的线段，又激发学生探求新知的欲望。（二）质疑探究：在讲授新课的过程中，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。1、认识线段通过多媒体演绎，使学生对于抽象的“线段”的认识建立在具体的生活模型基础上，有助于学生认识图形特征，形成表象，感受到生活中处处有数学。这一环节主要引导学生回顾所学的线段知识，通过画图、说特征、举例子、讲授字母表示方法这一系列活动，使学生进一步认识线段。2、认识射线多媒体课件形象、生动地演示了激光在宇宙中不断延长，再延长，通过直观感知，在头脑中建立“无限延长”的表象，帮助学生理解“无限延长”的含义。通过教师引导和小组合作，共同学习射线的画法、特征及字母表示法，进而把所学的知识还原到生活当中，让学生明确数学与生活的紧密联系。3、认识直线多媒体动态演示线段向两端无限延长，得到一条直线，帮助学生更有效地掌握直线的特征，进而讲解直线的字母表示方法。4、对比拓展，引出课题三种图形认知的过程，学生的操作体验，有助于学生在进行图形比较时的归纳提炼，有助于学生感悟不同图形的特点，认识图形的性质，深刻体会三种线之间的联系与区别，加深对它们概念的理解。（三）巩固练习练习题的设计注重层次性、针对性和综合性，有助于学生对所学新知的理解和运用，比如“区分线段、直线和射线，并会用正确的字母表示”这一题目的设计既检测了学生对知识的掌握情况，又培养了学生对知识的运用能力。“请同学们试经过一点分别画直线和射线，看能画多少条？然后试经过两点画直线和射线，看又能画多少条？”这一题目的设计既训练了学生的动手操作能力，又能让学生从具体现象中提炼数学知识，从而使本节课所学内容得以提升和拓展。（四）课堂小结在这一环节的教学中，主要通过问题设计，如“通过今天的学习，你都学到了哪些知识？你想提醒同学们记住哪些知识？”等问题，引导学生反思自己的学习过程和方法，有利于学生更好地积累数学经验，获