小学三年级英语上册Unit 1 Making friends教学设计

小学三年级英语上册Unit1Makingfriends教学设计一、教学背景与学情分析本课是人教PEP版新教材三年级上册第一单元内容，宁波地区使用的三年级英语教材在词汇量和句型编排上与其他地区略有差异，尤其注重真实交际情境的创设。本单元主题为交友，核心话题围绕着如何向新同学介绍自己、询问对方姓名、表达友好态度展开。在一年级和二年级的英语启蒙中，宁波多数学校已经完成了二十六个字母的认读教学和简单课堂指令语的积累，学生能够听懂Standup，Sitdown，Openyourbook等基础指令，但对于完整句型的输出仍处于起步阶段。本课的教学对象是三年级上学期的学生，年龄集中在八到九周岁。这一年龄段的孩子活泼好动，注意力持续时间大约在十五分钟左右，对直观形象的事物有强烈的兴趣，擅长通过歌曲、游戏、角色扮演等方式习得语言。与此同时，他们在情感上正处于从幼儿园到小学的过渡期，同伴关系开始成为影响其学校适应的重要因素。因此，本单元交友主题不仅具有语言教学价值，更承载着帮助学生建立健康社交关系、形成积极入学体验的育人功能。基于宁波本地学情，教师在教学设计中应当充分利用学生已有的生活经验——很多孩子在幼儿园阶段就参加过各种兴趣班和社区活动，具备初步的交友经历。同时，考虑到部分学生来自外来务工人员家庭，英语学习起点参差不齐，教学过程中需要设计分层活动，确保每一位学生都能在课堂中找到参与感和成就感。二、教学目标设定本课时的教学目标依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》中关于一级目标的要求，结合宁波专版教材的实际编排，从语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度进行设定。在语言能力方面，学生能够听懂、会说、认读核心词汇boy，girl，friend，name，并能在真实情境中运用核心句型Whatisyourname？Mynameis...以及Nicetomeetyou.Nicetomeetyou，too.进行简单的自我介绍和回应。需要特别注意的是，新教材在语音板块融入了字母a和b的发音规律，因此本课还承担着引导学生感知字母在单词中的基本发音、建立音素意识的任务。在文化意识方面，学生能够了解中外儿童在初次见面时的基本礼仪差异，知道在英语国家初次见面时通常采用握手或微笑问候的方式，同时理解在中国文化背景下点头微笑、挥手致意也是友好的表现。通过对比不同文化中的交友方式，培养学生的跨文化理解能力和包容心态。在思维品质方面，学生能够通过观察图片、推测人物关系、归纳句型规律等学习活动，发展初步的观察、比较和分析能力。例如，在教师呈现多组对话场景后，学生能够自主发现Whatisyourname？和Mynameis...之间的问答对应关系。在学习能力方面，学生能够在课堂活动中逐步养成认真倾听、大胆模仿、积极参与合作的学习习惯，学会运用自然拼读法尝试拼读新单词，并在小组活动中初步体验合作学习的乐趣。三、教学重难点确定本课的教学重点在于核心词汇的听说认读以及核心句型在真实交际情境中的初步运用。具体而言，学生需要能够在教师创设的校园情境中，运用Whatisyourname？询问他人姓名，并运用Mynameis...进行回应，同时能够运用Nicetomeetyou.表达友好态度。本课的教学难点则体现在两个方面。第一，三年级学生初次接触完整句型的问答匹配，容易出现只记住答句而忘记问句的情况，或者将两个句型混用。第二，Mynameis...这一句型中的连读现象对学生而言有一定挑战，教师需要通过示范和反复操练帮助学生逐步掌握。此外，新教材强调字母a和b的发音对应关系，对于部分尚未建立音素意识的学生而言，需要教师在课堂中给予更多的示范和引导。四、教学准备教师需要在课前完成以下教学准备工作。第一，制作多媒体课件，包含本单元主人公Mike和ChenJie的卡通形象、交友场景动画片段、字母a和b的发音视频。第二，准备人物头饰若干，包括教材中出现的Mike，ChenJie，Sarah，WuBinbin等角色的头饰，用于角色扮演活动。第三，制作单词卡片，涵盖本课核心词汇boy，girl，friend，name以及拓展词汇hello，hi，bye。第四，准备一个简易的名牌贴纸，供课堂活动环节学生书写自己的英文名字使用。第五，录制一段教师本人用英语自我介绍的小视频，时长约三十秒，作为课堂导入环节的素材。在场地准备方面，教师需要在课前将课桌调整成四人小组的模式，便于合作学习的开展。同时，在教室的角落布置一个简单的交友角，放置一些英文绘本和友谊主题的图片，营造与单元主题相契合的教室环境。五、教学过程详解（一）热身导入环节：营造友好氛围上课伊始，教师播放歌曲HelloSong，学生跟随音乐拍手并哼唱。这首歌曲旋律轻快，歌词中反复出现Hello和Howareyou等问候语，能够迅速将学生带入英语学习的氛围中。