高考语文一轮复习 任务2　鉴赏文本形象 听课手册答案

任务二鉴赏文本形象考点一【教材引路】乞丐落后愚昧保守善良质朴质疑(怀疑)【真题演练】例1(1)B[解析]由原文“滨江省警务厅的大野泰治对赵一曼女士进行了严刑拷问,始终没有得到有价值的回答”可知,“也暗示他已从赵一曼那里得到有价值的回答”错。(2)[标答+评分](1)文人的气质:①喜欢丁香花,情趣不俗;(1分)②时常深情、甜蜜地回忆战斗生活,文雅浪漫;(1分)③用大义与真情感化青年,智慧过人。(1分)(2)军人的冷峻:①遭严刑拷打而不屈服,意志坚定;(1分)②笑对即将到来的死亡,从容淡定;(1分)③充满母爱又不忘大义,理智沉稳。(1分)[解题思路](3)[标答+评分]①既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情,又能表现赵一曼精神的当下意义,使主题内蕴更深刻;(2分)②可以拉开时间距离,更加全面地认识英雄,使人物形象更加立体;(2分)③灵活使用文献档案,与小说叙述相互印证,使艺术描写更真实。(2分)[解题思路]【教材引路】①这一细节看似随意,实则富含深意。在战火纷飞的背景下,小通讯员仍然保留着对自然、对生命的热爱,体现了他内心深处的柔软与对美好事物的向往。这一细节使小通讯员的形象更加立体饱满,他不仅是一个勇敢的战士,也是一个有情感、有生活情趣的年轻人②心理描写【真题演练】例2(1)D[解析]选项D中“以游戏笔墨颠覆了‘大禹治水’的严肃性与真实性,从而传达出历史的虚无感”说法有误。《理水》是鲁迅改编的中国传统神话“大禹治水”的故事,隐晦而深刻地联系了中国20世纪30年代的社会现实,是“故事新编”的特色,并非“游戏笔墨”。“水利局”“时装表演”“摩登”等现代词语,讽刺了灾难重重的形势下贪图享乐、粉饰太平、不顾百姓死活的官员学者,与埋头苦干、公而忘私的大禹形成对比,影射了国民党政权在国难当头、民不聊生的30年代的倒行逆施。所以不是“颠覆”而是“反衬”,不是“历史的虚无感”而是“历史的沉重感”。(2)[官答+评分]①形象描写。将禹及其随员描写为“乞丐似的大汉”,写出艰苦卓绝的实干家形象。(2分)②言行描写。文中的禹坚毅寡言,一旦说话,则刚直有力。(2分)③对比手法。始终在同众大员的对比中塑造禹及其随员,从而凸显其“中国的脊梁”形象。(2分)[解题思路](3)[官答+评分]①大禹治水的“故事”本身于史有据,作品查考典籍博采文献,富有历史韵味;(2分)②“新编”表现为新的历史讲述方式,如细节虚构、现代语词掺入、杂文笔法使用,作品充满想象力及创造性;(2分)③对“故事”进行“新编”,着眼于对历史与现实均做出观照,作品具有深刻的思想性。(2分)[解题思路]【教材引路】①文中的“我”是一个线索人物,全文先写“我”回到故乡遇到祥林嫂、得知她的死讯,然后通过回忆叙述了祥林嫂的一生,最后又回到现实场景。这样写使得全文情节更加自然而紧凑。②“我”是一个对比性人物,“我”对祥林嫂的悲惨命运充满同情,这与鲁镇人的麻木、鲁四老爷的虚伪形成对比,这样写能够突出祥林嫂所生活的社会环境的黑暗,凸显其命运的悲剧性。③“我”是一个批判性人物,“我”对祥林嫂的痛苦和疑惑无能为力,甚至采取逃避态度。