2026年秋九年一贯制学校教学骨干工作经验分享课件-打造积极向上的班集体

打造积极向上的班集体九年一贯制学校教学骨干工作经验分享汇报人：教学骨干教师2026年9月内容导览01理念引领积极班集体的价值内涵与建设逻辑02文化筑基班级文化认同与集体归属感培育03制度护航自主管理与评价机制建设04活动赋能主题活动与特色实践激活生命力05协同共育家校社三方联动育人共同体06成效展望建设成效总结与可持续行动方向CHAPTER理念引领积极班集体是学生成长的沃土从理念共识出发，探寻积极班集体的建设之道01积极班集体的价值内涵班集体是学生在校生活的基本单位，直接影响学生的归属感与自信心积极向上的班集体具有三个核心特征正向氛围营造温暖支持的心理环境主动成长激发自我发展的内在动力互助共进形成同伴携手的成长合力长期价值与教育定位长期伴随，价值沉淀在九年一贯制学校中，班级往往伴随学生多年，班集体建设的长期价值尤为突出。手段与目标相统一良好的班集体既是教育的手段，也是教育的目标本身。从管理走向建设思路的转变：从传统管理走向积极建设传统管理以纪律约束为核心强调服从与整齐管住学生教师主导结果评价积极建设以学生发展为核心强调激发与成长发展学生师生共建过程激励骨干教师的角色定位引领者把握班级发展方向树立积极的价值导向设计者系统规划班级文化制度与活动体系陪伴者关注每个学生的成长状态提供适时支持联结者协调科任教师、家长与社区资源形成育人合力理念落地的四个原则理念的终点是行动，行动的起点是日常。尊重差异每个学生起点不同，用发展的眼光看待成长全员参与让每个学生都有事做、有话说、有归属正面强化多肯定进步，少聚焦问题，激发内在动力持续积累班级建设靠日常点滴，不靠一次活动速成CHAPTER文化筑基文化是班级的灵魂以文化认同凝聚人心，让每个学生找到归属02班级文化的三层结构物质文化载体教室布置，是班级文化的物质载体之一。班级标识，凝聚集体归属感。让学生参与设计，增强拥有感。制度文化载体班规公约，是班级运行的制度载体。岗位设置，保障有序运转。共同制定，体现学生意志。精神文化核心班级愿景，是班级文化的核心。共同价值观，凝聚精神共识。反复强化，内化为行动自觉。共建班级愿景与班规共同制定的规则，学生更愿意遵守；共同描绘的愿景，学生更愿意追求。1提议面向全班征集对班级的期待与建议→2讨论分组讨论愿景关键词与行为底线→3表决形成班级愿景一句话与班规若干条→4公示全班签名承诺，张贴上墙，定期回顾班级标识与空间营造共同制定的规则，学生更愿意遵守；共同描绘的愿景，学生更愿意追求标标识系统班名学生提议并投票产生，赋予班级独特身份班徽美术课或班队活动完成设计，融入班级愿景班级口号简短有力，用于集会、比赛等集体场合间空间营造成长墙展示学生进步，而非只贴成绩心愿角·感谢角让情感可见轮值更新每月由学生负责，保持空间生命力用仪式感培育归属感让归属感在一次次的共同经历中生长仪式不必隆重，关键在于固定、真诚、全员参与01仪式一开学仪式新学年第一课，全班重温愿景写下个人年度目标02仪式二集体生日会按月度或季度为同月学生集体庆祝强化“班级是家”的感受03仪式三学年收官礼期末回顾成长瞬间颁发特色奖项，让每个学生被看见CHAPTER制度护航好制度让班级自主运转以制度保障秩序，以自主激发责任03构建班级自主管理体系自主管理的核心不是教师省力，而是学生在承担中学会负责。全员设岗岗位覆盖根据班级事务设置岗位，确保人人有岗。轮岗体验角色体验定期轮换岗位，让学生体验不同角色。小组自治单元自治以学习小组为基本管理单元，组内互助互评。班委统筹统筹协调班委负责协调与反馈，教师退后引导。岗位设置的操作要点从趣味命名到及时反馈，让每个岗位都有人愿意做、做得好5步法岗位设置的关键，让每个岗位都有人愿意做、做得好命名趣味化01如"节能小卫士"、"图书管家"，增加吸引力职责具体化02每岗明确要做哪几件事，避免空泛岗前培训到位03高年级示范或教师示范，确保会做评价反馈及时04每周简短复盘，肯定履职表现保护积极性05未尽职责时私下提醒，公开场合多鼓励正面激励评价机制以正面强化为导向的评价体系，替代单一的分数排名评价评价的目的是让学生看见自己的成长，而非给他贴标签。评价维度多元化5类学业进步行为习惯岗位履职助人行为活动参与即时性激励口头表扬、表扬信、班级群分享累积性激励积分兑换、勋章升级、抽奖机会展示性激励登上"班级光荣榜"、担任值日班长问题行为的转化策略问题行为的背后往往是需求未被满足，先理解，再引导。问题类型转化策略课堂违纪走近提醒、约定暗号，少公开批评同伴冲突引导双方陈述与倾听，共同找解决方案消极懈怠拆分任务降低门槛，小步肯定重建信心破坏规则一起复盘规则意义，协商调整不合理条款问题行为的背后往往是需求未被满足，先理解，再引导。CHAPTER活动赋能活动是成长的催化剂在体验中成长，在实践中凝聚04主题班会的系统设计从选题到实施的完整设计逻辑，强调系列化与生活化围绕系列化与生活化两条主线，把主题班会做成贯穿学期的成长课程。›››系列化设计2项每月一主题学期初规划班队主题，形成序列贴近学生主题结合年龄特点与班级阶段性问题1选题从学生中来收集学生关心的话题回应真实困惑2形式多样辩论、角色扮演、故事分享交替使用3学生主持逐步放手让学生策划与主持4结束有行动每次班会后形成一个小行动承诺特色实践活动的组织三类特色实践活动，让成长在体验中真实发生劳动实践班级责任田、校园值日承包区在劳动中培养责任感责任田志愿服务走进社区、帮扶低年级在服务中体验价值感社区服务研学行走结合地域资源开展行走课堂在体验中开阔视野行走课堂小组合作与竞赛机制合作机制3项异质分组强弱搭配，组内互助小组互助任务设置任务，鼓励帮助他人定期重组小组定期重组，扩大交往范围竞赛设计3项积分竞赛比进步，不比名次多元竞赛维度让不同特长的小组都有机会胜出注重过程复盘竞赛结果非简单奖惩小组协作3项异质分组强弱搭配，组内互助小组互助任务设置任务，鼓励帮助他人定期重组小组定期重组，扩大交往范围让每个学生都有舞台活动的成功标准只有一个：每个学生都感到自己是班级重要的一员。好的活动不是比谁更亮眼，而是让每个学生都被看见角色多元一场活动设置策划、执行、记录、展示等多种角色降低参与门槛设计人人可完成的基础任务，鼓励自愿挑战进阶任务看见沉默的学生主动为性格内向的学生安排适合的角色CHAPTER协同共育教育是一场合力家校社同频共振，构建育人共同体05家校沟通的常态化机制信息对称，情感联结——家校沟通的关键。01常态渠道沟通渠道家长群：日常信息发布与班级动态分享一对一沟通：针对学生个体情况定期交流家长开放日：邀请家长走进班级，了解学生在校生活三类渠道互为补充覆盖日常与深度交流常态化沟通节奏常规问题定期沟通，个别问题及时沟通报喜与报忧都要及时，避免问题累积后才联系家长开好每一次家长会家长会不是成绩发布会，而是家校共育的对话场第1步会前明确主题，提前收集家长关心的问题准备学生在校成长素材，用事实说话第2步会中少讲成绩排名，多讲成长变化与班级建设设计家长参与环节，如经验分享、意见征集第3步会后整理反馈，跟进个别沟通将家长建议纳入班级工作改进清单整合社区与学校资源整合资源的关键是主动对接与做好转化，将外部资源转化为班级育人课程。校内资源科任教师协同心理咨询室支持图书馆与功能教室家庭资源家长职业故事进课堂亲子共读活动社区资源社区志愿服务基地校外实践场所专业人士讲座构建协同育人的闭环“协同育人的本质，是让所有关心孩子的人成为同一支队伍。”①

