统编版道德与法治九年级上册“牢记初心使命”大单元教学设计

统编版道德与法治九年级上册“牢记初心使命”大单元教学设计一、单元教材分析与学情研判本单元作为九年级上册起始单元，承接八年级国情与法律基础认知，引导学生从历史逻辑与实践逻辑双重维度，深刻理解中国共产党为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴的百年奋斗历程。教材以“初心”概念为核心锚点，通过中国共产党的诞生、抗战中的中流砥柱、新中国成立后的探索与改革开放新时期的奋斗图景，构建起学生对党的性质宗旨、初心使命的完整认知图谱。教学对象为九年级学生，其认知水平已具备较强的抽象思维能力与历史唯物主义雏形，但对党史中重大事件的内在关联、党的创新理论的科学内涵理解尚显薄弱，需通过情境化、活动化、议题式学习路径，引导学生在历史回望与现实观照中实现政治认同、思想认同与情感认同的深层建构。二、单元教学目标体系（一）政治认同层面：深刻理解中国共产党的初心使命，坚定听党话、跟党走的思想自觉与行动自觉。（二）科学精神层面：运用历史唯物主义观点分析党在不同历史时期的奋斗实践，把握历史发展规律。（三）法治意识层面：理解党领导人民制定宪法、依宪治国的基本方略，认识全面从严治党的重要意义。（四）公共参与层面：明确新时代青少年肩负的历史责任，树立将个人理想融入国家发展的志向。三、单元教学重难点教学重点：党的初心使命的内涵；中国共产党在不同历史时期为实现初心使命进行的伟大奋斗。教学难点：将抽象的“初心使命”概念转化为学生的内在信念，并与个人成长实践建立关联。四、单元课时规划本单元共四课时，分别为“回望来路——中国共产党的诞生与初心”“中流砥柱——党在民族复兴道路上的奋斗”“继往开来——新时代党的使命担当”“知行合一——做担当民族复兴大任的时代新人”。五、分课时教学设计第一课时回望来路——中国共产党的诞生与初心课时目标：理解中国共产党诞生的历史必然性；明确党的初心使命基本内涵；初步树立对党的政治认同。教学过程：导入环节呈现一艘红船的实景影像，配合《国际歌》旋律，营造历史氛围。设问：一百年前的中国处于怎样的境况？哪些仁人志士在苦苦探寻救国之路？新授环节分为三个板块。第一板块“山河破碎与救亡图存”，通过史料研读方式，呈现1840年鸦片战争后中国逐步沦为半殖民地半封建社会的史实，列举太平天国运动、洋务运动、戊戌变法、辛亥革命的探索与失败，引导学生得出结论：旧式农民战争、资产阶级改良与革命均不能完成救亡图存的历史任务。第二板块“曙光初现与开天辟地”，重点讲述五四运动中工人阶级登上政治舞台、马克思主义在中国广泛传播、中国共产党第一次全国代表大会召开等关键节点。教师以中共一大代表平均年龄28岁这一细节切入，展现一群青年知识分子立志改造中国的远大抱负。组织学生分组讨论：为什么说中国共产党的诞生是“开天辟地的大事变”？第三板块“初心如磐与使命在肩”，阐释中国共产党“为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴”的初心使命，结合党章相关表述，帮助学生理解这一初心使命既源于马克思主义政党的性质宗旨，又扎根于中华优秀传统文化的深厚土壤。课堂小结以思维导图形式呈现中国共产党诞生的历史逻辑，布置预习任务：查阅资料，了解中国共产党成立后领导的第一次工人运动高潮。第二课时中流砥柱——党在民族复兴道路上的奋斗课时目标：认识中国共产党在革命、建设、改革各个历史时期发挥的领导核心作用；理解党的奋斗历程就是践行初心使命的历程。教学过程：情境创设环节播放纪录片片段，展现长征途中的雪山草地、延安窑洞的灯火、新中国成立时天安门城楼上的庄严宣告、改革开放后深圳特区的建设场景。学生分组完成任务：每个历史时期中国共产党面临的主要课题是什么？如何践行初心使命？议题探究环节设置三个分层议题。议题一“为什么说中国共产党是全民族抗战的中流砥柱”？引导学生从政治领导、抗日民族统一战线、敌后战场战略、理论创新等维度展开分析，特别结合平型关大捷、百团大战等史实，理解党在民族危亡关头作出的历史选择。议题二“新中国成立后党领导人民进行了哪些艰辛探索”？