这体现了鲁迅先生对当时知识分子的批判和劝谕,也在更广泛的社会背景中显示了造成祥林嫂悲剧的社会根源。(文章主题)作者通过“我”这一形象,探讨新文化新思潮的局限性。④“我”是故事的讲述者,也是祥林嫂悲剧的“见证者”,这样写增加了故事的真实性。【真题演练】例3(1)①坚忍(执着)②乐观(每点1分)[解析]根据“乌米一面唱,一面用笑脸迎着我。她的脸在微笑时皱得越发厉害了。她的眼睛年轻而明亮,眼里燃烧着专心致志的期待之火”可以看出她的乐观。从“年迈的乌米永远等不到什么了,但她将怀着希望活着和死去……”中可看出她的执着(坚忍)。(2)手法:①衬托(以动写静,以景衬人);②分层写景,远近高低结合。(每点1分)作用:①烘托出肃穆静谧的气氛;②突出乌米孤独无助的处境;③暗示人物的命运。(每点1分)[解析]手法:结合“年久失修的半塌的土屋,在炎热的蓝天衬托下的阿伊—佩特里山的灰色峰顶,以及在太阳照耀下寒光熠熠的大海,所有这一切在老人周围形成了一种肃穆静谧的气氛”“在乌米脚下的山坡上,有一些零零落落的村舍。透过果园的绿树丛看去,它们那五颜六色的屋顶,酷似一个被打翻了的颜料箱。从山下不时传来马具的叮当声,还有潮水拍击海岸的沙沙声”“在这儿的山顶上是一片宁静,只有淙淙的溪水”可知,该段景物描写运用了衬托的手法,句子中的声音是动,但实际上是为了衬托其周围环境的静;“山坡上”“山下”“山顶上”显示了观察角度的变化,远近高低相结合。作用:从环境本身来看,以动衬静,烘托了“肃穆静谧的气氛”;结合下文“在这儿的山顶上是一片宁静,只有淙淙的溪水,伴随着还在六年前已经开始了的乌米的幽思漫漫的歌声”可知,环境描写突出了乌米孤独无助的处境,也暗示了人物的命运。(3)①忧怨中充满希望。(2分)[解析]文中对于歌声特点描写的句子有:“这心事重重的歌声他们已经听了七个年头”“歌曲本身并不优美,而且有些单调,整个曲调很不和谐。在看来本应该停顿的地方,听到的却是悲伤而激动的呼号,随后这一惊心动魄的喊叫又同样出人意外地变作了柔肠百转的怨诉”“歌子是那样奇特:满怀信心的曲调不时为忧思所代替,其中含有焦灼不安和疲倦的调子,它时而中断,寂然无声;时而又响起来,充满了喜悦和希望……”。乌米因为家人未归而歌,她的歌声好似柔肠百转的怨诉,而年迈的乌米一直唱起,所以她的歌声忧怨中充满希望。由此可以看出歌声蕴含的情感。②更充分地表现乌米复杂的内心世界,有利于揭示乌米的性格;唤起读者对她的深切同情;渲染气氛,使全篇笼罩在明亮与灰暗交织的基调中,增强文章的感染力。(每点1分)[解析]文章描写乌米的歌声,开头前两段“倾听着从山上透过果园中茂密的绿荫向我传来的心事重重的歌声”“歌曲本身并不优美,而且有些单调……这歌是一个苍老而颤抖的嗓音唱出来的”,这里的歌声描写营造了一种神秘的氛围,使全文交织着忧伤和希望的色彩,增强了文章的感染力。第7段“歌子是那样奇特:满怀信心的曲调不时为忧思所代替,其中含有焦灼不安和疲倦的调子,它时而中断,寂然无声;时而又响起来,充满了喜悦和希望……”,这里的描写是在了解了乌米的故事后,歌声更充分地表现乌米复杂的内心世界,有利于揭示乌米的性格。结尾部分“随后她又唱起了那支期待和希望之歌”“身后传来了歌声和溪水响亮的淙淙声”,这里的歌声是在“我”与乌米近距离接触后,了解了乌米满怀期待等待的执着,歌声更能引起读者对她的悲苦命运的关切与同情。