2026语文新教材 21 表里的生物【教案版】

第1课时第2课时诗歌导入，激趣读文我们天天走着一条小路我们天天走着一条熟路，回到我们居住的地方；但是在这林里面还隐藏许多小路，又深邃，又生疏。走一条生的，便有些心慌，怕越走越远，走入迷途，但不知不觉从树疏处忽然望见我们住的地方，像座新的岛屿呈在天边。我们的身边有多少事物向我们要求新的发现：不要觉得一切都已熟悉，到死时抚摸自己的发肤生了疑问：这是谁的身体？哪句诗最能表达诗人的观点？第1课时诗人小时候会是一个怎样的孩子呢？有好奇心、爱思考21表里的生物冯至（1905—1993），原名冯承植，字君培，河北涿（zhuō）县（今涿州）人，作家、诗人、翻译家。诗作前期受唐诗、宋词及德国浪漫派影响，轻柔婉约；后期深受里尔克等西方现代诗人影响，艺术上更为纯熟。主要作品：《昨日之歌》《山水》《伍子胥》等。自读课文，学习字词自由读课文，自学词语，在不理解的地方做上记号。自主识字，组内交流。组内成员一人一个自然段轮流读课文，相互纠正，把字音读准。街心走动和谐清脆单调

阻拦添乱增加神秘轻易入神唯恐恐怖愉快证实蟋蟀读一读。注意读准拟声词：嘀嗒dīdā右下部比“小”多一点。浏览课文，画出表示时间的词。小时候、一天、许多天、此后、后来。联系课题，理清脉络默读全文，联系课题，想一想：课文主要写了一件什么事。填写表格。时间发生的事情小时候

“我”以为凡能发出声音的，都是活的生物。一天

“我”对父亲说“我”喜欢听表的声音，父亲只许“我”听，却不许“我”动表，“我”猜测有个生物被父亲关在表里。过了许多天

父亲主动提出给“我”看表，“我”终于看到表里美丽的世界。默读全文，联系课题，想一想：课文主要写了一件什么事。填写表格。时间发生的事情此后

“我”常常请求父亲打开表给“我”看，有时父亲会答应“我”。有一回，父亲告诉“我”表里摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，这证实了“我”的猜测——表里边有一个活的生物。后来

“我”见人就说父亲的表里有一个小蝎子，也不知道到什么时候才不说了。整体把握，概述故事把表格中的关键词语连起来，说说课文写了一件什么事。

“我”小时候认为只有活的生物才能发出声音，所以对父亲的怀表会发声感到非常奇怪。有一天，“我”想动怀表却被父亲阻止。不让“我”动表，更激发了“我”的好奇心，“我”猜想有个生物被关在父亲的表里。过了许多天，父亲主动打开怀表让“我”看，怀表中摆动的机件和父亲的解说让“我”印证了自己的猜想：表里有一个活的生物——小蝎子。但是“我”又产生了新的疑问：为什么要把小竭子放在表里？最后“我”用想象的方式回答了自己的疑问——也许这个蝎子与众不同，声音好听。于是后来“我”见人就说父亲的表里有一个小蝎子，这样的话“我”不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。品读文章，交流感悟你是从课文中的哪些语句感受到作者是一个有好奇心、爱思考的孩子的？从“我那时以为凡能发出声音的，……并且能自动地发出和谐的声音呢？”“我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧……”感受到的。这些语句是文中“我”的哪方面的描写？心理描写第2课时一起来读一读这些心理描写的句子，除了能感受到“我”爱思考，还有什么发现？“我”的思考是逐步推进的，即不是单一的一次思考，而是连续不断的。我那时以为凡能发出声音的，……并且能自动地发出和谐的声音呢？我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧……结合事例，表达观点批画相关语句，将它们联系起来进一步体会“我”是一个怎样的孩子。“为什么还蒙着一层玻璃呢？”“为什么呢？”“为什么把那样可怕的东西放在这么好的表里？”“我”不仅是一个爱思考的孩子，还是一个有强烈好奇心和求知欲的孩子。我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。我只想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。“我”天真烂漫，心中充满了奇特的想法。朗读第9～16自然段，还原对话情境，体会人物内心情感，进一步感受“我”的特点。“我”的心理变化：好奇→痛苦→高兴→满足、愉快从“一天比一天”“越……越……”“痛苦”

“加速跳动”这些短语或词中，你体会到了什么？这些短语共同勾勒出一个‌充满想象力、敏感而克制的孩子‌，在规则与探索间摇摆，最终在“被允许观看”时，痛苦转为悸动，压抑迎来释放——既是童真好奇的写照，也是成长中认知边界的初次触碰。我小时候住在一座小城里，城里没有工厂，所以也没有机器的声音。我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。早晨有鸟叫得很好听，夜里有狗吠得很怕人，夏天蝉在绿树上叫，秋晚有各种的虫在草丛中唱不同的歌曲。钟楼上的钟不是活的，有时却洪亮地响起来，那是有一个老人在敲；街心有时响着三弦的声音，那是一个盲人在弹。哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢？善于观察，并且能够经过自己的思考形成自己的观点。观点观察读下面的句子，联系上下文，说说“我”是一个怎样的孩子。

越不许我动，我越想动，但我又不敢，因此很痛苦。

我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。

我只想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。

越不许我动，我越想动，但我又不敢，因此很痛苦。“不许我动”是父亲的要求，“越想动”体现了“我”的什么心理？“不敢”又表现出孩子的什么特点？好奇心旺盛、内心敏感又略带胆怯。

我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。“吓了一跳”是因为蝎子的丑恶恐怖，为什么“我”又会感到“愉快”？爱思考、执着验证猜想，并且在探索中获得成就感。

我只想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。“我”为什么会认为“这里边的蝎子与一般的不同”？这体现了孩子怎样的思维特点？想象力丰富、善于自我建构逻辑，始终保持好奇心。读课文最后一段，思考：“这样的话”具体指哪句话？

后来我见人就说：“我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈在葫芦里，鸟儿在笼子里，父亲却有一个小蝎子在表里。”

这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。联系生活，体会结尾结合课文或生活实际谈谈自己对第20、21自然段的理解。联系生活实际，回想自己是否也说过类似的话，并和同学交流。随着年龄的增长和知识的丰富，“我”知道了表为什么能发出声音，明白了表里面其实没有小蝎子，也意识到童年的天真与幼稚，因此后来不说了。小时候，我很好奇：为什么楼道里的灯会自动亮呢？妈妈告诉我灯很有礼貌，在跟我打招呼。后来，我注意到每次上下楼的时候，我一靠近，灯就亮了，好像在跟我说“你好”；我一走远，灯就黑了，好像在跟我说“再见”，真的很有礼貌。每次上下楼，我也会和它们打招呼——“你好、再见”。我见人就说：“楼道里的灯很有礼貌，每次都会跟我打招呼。”这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。总结方法，启发收获这节课我们运用了哪些方法来体会人物特点？通过抓住描