统编版道德与法治八年级上册9.1《社会责任我担当》教学设计

统编版道德与法治八年级上册9.1《社会责任我担当》教学设计一、教材与学情分析本课选自统编版道德与法治八年级上册第一单元第一课《丰富的社会生活》中第9.1框《社会责任我担当》。教材编写依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中"政治认同""道德修养""法治观念""健全人格""责任意识"五大核心素养培育要求。本框题承接第一单元"走进社会生活"主题，引导学生从认识社会到融入社会、从感受社会关爱到自觉承担责任，是培育学生责任意识核心素养的关键一课。八年级学生正处于身心发展关键时期，自我意识增强但社会经验不足，对社会责任的认知多停留在抽象层面，缺乏将责任认知转化为责任行为的实践能力。学生在日常生活中对社会责任有一定感性认识，但对社会责任的内涵、来源、不同层面的表现以及如何践行缺乏系统理解。部分学生存在责任认知与责任行为脱节现象，面对复杂情境时难以作出正确价值判断和行为选择。需要教师通过情境化教学、价值辨析、实践体验等方式，引导学生深化对社会责任感认知，落实责任担当。二、教学目标政治认同维度：引导学生认同社会主义核心价值观，认同国家发展、社会进步与公民责任担当密切相关，自觉将个人成长融入国家发展大局。道德修养维度：理解社会责任的丰富内涵，明晰不同社会角色对应不同责任要求，树立"我为人人，人人为我"的道德观念。法治观念维度：了解我国法律对公民社会责任的规定，明晰不履行社会责任可能承担的法律后果，强化依法履行责任的意识。健全人格维度：通过责任情境体验，培养积极担当的健康心态，塑造勇于负责、乐于奉献的人格品质。责任意识维度：明确社会责任的多层面表现，掌握践行社会责任的方法路径，自觉从小事做起、从身边做起、从现在做起，主动承担社会责任。三、教学重难点教学重点：社会责任的内涵与来源、不同社会角色对应的责任、承担社会责任的意义。教学难点：将社会责任认知转化为责任担当行为、在复杂情境中作出正确的责任价值判断。四、教学方法情境教学法、案例分析法、价值辨析法、小组合作探究法、体验式教学法。五、教学过程（一）导入新课：社会角色与责任初探教师活动：播放2024年巴黎奥运会中国体育代表团精彩瞬间视频剪辑，展现运动员为国争光、顽强拼搏的感人画面。视频播放结束后，教师提问：同学们，视频中运动员们身上体现了一种什么样的品质？这种品质与我们今天要学习的内容有什么关系？预设学生回答：运动员们不怕辛苦、为国家赢得荣誉、体现了爱国精神、体现了担当精神等。教师引导：同学们说得很好。运动员们用汗水和拼搏为国争光，这背后是一种强烈的责任感。这种责任感不仅体现在赛场上的运动员身上，也体现在我们社会生活的方方面面。今天我们就一起走进第9.1框《社会责任我担当》，探究社会责任的丰富内涵。设计意图：以奥运健儿为国争光的鲜活素材导入新课，激发学生学习兴趣，自然引出责任担当主题，贴近学生生活实际和时代背景，拉近教学内容与学生的心理距离。（二）新课讲授第一目：社会责任的内涵与来源教师活动：呈现情境案例。案例一：2025年1月，西藏日喀则市定日县发生6.8级地震。地震发生后，解放军战士、消防救援人员、医护人员、志愿者迅速赶赴灾区，冒着余震危险抢救被困群众、转运伤员、安置受灾群众。一位连续工作30多个小时的救援人员在休息间隙吃方便面时累到睡着，手里还紧紧握着对讲机；一位医生在临时手术帐篷里为受伤群众做手术，连续工作十几个小时没有休息。案例二：2024年12月，云南省红河州蒙自市一位老人突发疾病倒在街头，路过的小学六年级学生立即上前询问情况，拨打120急救电话，并陪伴老人直至救护车到来。