高中政治必修四《价值判断与价值选择》达标检测教学设计

高中政治必修四《价值判断与价值选择》达标检测教学设计一、教材分析本框题位于统编版高中思想政治必修四《哲学与文化》第二单元第六课第二框，主要内容包括价值判断与价值选择的含义、社会存在决定社会意识、价值判断与价值选择具有社会历史性和阶级性、正确的价值判断与价值选择必须自觉站在最广大人民的立场上。教材内容抽象，理论性强，与学生生活实际联系紧密，对培养学生科学的世界观、人生观、价值观具有重要指导作用。二、学情分析高一学生已经具备一定的哲学常识，对社会现象有初步的观察能力，但在价值判断方面往往存在主观性强、缺乏科学标准等问题。学生对社会热点的关注度较高，喜欢参与讨论，但对理论知识的系统把握和深度分析能力有待提升。教学中需要将抽象理论与具体案例相结合，引导学生在辨析中深化认识。三、教学目标知识目标：理解价值判断与价值选择的基本内涵；掌握其社会历史性、阶级性特征；明确正确价值判断与价值选择的标准。能力目标：能够运用所学知识分析社会现象，作出正确的价值判断与价值选择；提高辩证思维能力和理论联系实际的能力。情感态度价值观目标：树立正确的价值观，增强社会责任感，自觉站在最广大人民的立场上想问题办事情。四、教学重难点重点：价值判断与价值选择的社会历史性和阶级性；自觉站在最广大人民的立场上。难点：如何将正确的价值判断与价值选择内化为自身的行为准则。五、教学方法议题式教学法、案例分析法、合作探究法、直观演示法六、教学过程第一环节：导入新课多媒体展示2024年感动中国十大人物中某位扎根山区教育三十年的教师事迹片段，提出问题：这位教师的选择体现了怎样的价值判断与价值选择？什么样的价值判断与价值选择才是正确的？学生分组讨论一分钟，各组代表发言。教师归纳：价值判断与价值选择关系到每个人的人生道路和社会的价值导向，本节课我们就来深入探究这一问题。第二环节：讲授新知议题一：什么是价值判断与价值选择？教师设问：同学们在生活中有没有遇到过需要做出选择的时刻？当时你是如何做出决定的？学生分享个人经历。教师讲解：人们的价值观不同，价值判断与价值选择也会不同。价值判断是指人们对事物能否满足主体的需要以及满足的程度作出判断。价值选择是在价值判断的基础上作出的选择。结合教材"探究与分享"栏目中关于"成功人士共同特质"的材料，组织学生辨析：不同的特质体现了怎样的价值判断？教师引导学生认识到，价值判断与价值选择具有主体差异性，受知识结构、成长环境、立场等多种因素影响。议题二：价值判断与价值选择为何具有社会历史性？播放短视频：不同历史时期人们对于"好工作"的看法——改革开放初期的"铁饭碗"观念、二十世纪九十年代的下海经商热、当下的多元择业观。教师提问：为什么不同历史时期人们对"好工作"的判断标准如此不同？学生思考后回答。教师归纳：社会存在决定社会意识，随着社会历史的变迁，人们的价值判断与价值选择也会发生变化。价值判断与价值选择具有社会历史性。进一步设问：这种变化说明了什么哲学道理？教师讲解：社会发展是历史的、具体的，价值判断与价值选择要随社会历史条件的变化而变化，不能用今天的眼光去苛求古人，也不能用过去的标准来衡量今天。议题三：价值判断与价值选择为何具有阶级性？展示材料：封建社会的"三纲五常"、资本主义社会的"自由平等博爱"、社会主义社会的核心价值观。教师引导学生分析：在阶级社会中，价值判断与价值选择往往带有阶级色彩，不同阶级有不同的价值标准。教师强调：在我国社会主义初级阶段，由于剥削阶级已经消灭，阶级斗争不再是主要矛盾，但价值判断与价值选择仍然会受到不同阶层、不同群体利益的影响。我们要坚持正确的价值导向。议题四：如何作出正确的价值判断与价值选择？教师提出核心问题：面对复杂的社会现象和多元的价值观念，我们应当如何作出正确的价值判断与价值选择？