课次2 会话 さようなら 第4课时教案 2025-2026学年初中日语人教版七年级第一册

课次2会话さようなら第4课时教案2025-2026学年初中日语人教版七年级第一册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本课时教学设计以《さようなら》为主题，旨在帮助学生掌握日语会话中告别用语，提高学生的实际应用能力。通过课堂活动，让学生在真实语境中运用所学知识，培养学生良好的口语交流习惯。核心素养目标1.提升语言运用能力，能在实际情境中运用“さようなら”等告别用语。

2.培养跨文化意识，理解日本文化中的礼仪习惯。

3.增强沟通能力，通过角色扮演等活动，提高口语表达和交际技巧。重点难点及解决办法重点：掌握“さようなら”及其在不同情境下的使用。

难点：在真实语境中灵活运用告别用语，并注意语气的适当性。

解决办法：

1.通过图片、视频等多媒体资源展示实际场景，帮助学生理解用法。

2.设计角色扮演活动，让学生在实际对话中练习使用。

3.分组讨论，让学生在小组内练习，教师巡视指导，及时纠正错误。

4.课后布置练习任务，让学生回家后与家人或朋友用日语进行对话练习，巩固所学。教学资源1.软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备

2.课程平台：人教版初中日语网络教学平台

3.信息化资源：日语告别用语相关视频、图片

4.教学手段：PPT课件、卡片、角色扮演道具教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生观看关于日本告别礼仪的视频，了解“さようなら”的不同用法。

设计预习问题：围绕“さようなら”的用法，设计问题如“‘さようなら’在正式场合和非正式场合的用法有何不同？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“さようなら”的基本用法。

思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放一段日本告别场景的视频，引出“さようなら”的课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解“さようなら”的用法，结合实际对话示例，帮助学生理解其在不同情境下的使用。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分组练习使用“さようなら”进行告别对话。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，练习使用“さようなら”进行告别对话。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“さようなら”的用法。

实践活动法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实践中掌握“さようなら”的运用。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置课后作业，如让学生用“さようなら”写一段告别对话。

提供拓展资源：提供与“さようなら”相关的日语学习网站和视频，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固“さようなら”的用法。

拓展学习：学生利用老师提供的资源，进行进一步的日语学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：鼓励学生在完成作业后进行反思，总结学习经验。教学资源拓展1.拓展资源：

-日语告别用语的学习资料：收集整理多种告别用语的用法、例句和情景对话，包括“さようなら”、“じゃあね”、“またね”等，以及它们在不同场合的适用性。

-日本文化中的告别礼仪：介绍日本文化中告别礼仪的特点，如鞠躬、递名片等，以及这些礼仪在日语会话中的应用。

-日语口语练习材料：提供一些日常生活中的日语口语练习材料，如购物、旅行、朋友聚会等场景的对话，帮助学生提高实际口语交流能力。

-日语听力材料：收集一些与告别相关的日语听力材料，如新闻报道、电视剧片段等，提高学生的听力理解能力。

2.拓展建议：

-角色扮演练习：鼓励学生分组进行角色扮演，模拟不同场景下的告别对话，如在学校、在家庭、在公共场所等，提高学生的实际应用能力。

-制作告别卡片：让学生制作带有“さようなら”等告别用语的卡片，送给朋友或家人，实践所学知识。

-收集日语告别用语卡片：让学生收集生活中遇到的日语告别用语卡片，如名片、广告等，加深对日语告别用语的印象。

-日语告别用语比赛：组织学生参加日语告别用语比赛，通过比赛形式激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力。

-日语告别用语歌曲学习：推荐一些包含告别用语的日语歌曲，让学生在欣赏音乐的同时，学习并记忆这些用语。

-日语告别用语故事会：组织学生分享自己学习日语告别用语的故事，增进彼此之间的交流，同时提高学生的语言表达能力。

-日语告别用语日记：鼓励学生每天用日语写一篇告别用语日记，记录自己一天中的告别经历，巩固所学知识。

-日语告别用语海报制作：让学生制作关于日语告别用语的宣传海报，展示自己的创意和设计能力，同时加深对日语告别用语的了解。

-日语告别用语电影赏析：挑选一些与告别主题相关的日语电影，让学生观看并讨论，从中学习日语告别用语的运用。

-日语告别用语网络课程：推荐一些在线日语告别用语课程，让学生在课余时间进行自主学习，提高日语水平。课堂课堂评价是教学过程中的重要环节，通过以下方式对学生的学习情况进行评估：