老人家属赶到后要重金酬谢，学生婉言谢绝，称这是自己应该做的事。案例三：2024年暑假，某中学八年级学生王明在社区参加志愿服务活动，帮助社区清理小广告、打扫卫生、慰问孤寡老人，一个月累计服务时长超过60小时。教师提问：同学们，这三个案例中人物的行为有什么共同点？这些行为反映出他们身上具有什么样的责任意识？预设学生回答：他们都帮助了别人、他们都做了好事、他们都承担了自己的责任、他们都有社会责任感。教师归纳：同学们的观察很敏锐。案例中的人物虽然身份不同、做的事情不同，但都体现出一种共同的责任意识——社会责任。社会责任是指社会成员在社会生活中，为了维护社会正常运转、促进社会和谐发展，对他人、对集体、对国家和社会应当承担的职责和任务。社会责任源于社会分工、源于社会需要、源于个人生存和发展需要。教师进一步讲解：同学们可以想一想，我们的社会为什么能正常运转？比如，我们能吃到新鲜的蔬菜，是因为有农民伯伯辛勤耕种；我们能在明亮的教室上课，是因为有老师认真教学、有学校提供教学设施；我们能在安全的环境中生活，是因为有警察维护社会秩序、有环卫工人打扫街道、有供电工人保障电力供应……每个人都在社会中承担着一定的责任，正是因为大家各司其职、各负其责，我们的社会才能正常运转。如果有人不履行自己的责任，整个社会的正常秩序就会受到影响。比如，如果农民不种菜，蔬菜供应就会紧张；如果警察不执勤，社会治安就会变差；如果环卫工人不打扫卫生，街道就会脏乱差。所以，社会责任源于社会分工，是社会正常运转的基本保障。同时，社会责任也源于个人生存和发展的需要。我们每个人都是社会的一员，离不开他人的服务和帮助。俗话说"我为人人，人人为我"，我们享受了他人提供的服务，也要为他人、为社会提供服务，这就是承担责任。只有大家都承担责任，社会才能为我们提供更好的生存和发展环境，我们才能实现自身价值。比如，案例三中王明同学参加社区志愿服务，既服务了社区居民，也锻炼了自己的能力，提升了自己的社会责任感，这对王明同学的成长是非常有益的。设计意图：通过三个不同层面的鲜活案例，引导学生从具体情境中理解社会责任的内涵与来源，避免空洞说教。案例贴近学生生活，涵盖灾难救援、见义勇为、志愿服务三个维度，有助于学生形成对社会责任的全面认知。第二目：不同社会角色对应不同责任教师活动：教师设置小组讨论活动。讨论主题：请同学们以小组为单位，结合自己的生活实际，思考以下问题：1.你在家庭中扮演什么角色？你在家庭中的责任是什么？2.你在学校中扮演什么角色？你在学校中的责任是什么？3.你在社会中扮演什么角色？你在社会中的责任是什么？4.你作为中国公民，你对国家有什么责任？小组讨论时间5分钟，讨论结束后请各小组代表发言分享讨论成果。学生活动：小组内热烈讨论，各小组代表发言。预设学生回答：家庭角色：在家里我是子女，我的责任是尊敬长辈、孝敬父母、做一些力所能及的家务事，比如洗碗、扫地、倒垃圾等。学校角色：在学校我是学生，我的责任是遵守学校规章制度、尊敬老师、团结同学、认真完成学习任务、积极参与班级活动等。社会角色：在社会上是普通公民，我的责任是遵守社会公德、维护公共秩序、爱护公共财物、保护环境、积极参与社会公益活动等。国家角色：作为中国公民，我的责任是热爱祖国、拥护中国共产党的领导、维护国家统一和民族团结、遵守国家法律法规、依法履行纳税义务、保卫祖国等。教师归纳：同学们的回答非常全面，分析得很到位。每个人在社会生活中都扮演着不同的角色，每个角色都对应着不同的责任。正如教材中所说的："责任伴随着我们成长，也伴随着我们的社会生活。"教师进一步梳理责任层次：对家庭的责任：孝敬父母长辈、关心家人健康、分担家务劳动、维护家庭和睦等。对他人和集体的责任：尊重他人、关爱他人、团结互助、遵守集体规则、维护集体利益、为集体争光等。