学生小组讨论五分钟，结合"塞罕坝精神""脱贫攻坚楷模"等时代典型，探讨正确价值判断与价值选择的根本标准。教师归纳总结：第一，自觉遵循社会发展的客观规律。要认清社会发展的趋势，从是否符合社会发展规律的角度作出判断。第二，自觉站在最广大人民的立场上。人民利益是最高的价值标准，要把人民群众的利益放在首位。通过对比分析：同样是面对洪水灾害，古代统治者往往选择"堵"或"泄"以维护自身统治，而今天党和政府始终把人民生命安全放在第一位，这体现了不同阶级、不同立场下的不同价值选择。第三环节：达标检测与速效提能题型一：选择题精练呈现一组精心选择的选择题，覆盖本节核心知识点。例题1：随着人工智能技术的发展，人们对"智能机器能否替代人类工作"的看法不断变化，从最初的担忧到现在的理性看待。这一变化体现的哲学道理是（）A．价值判断与价值选择具有社会历史性B．价值判断与价值选择具有阶级性C．社会意识决定社会存在D．价值观对人生道路有重要影响学生独立作答，教师巡视。教师讲解：人工智能技术的发展属于社会存在的变化，人们看法的变化属于社会意识的变化，这体现了社会存在决定社会意识，价值判断与价值选择具有社会历史性。C项错误，社会意识不能决定社会存在。例题2：在抗击新冠疫情期间，无数医护人员逆行出征，体现了崇高的职业精神。这表明（）①价值判断与价值选择具有阶级性②正确的价值判断与价值选择要自觉站在最广大人民的立场上③价值观对人们的行为具有重要导向作用④社会存在决定社会意识A．①②B．①③C．②③D．②④教师引导学生分析：医护人员的逆行体现了正确价值观的导向作用，他们的选择是基于人民利益至上的原则。①与题意不符，④虽然正确但与材料主旨不直接对应。题型二：非选择题突破呈现材料题，设置问题链。材料：某市在城市规划中面临两难选择：一方面，老城区改造可以提升城市形象、改善居民生活条件；另一方面，改造过程中部分历史建筑面临拆除，引发争议。最终政府决定在改造中保留有价值的历史建筑，同时完善基础设施。问题：运用价值判断与价值选择的知识，分析政府决策的合理性。学生分组作答，各组展示答案要点。教师点评：政府决策既考虑了城市发展的客观规律，又兼顾了人民群众的切身利益和对历史文化的保护需要，体现了正确的价值判断与价值选择。要点应包括：价值判断与价值选择要遵循社会发展的客观规律；自觉站在最广大人民的立场上；正确处理眼前利益与长远利益、局部利益与整体利益的关系。题型三：辨析题提升辨析题：有人认为，"价值判断与价值选择纯属个人私事，与社会无关。"请运用所学知识加以辨析。学生先独立思考，再小组交流。教师引导学生从以下几个方面辨析：第一，价值判断与价值选择具有社会历史性，不是纯粹的个体行为；第二，价值判断与价值选择具有主体差异性，但任何个体都是社会中的个体；第三，正确的价值判断与价值选择必须自觉站在最广大人民的立场上，与社会息息相关。题型四：开放性试题拓展情境：学校组织"模拟政协"活动，学生就校园周边交通拥堵问题提出提案。任务：假如你是"政协委员"，请从价值判断与价值选择的角度，阐述你将如何提出合理化建议。学生分组讨论，代表发言。教师总结：作价值判断时要分析问题的本质和规律，作价值选择时要兼顾各方利益，特别要考虑最广大师生和居民的切身利益，提出符合实际、可操作性的建议。第四环节：课堂小结与作业布置教师引导学生构建知识框架：价值判断与价值选择的含义——作什么、怎么作↓社会历史性——随社会历史条件变化而变化↓阶级性——不同阶级有不同价值标准↓正确标准：①遵循社会发展的客观规律②站在最广大人民的立场上作业布置：完成达标检测卷中的相关练习；结合本节课所学，以"我的一次价值选择"为题，写一篇300字左右的短文。七、板书设计第二框价值判断与价值选择一、含义：价值判断＋价值选择二、特征：①社会历史性②阶级性三、标准：①遵循社会发展