歌曲结束后，教师面带微笑，用夸张的口型和肢体语言向全班学生问好。教师说：Goodmorning，boysandgirls.Howareyoutoday？学生回答：Iamfine，thankyou.教师随即走到几位学生面前，逐一问好，并摸摸学生的头或轻拍肩膀，传递友好信号。接着，教师播放自己事先录制好的英文自我介绍视频。视频中，教师用简单的英语介绍：Hello，IamMissLi.IamyourEnglishteacher.Nicetomeetyou.视频结束后，教师问学生：Doyouwanttomakefriendswithme？学生们大声回答：Yes！教师顺势引出本课主题：Today，wearegoingtolearnhowtomakefriendsinEnglish.Areyouready？这一导入环节的设计意图在于通过歌曲和教师自我介绍，营造轻松友好的课堂氛围，同时激活学生已有的问候语知识储备，为后续新授内容做好铺垫。整个过程大约用时五分钟。（二）呈现新知环节：在情境中感知语言教师利用多媒体课件呈现教材主情境图。画面上，Mike和ChenJie在学校门口第一次见面，两人面带微笑，正在交谈。教师引导学生观察图片，并用中文提问：你们猜一猜，Mike和ChenJie在说什么？学生们纷纷举手发言，有的说在问名字，有的说在问好。教师点击课件中的对话播放按钮，学生完整听一遍对话录音：Mike：Hello！Whatisyourname？ChenJie：MynameisChenJie.Whatisyourname？Mike：MynameisMike.Nicetomeetyou.ChenJie：Nicetomeetyou，too.听完第一遍后，教师提问：WhatdidMikeask？引导学生回忆对话中听到的句子。此时，教师将Whatisyourname？板书在黑板左侧，用红色粉笔标注What，is，your，name四个单词，并用自然拼读的方式带读。教师拿起一张写有自己名字的卡片，指着卡片上的名字说：MynameisMissLi.然后走到一位学生面前，蹲下身，与该学生平视，亲切地问：Whatisyourname？该学生用中文回答后，教师引导他用英语回答：Mynameis...教师帮助该学生补全句子，并给予充分的肯定。随后，教师播放对话录音第二遍，要求学生边听边在课本上指出对应的句子。在完成听音指句的活动后，教师再次播放录音，学生尝试跟读。跟读时，教师特别强调Whatisyourname？中name的发音，以及Nicetomeetyou中meet和you之间的连读。为了帮助学生更好地感知字母a和b在单词中的发音，教师利用课件展示单词apple，ant，boy，book，并在单词下方用不同颜色标出首字母a和b。教师带领学生朗读这组单词，引导他们发现a在apple和ant中都发/æ/音，b在boy和book中都发/b/音。接着，教师播放教材中的语音歌谣，学生跟着节奏吟唱。这一环节是整个课堂的核心输入阶段，通过情境对话呈现、教师示范、跟读模仿、语音感知四个层次，帮助学生从整体感知到逐步聚焦核心语言点。整个环节大约用时十二分钟。（三）操练巩固环节：在活动中运用语言在完成新知呈现后，课堂进入操练巩固阶段。本环节设计三个递进式的活动，从机械操练逐步过渡到意义操练，最终实现初步的交际输出。第一个活动是单词闪卡游戏。教师快速出示boy，girl，friend，name四张单词卡片，学生需要在看到卡片的瞬间大声读出单词。教师先以正常速度展示一轮，然后加快速度，增加游戏的紧张感和趣味性。接着，教师将四张卡片翻转，背面朝上，随机抽取一张并请学生猜猜是哪张。猜对的学生获得小贴纸奖励。第二个活动是接龙问答。全班学生以四人小组为单位围坐，教师首先邀请第一组进行示范。第一位学生转向右边的同伴，问：Whatisyourname？同伴回答：Mynameis...接着，这位同伴转向自己右边的下一位同学，问出同样的问题。如此依次进行，直到小组内每一位学生都完成一次问答。教师在巡视过程中，重点关注学生是否能够将问句和答句准确匹配，对于出现混淆的学生及时给予纠正。对于基础较好的小组，教师鼓励学生增加问候语，如先打招呼Hello，再询问姓名，最后加上Nicetomeetyou。第三个活动是交友小天使。教师给每一位学生发一张空白名片贴纸，要求学生用英文写下自己的名字。不会写英文名的学生可以请教师帮助，或者使用课本附录中的英文名字表。写完名字后，学生将名片贴在自己的胸前。教师宣布活动规则：现在请大家离开座位，在教室里找到三位还不熟悉的同学，用今天学到的英语和他们交流。交流的内容至少包括询问姓名和表达友好态度。找到三位朋友并完成交流的学生回到座位，举起手示意。学生们兴奋地离开座位，在教室里寻找交流对象。教师巡视各小组，倾听学生的对话。有的学生大胆自信，主动出击；有的学生略显羞涩，在教师的鼓励下迈出了第一步。整个教室洋溢着友好的交往氛围。