对国家的责任：维护国家主权和领土完整、遵守国家法律法规、参与国家建设、依法行使权利、履行义务、捍卫国家尊严等。对社会的责任：遵守社会公德、维护公共秩序、保护生态环境、参与公益事业、促进社会和谐等。教师强调：角色不同，责任不同。我们每个人都是多重角色的集合体，在家庭是子女，在学校是学生，在社会是公民，在国家是国民。多重角色意味着多重责任，我们要学会分辨不同角色的责任要求，在不同场合履行相应的责任。同时，责任不是强加的，而是我们主动承担的；责任不是负担，而是我们成长的动力。设计意图：通过小组讨论的形式，让学生结合自身实际梳理不同角色的责任要求，将抽象的责任概念具体化、生活化，加深学生对角色与责任对应关系的理解。讨论过程也是学生自我反思、自我教育的契机，有助于学生明确自身的责任定位。第三目：承担社会责任的意义教师活动：教师设置价值辨析活动。呈现情境辨析题：情境：某中学八年级学生小李认为：现在我们的主要任务是学习，只要学习成绩好就行了，承担社会责任是大人的事情，与我们中学生无关。请同学们结合本节课所学知识，对小李的观点进行辨析，说说你的看法。学生活动：学生分组讨论，发表观点。预设学生观点：观点一：小李的观点是错误的。中学生也是社会的一员，也承担着社会责任，比如遵守社会公德、参与公益活动、关爱他人等。观点二：中学生的主要任务是学习，但学习本身也是承担责任的表现，学生的责任就是好好学习，将来为社会作贡献。观点三：小李的观点太片面了。中学生除了学习，还应该承担其他社会责任，比如参加志愿服务、关心国家大事、参与社区建设等。观点四：中学生承担社会责任要从身边小事做起，比如爱护环境、遵守交通规则、帮助同学等，这些小事也是承担责任的表现。教师归纳：同学们的辨析非常精彩，分析得有理有据。小李的观点是片面的、错误的。承担社会责任不仅仅是成年人的事情，中学生作为社会的一员，同样承担着重要的社会责任。中学生承担社会责任的意义体现在以下几个方面：第一，承担社会责任有助于实现自身价值。我们每个人只有在承担责任中，才能体现自己的存在价值。一个不承担任何责任的人，即使再有才能，也难以得到社会的认可。比如，案例中那位帮助老人的小学生，他的事迹被媒体报道后，得到了社会的高度赞扬，他也从中收获了成长和成就感。第二，承担社会责任有助于促进社会和谐进步。我们的社会是一个大家庭，每个人都是这个家庭的一员。只有大家都承担责任，社会才能和谐稳定。如果大家都像小李一样只关心自己，不关心他人、不关心社会，社会就会变得冷漠、自私、混乱，我们每个人的生活质量也会受到影响。第三，承担社会责任有助于国家繁荣发展。国家的繁荣发展离不开每一位公民的责任担当。从古至今，凡是有益于国家、有益于社会的人，都是勇于承担责任的人。比如，革命先烈为了民族独立和人民解放抛头颅洒热血，科学家为了国家科技进步默默奉献，工人农民为了国家建设辛勤劳动，他们的责任担当推动了国家的繁荣发展。第四，承担社会责任有助于个人成长。承担责任的过程是锻炼能力、提升素质、塑造品格的过程。承担责任能让我们学会关心他人、学会合作、学会奉献，能培养我们的社会责任感和使命感，让我们成为对社会有用的人。教师进一步强调：同学们，社会责任不是抽象的概念，而是具体的行动；不是遥远的口号，而是身边的实践。承担责任不需要做出惊天动地的大事，从身边的小事做起，从自己做起，从现在做起，就是承担责任的表现。比如，在学校里认真听讲、尊敬老师、团结同学是承担责任；在家里孝敬父母、做力所能及的家务是承担责任；在社会上遵守公德、爱护环境、帮助他人是承担责任；在国家需要的时候挺身而出、贡献力量更是承担责任。