呈现抗美援朝、保家卫国的决策过程，“两弹一星”工程中的科学家群像，引导学生体会党带领人民自力更生、发愤图强的奋斗精神，同时客观分析探索过程中的曲折与教训，帮助学生树立实事求是的科学态度。议题三“改革开放是如何改变中国命运的”？结合小岗村农民按下红手印、蛇口工业区“时间就是金钱”的标语、邓小平南巡讲话等史料，让学生理解改革开放是决定当代中国命运的关键一招，是党践行初心使命的伟大实践。拓展提升环节组织学生撰写短文：“如果我是一名共产党员”，结合时代背景阐述如何践行初心使命。教师选取优秀作业进行课堂分享，强化价值引领。第三课时继往开来——新时代党的使命担当课时目标：理解中国特色社会主义进入新时代的重大判断；认识党的十八大以来党和国家事业取得的历史性成就；明确党的初心使命在新时代的集中体现。教学过程：课前任务驱动学生收集党的十八大以来我国在脱贫攻坚、科技创新、生态文明建设、民生保障等方面的典型案例与数据。课堂展示环节各小组汇报调研成果，特别突出贵州毕节脱贫攻坚一线、港珠澳大桥建设现场、嫦娥探月工程团队等鲜活案例。教师讲授环节重点阐释三个层面。第一层面：从党的十八大到二十大，党中央团结带领全党全国各族人民，经受住来自政治、经济、意识形态、自然界等方面的风险挑战考验，推动党和国家事业取得历史性成就、发生历史性变革。第二层面：新时代党的初心使命集中体现为以人民为中心的发展思想。脱贫攻坚战的全面胜利，近一亿农村贫困人口实现脱贫，历史性地解决了绝对贫困问题，正是党向人民交出的优异答卷。抗疫斗争中坚持人民至上、生命至上，更是这一理念的生动诠释。第三层面：全面从严治党是新时代党的自我革命的伟大实践。打铁必须自身硬，党中央以“得罪千百人，不负十四亿”的勇气推进反腐败斗争，党风廉政建设和反腐败斗争取得压倒性胜利并全面巩固，党的创造力、凝聚力、战斗力显著增强。议题辨析环节设置开放性议题：“新时代是否还需要强调初心使命”？引导学生从世情国情党情深刻变化的现实出发，理解越是长期执政越不能忘记初心使命的道理。第四课时知行合一——做担当民族复兴大任的时代新人课时目标：明确新时代青少年的历史责任；理解个人成长与国家发展的辩证关系；制定将初心使命转化为成长行动的具体计划。教学过程：情境导入环节呈现2027年某重点高校开学典礼上，青年学子庄严宣誓的场景，引发学生对“时代新人”内涵的思考。榜样示范环节讲述黄、黄大年、杜富国、张桂梅等时代楷模的先进事迹，特别突出他们如何在平凡岗位上践行初心使命。组织学生开展“寻找身边榜样”活动，分享校园内外、各行各业中践行初心使命的感人故事。价值建构环节引导学生思考三个问题。第一，青少年的初心使命是什么？第二，如何理解“少年强则国强”的历史逻辑？第三，在实现中华民族伟大复兴的新征程上，青少年应当具备怎样的品格与能力？行动计划环节要求学生结合自身实际，制定《我的成长行动计划》，明确短期目标与长期志向，从勤奋学习、锤炼品德、勇于创新、矢志奋斗等方面提出具体举措。课堂进行小组互评与教师点评。课堂总结环节全体学生齐声朗读梁启超《少年中国说》节选，教师寄语同学们将个人理想融入时代洪流，以实际行动践行“请党放心，强国有我”的青春誓言。六、单元教学评价设计评价坚持过程性评价与终结性评价相结合，增值性评价与发展性评价相统一。过程性评价重点关注学生在议题讨论、史料研读、情境分析、合作探究中的表现，记录学生的认知发展轨迹与价值观念变化。终结性评价采用单元项目化作业形式，要求学生以小组为单位完成“百年初心时代答卷”主题展板制作，从不同历史时期党的奋斗历程、新时代伟大成就、青少年使命担当三个维度进行系统呈现。评价标准涵盖史料运用准确性、逻辑论证严密性、价值表达正确性、团队协作有效性等多个维度，全面考查学生的政治认同、科学精神、法治意识、公共参与等核心素养发展水平。七、单元教学资源整合充分运用统编教材配套资源，结合《共产党宣言》《中国共产党简史》等权威读本，引入《觉醒年代》《长津湖》《我和我的祖国》等优秀影视作品片段，组织学生参观本地革命纪念馆、爱国主义教育基地，邀请老党员、老战士进校园开展口述历史访谈，构建起立体化、沉浸式的学习场域。同时，引导学生善用“学习强国”平台等数字化资源，自主拓展学习空间，深化对单元主题的认知理解。八、教学反思与改进策略本单元教学在设计与实施过程中，需重点把握三个平衡：一是历史叙事与价值引领的平衡，避