(4)形象:①对不幸者富有同情心;②对人性之美满怀敬意;③对现实有清醒的认识。作用:①使文中的人和事更具真实感;②“我”是贯穿全文的线索;③用“我”的感触揭示全文主旨;④通过“我”对乌米的情感态度突出乌米的形象。[解题思路]考点二【教材引路】①表层上,它是学习用品,关联山村孩子的学习生活,象征知识与学习;②深层上,它代表现代文明,是香雪走出封闭、追求文明的桥梁,也象征自尊与梦想,体现香雪对美好生活的憧憬和个人价值的提升。【真题演练】例1(1)BE[解析]B项,“屈原不能‘砥节立行’”错,作者是感慨屈原“一定离竹林很远吧”,要不然“他一定会以孤竹自况,向楚怀王表示自己砥节立行的井渫之洁和安穷乐志卓然自异于俗常的格调”;“循自然之道”指的是竹,而不是李白和郑板桥。E项,文中没有使用倒叙手法;文章有“表达对农耕兄弟的赞美,对乡村文化的眷恋”的意思,但这不是文章的主旨。(2)[标答+评分]①合乎题旨。(1分)②竹子虽外形扭曲,但仍具挺拔之质,象征着艰苦环境下顽强奋进的人生,深化了主旨。(2分)[解题思路](3)[标答+评分]①想象山野里竹子生机勃发,与城市里竹子的优雅纤细形成对比。(1分)②赞美了竹子争先向上的顽强生命力,给读者更深广的思考空间。(2分)③照应前文,以景收束全篇,增强了抒情性。(2分)注:从语言角度赏析也可得分。[解题思路](4)[标答+评分]坚韧忍耐,(1分)从容优雅,(1分)孤高兀傲、风骨高洁、清简、(1分)争先向上等。(1分)注:答对任意三点即可得满分。[解题思路]【教材引路】1.①环境方面,大海是故事发生的自然环境,象征着人生的挑战与命运的起伏;②人物方面,通过其变幻莫测的特性,映衬出老人坚韧不拔的精神风貌;③情节方面,在情节发展中扮演着推动故事进展的关键角色2.①鸭子是大老捉回家的,说明大老和二老一样身手矫健;②顺顺只因爷爷称赞了那只肥鸭两次便把鸭子给了爷爷,表现出顺顺慷慨仗义的性格特点;③描写了湘西淳朴的风土人情,凸显人性善良美好的主旨;④翠翠对祖父说“谁也不稀罕那只鸭子”,表现出她不喜欢大老只喜欢二老的心理【真题演练】例2(1)B[解析]B项,“这表现出一个民间高手始终得不到正式认可的郁郁不得志”错误,从文中来看,来找父亲下棋的人很多,以及最后眼镜的挑战,都说明父亲下棋的声誉在外,且得到了认可;另外,父亲态度谦和,与人下棋从来只下三盘,不“挂”东西,最后一盘还总是故意输给他人,体现出一种棋艺高超又淡泊名利的君子风度,并没有“始终得不到正式认可的郁郁不得志”。(2)B[解析]B项,“烘托了父亲的‘大师’形象,为下文‘眼镜’与父亲对弈的高潮做了铺垫”错误,从后文来看,父亲并未下场下棋,而是让“我”代下,因此选项表述错误,插叙部分与后文父亲再也不下棋的决定形成反差,烘托父亲淡泊名利、平和处世的形象。(3)[官答+评分]①板凳作为普通家常用品,与父亲形象、身份及街头下棋场景相符,写出了日常生活气息,凸显了父亲亲和、自然、淡泊、随性的个性特征;(2分)②“我”背着板凳跟父亲去下棋,“我”既是儿子又像徒弟,包含着“我”对父亲又敬又爱的情感;(2分)③雪夜学棋之后背着两个板凳出去,暗示着“我”正式成为一个真正的棋手,也暗示“我”在棋艺