设计意图：通过价值辨析活动，纠正学生中可能存在的责任认知误区，引导学生正确认识社会责任与个人成长的关系，深化学生对承担社会责任意义的理解。辨析过程也是学生价值判断能力提升的过程，有助于培养学生的批判性思维和责任担当意识。第四目：践行社会责任的方法与路径教师活动：教师展示2024年度全国"新时代好少年"事迹材料。事迹一：某中学八年级学生张华，多年坚持照顾同社区的孤寡老人李奶奶，帮助老人买菜、打扫卫生、陪老人聊天，他的孝老爱亲事迹感动了周围居民。事迹二：某中学七年级学生李军，是一名红色文化宣讲员，他利用节假日到学校、社区宣讲革命英雄事迹，用自己的声音传播红色文化，弘扬革命精神。事迹三：某中学八年级学生赵刚，热爱发明创造，他发明的"智能分类垃圾桶"获得了国家发明专利，并将专利收益全部捐赠给贫困山区学校。教师提问：同学们，这三位"新时代好少年"承担社会责任的方式有什么不同？他们的行为给了我们什么启示？我们在日常生活中应该怎样践行社会责任？预设学生回答：方式不同：一位是照顾孤寡老人，一位是宣讲红色文化，一位是发明创造并捐赠。启示：承担社会责任的方式多种多样，要根据自己的特长和兴趣选择适合的方式。如何践行：结合自身实际，从小事做起，从身边做起，发挥自己的特长帮助他人、服务社会。教师归纳：同学们的总结非常到位。践行社会责任的方式多种多样，可以从以下几个方面入手：第一，增强责任意识。我们要充分认识到承担社会责任的重要性，树立"国家兴亡，匹夫有责"的责任观念，自觉把个人成长融入国家发展大局，把个人梦想融入中国梦的实现进程。第二，从小事做起。社会责任不需要惊天动地的大事，从身边的小事做起，从日常生活的点滴做起，就是承担责任。比如，节约一滴水、一度电、一粒粮食，爱护花草树木，遵守交通规则，不乱扔垃圾，不随地吐痰，公共场所不大声喧哗，主动让座给老弱病残孕等。第三，从自身做起。我们每个人都是责任的主体，承担社会责任不能只说不做，要付诸行动。我们要从自身做起，从现在做起，做一个有责任感的人。第四，发挥特长优势。每个人的特长和能力不同，践行社会责任要根据自己的特长和优势选择合适的方式。比如，擅长书法的可以参加社区春联书写志愿服务，擅长文艺的可以参加慰问演出，擅长技术的可以参加科技助老服务等。第五，主动参与社会公益活动。我们要积极参与志愿服务、扶贫济困、抢险救灾、环境保护、文化传播等社会公益活动，在服务社会中提升自己，在奉献社会中成长自己。第六，关心国家大事。我们要关心国家发展，了解国家政策，积极参与国家建设，当国家需要的时候挺身而出，为国家富强、民族振兴、人民幸福贡献自己的力量。教师强调：同学们，承担社会责任不是一句口号，而是一种行动；不是一种负担，而是一种幸福。当我们帮助了别人、服务了社会，我们会感受到一种由衷的快乐和满足，这种快乐和满足是任何物质享受都无法替代的。让我们从现在开始，行动起来，做一个有责任感的中学生，做一个勇于担当社会责任的时代新人。设计意图：通过展示"新时代好少年"的典型事迹，为学生树立可学可做可追的榜样，引导学生将社会责任意识转化为具体的行动自觉。方法梳理具有较强的可操作性，有助于学生将责任担当落到实处。（三）课堂总结教师活动：教师带领学生共同梳理本节课的核心知识点。师生互动：教师：同学们，今天我们一起学习了第9.1框《社会责任我担当》，谁来说说本节课我们主要学习了哪些内容？学生1：我们学习了社会责任的内涵和来源。学生2：我们学习了不同角色对应不同责任。学生3：我们学习了承担社会责任的意义。学生4：我们学习了如何践行社会责任。教师：同学们总结得很全面。最后，老师想送给同学们一句话："少年强则国强，少年智则国智，少年富则国富，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步