活动结束后，教师邀请三四位学生上台，分享他们新交的朋友是谁，并说一说交友的感受。分享的学生用中文表达感受，教师适时用英文复述关键信息，例如：Great！Youmadeanewfriend.Hisnameis...实现了中英文的自然衔接。这一环节的设计体现了从控制性操练到半控制性操练再到自由交际的递进过程。单词闪卡游戏帮助学生巩固词汇，接龙问答强化句型匹配，交友小天使则让学生在真实的人际互动中运用目标语言，实现了学以致用的教学目标。此环节用时约十五分钟。（四）拓展提升环节：在整合中深化理解当学生基本掌握了核心句型后，教师引导学生将本课所学与之前积累的问候语进行整合，实现语言的综合运用。教师出示一张Mike和Sarah初次见面的图片，请同桌两人合作，创编一段不少于四句话的对话。对话中必须包含问候、询问姓名和表达高兴认识三层信息。教师先请一对学生进行示范。男生扮演Mike，女生扮演Sarah，两人合作完成了如下对话：Mike：Hello，Sarah！Sarah：Hi，Mike！Mike：Whatisyourname？Sarah：MynameisSarah.Whatisyourname？Mike：MynameisMike.Nicetomeetyou.Sarah：Nicetomeetyou，too.示范结束后，学生两人一组进行创编练习。教师巡视指导，对于能力较强的学生，鼓励他们增加Howareyou？和Iamfine.等句型；对于能力较弱的学生，允许他们简化对话，只保留询问姓名和回应的核心句子。五分钟的练习后，教师邀请三组学生上台表演。每组表演结束后，全班学生报以热烈的掌声，教师从语言准确度、声音洪亮度和表演自然度三个维度进行简要点评。随后，教师播放一段关于不同国家儿童初次见面礼仪的视频片段。视频中，中国儿童见面时微笑着挥手，美国儿童见面时握手或击掌，日本儿童见面时鞠躬。看完视频后，教师组织学生讨论：同样是交朋友，为什么动作不一样？学生通过讨论明白，不同国家有不同的文化习惯，但微笑着表达善意是全世界通用的语言。教师引导学生认识到，在中国，我们可以微笑着向新朋友挥手打招呼，这是友善的表现，而在英语国家，握手或击掌更为常见。学生在讨论中不仅巩固了本课的语言知识，更收获了文化理解。这一环节用时约八分钟，通过对话创编和跨文化比较，将语言学习从简单的模仿提升到创造性运用的层面，同时落实了核心素养中文化意识的培养目标。（五）总结反馈环节：在回顾中梳理收获在课堂的最后阶段，教师引导学生回顾本课所学。教师问：Whatdidwelearntoday？学生七嘴八舌地回忆，教师根据学生的回答在黑板上用思维导图的形式梳理本课知识点。思维导图的中心是本课主题Makingfriends，从中心向外延伸出三个分支。第一分支是Words，列出了boy，girl，friend，name四个核心词汇。第二分支是Sentences，写上了Whatisyourname？Mynameis...，Nicetomeetyou.等核心句型。第三分支是Sounds，标注了字母a和b的发音。梳理完知识点后，教师请学生站在自己的座位前，闭上眼睛回忆今天课堂上印象最深的三个瞬间。三十秒后，学生睁开眼睛，自愿分享自己的感想。有的学生说最喜欢交友小天使活动，因为交到了新朋友；有的学生说学会了用英语介绍自己的名字；还有的学生说知道了外国人见面时怎么打招呼。教师对每一位发言的学生给予积极的反馈，并再次强调友谊的珍贵：Makingfriendsmakesushappy.Weshouldbefriendlytoeveryone.最后，教师布置分层作业。基础作业是听录音跟读课本对话三遍，并和自己的家人用英语进行问候。提高作业是制作一张英文姓名卡，在卡片上写上自己的名字和一句问候语，第二天带到学校送给自己的好朋友。拓展作业是观察身边的外国小朋友或者通过观看英文动画片，了解外国人交朋友时还会说什么话。这一环节用时约五分钟，通过思维导图式回顾、情感分享和分层作业，帮助学生对课堂所学进行系统梳理和内化，同时将学习延伸到课外。（六）评价设计说明本课时的评价贯穿教学过程始终，采用形成性评价为主、终结性评价为辅的策略。在课堂活动中，教师通过观察学生的参与度、语言输出的准确性和合作的顺畅度，对学生的学习表现进行即时反馈。具体而言，教师设计了课堂观察评价表，从倾听习惯、表达自信、合作意识三个维度对每一位学生进行记录。倾听习惯维度考察学生是否能够集中注意力听取教师讲解和同学发言。表达自信维度考察学生是否敢于开口说英语，声音是否洪亮，表情是否自然。合作意识维度考察学生在小组活动中是否能够主动配合他人，是否乐于帮助同伴。课后，教师根据观察记录对学生的表现进行等级评定，分为优秀、良好、加油三个等级。此外，在交友小天使活动中，学生每顺利完成一次交流，教师便在评价表上盖一颗小星星。课堂结束时，获得三颗以上星星的学生被评为本课的交友小达人。这一评价方式既关注了学生的学习成果，又激发了学生的参与积极性，充分体现了教学评一体化的理念。六、教学反思本课教学在宁波专版教材的