信息共享家校社互通学生成长信息，形成共识②

目标共定围绕学生发展协商目标，避免各自为战③

行动共担家庭、学校、社区各司其职，协同发力④

成效共评多元主体参与评价，持续优化协同方式协同育人CHAPTER成效展望成长看得见，未来更可期回望来路，坚定前行06班级建设的阶段性成效三个维度见证班级生态的积极转变班风层面2项自主管理意识增强班级事务从教师安排走向主动认领同伴互助氛围形成集体活动参与度显著提升学生成长2项更多学生敢于表达、乐于承担自信心明显增强问题行为频次逐步下降正向行为成为主流家校关系1项家长理解与支持度提升沟通从被动应询走向主动共建工作中的反思与不足需要正视的问题个别学生的参与度仍有提升空间部分活动因时间精力限制，持续性和深度不够家校协同中，部分家庭参与能力有限，方法仍需探索改进方向加强个体关注：为不同学生定制参与路径精简活动数量：做深做透重点项目提供更具体的家长参与指导：降低参与门槛给同行的几点建议经验凝练式，将多年实践浓缩为几条可迁移的建议，增强分享的实用价值从一件小事开始不必追求体系完备，先做好一个岗位设置、一个班会主题。相信学生的能力放手让学生尝试，教师退后一步，成长就多一步。坚持记录与复盘留存过程资料，定期回望，积淀自己的带班智慧。保持良好的心态班级建设是慢功夫，不焦虑于一时得失。与同伴结伴同行与同年级、同学科的伙伴共同探