1.提问评价：

-在课堂教学中，通过提问检查学生对“さようなら”及其相关知识的掌握程度。

-设计开放式问题，鼓励学生表达自己的看法，如“你认为在什么情况下使用‘さようなら’比较合适？”

-观察学生在回答问题时是否能准确运用所学知识，是否能结合实际情境进行表达。

2.观察评价：

-观察学生在小组讨论和角色扮演中的表现，评估其参与度和表达能力。

-注意学生的眼神交流、身体语言等非言语行为，了解其对课堂内容的兴趣和参与程度。

3.测试评价：

-定期进行小测验，检验学生对“さようなら”及相关日语会话用语的掌握情况。

-设计听力测试，让学生听懂并正确回应告别用语。

4.反馈与指导：

-及时给予学生反馈，对表现好的学生给予表扬，对存在问题的学生进行个别指导。

-鼓励学生之间相互评价，培养学生的批判性思维和合作精神。

5.作业评价：

-对学生的作业进行认真批改，包括口语练习、写作练习等。

-及时反馈学生的学习效果，指出优点和不足，并提出改进建议。教学反思今天的课结束了，我想对自己进行一下反思。这节课我们学习了“さようなら”，这个词汇在日语会话中很实用，我希望学生能够真正掌握并在实际生活中运用。

在课堂上，我发现学生们对于“さようなら”的不同用法掌握得不错，他们在角色扮演环节中能够自然地运用这个词汇。但是，也有一些学生对于在不同场合使用不同语气的“さようなら”还是有些迷茫。这可能是因为他们对日本文化的了解不够深入，或者是对语境的把握还不够准确。

我觉得在接下来的教学中，我需要更加注重对日本文化背景的介绍，让学生更好地理解不同情境下使用“さようなら”的原因。同时，我也应该设计更多贴近实际生活的练习，比如模拟不同场景下的对话，让学生在实际操作中提高运用能力。

另外，我发现有些学生在小组讨论和角色扮演中表现得比较积极，而有些学生则显得比较沉默。这可能是因为他们的自信心不足，或者是对自己日语水平的担忧。在今后的教学中，我打算更多地关注这些学生的参与度，通过鼓励和肯定，帮助他们树立信心。重点题型整理1.练习使用“さようなら”进行告别对话：

-例题：请根据以下情景，用“さようなら”进行对话。

情景：小明的同学小红要搬家到国外，明天他们将最后一次见面。

答案：小明：さようなら、小红。これからは遠く離れていますが、頑張ってね。

小红：さようなら、小明。日本で頑張ってね。また日本に来たら、必ず会おう。

2.区分“さようなら”与其他告别用语的用法：

-例题：以下哪句话中的“さようなら”用法不正确？

A.さようなら、明日も一日頑張ります。

B.じゃあね、今日はここまで。

C.またね、頑張ってね。

D.さようなら、もう会わないかもしれません。

答案：C（“またね”更适用于熟人之间的简单告别）

3.创设情景，让学生运用“さようなら”进行问答：

-例题：创设以下情景，让学生用“さようなら”进行问答。

情景：A和B是同学，A要去参加学校的篮球比赛，B要回家。

答案：

A：さようなら、今日は楽しい時間でした。

B：さようなら、また次の試合に会おうね。

4.完成句子，使用“さようなら”：

-例题：请用“さようなら”完成以下句子。

句子：このクラスで一緒に過ごした時間を思い出して、_______。

答案：さようなら

5.创作一个短剧，包含“さようなら”的运用：

-例题：创作一个包含“さようなら”的短剧，情景自定。

答案：

（情景：学校放学后，同学们在教室门口告别）

生1：さようなら、明日も一日頑張ります。

生2：さようなら、また明日。

生3：じゃあね、無事に家