2026-2027学年第一学期小学备课组长专题培训课件：立德树人五育并举

专题培训立德树人，五育并举——小学备课组长专题培训2026—2027学年第一学期新晋备课组长专题培训培训时间2026年9月培训导览01立德树人筑牢教育根本任务的思想根基02角色重塑从教师到备课组长的认知跃迁03五育并举德智体美劳全面落地的实施路径04机制保障备课组高效运转的制度支撑05行动启航新学期备课组工作的行动纲领立德树人为党育人，为国育才筑牢教育根本任务的思想根基01立德树人的政策溯源十八大首次确立根本任务首次将立德树人确立为教育的根本任务十九大明确战略要求进一步明确"落实立德树人根本任务"的战略要求全国教育大会系统阐述根本问题系统阐述"培养什么人、怎样培养人、为谁培养人"的根本问题二十大强调全面发展强调"落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人"从"根本任务"到"全面发展"，政策表述的持续深化标志着育人导向从知识本位向素养本位的根本转型。五育并举的时代内涵"五育并举"要求

德、智、体、美、劳

全面发展五育之间不是并列相加，而是相互渗透、有机统一。五育维度核心指向维度核心指向德育理想信念与品德修养智育知识能力与思维品质体育健康体魄与意志品质美育审美素养与人文情怀劳育劳动观念与实践能力五育并举构成全人教育立德与五育的内在逻辑立德树人是根本，回答"为谁培养人、培养什么人"的方向问题五育并举是路径，回答"怎样培养人"的方法问题德德育贯穿贯穿于五育全过程，不是独立于其他四育之外的"第五育"贯穿全程育智育·体育·美育·劳育承载都承载着立德的功能承载立德正确理解：五育并举是立德树人的实践载体，立德树人是五育并举的价值灵魂。二者是方向与路径的统一，不可割裂。小学阶段的育人定位小学阶段是学生价值观萌芽、习惯养成和兴趣启蒙的

关键期，五育并举在小学落地有其独特要求。德育重重习惯养成，而非抽象说教习惯养成智育重学习兴趣与思维启蒙，而非知识灌输学习兴趣体育重运动习惯与身体素养，而非竞技选拔运动习惯美育重审美感知与表达自信，而非技法训练审美感知劳育重生活自理与责任意识，而非生产技能生活自理小学备课组长的使命，是将国家育人蓝图转化为每一节课、每一次活动中可感知的教育温度。角色重塑从优秀教师到卓越引领者完成从教师到备课组长的认知跃迁02备课组长的角色定位层面备课组长的角色对上教学决策的执行者对下学科教学的引领者对内团队协作的组织者对外跨组协同的沟通者备课组长不是"传声筒"，而是教学质量的第一责任人；不是"事务员"，而是学科发展的关键推手。从教师到组长的转变转变维度教师视角组长视角关注焦点我教得怎么样我们组教得怎么样时间分配主要投入自己的课堂兼顾他人课堂与团队成长成果归属个人教学成效团队整体质量决策方式独立判断共识引领完成角色转变的标志：从

"我"

的成功走向

"我们"

的成功。备课组长职责清单职责的核心是让每一位教师都更好，而非简单地分配任务。核心理念让每一位教师都更好统筹协调2项制定学期备课计划与进度安排组织分配集体备课任务教研引领2项主持集体备课与听评课活动组织教材分析与教学研讨质量把控2项把控教案与作业设计质量组织开展教学质量分析团队建设2项关注组内教师专业成长营造协作共享的教研氛围备课组长核心能力新晋备课组长最需要发展的四项核心能力：专业引领力立身之本四力之中，专业引领力是立身之本，没有专业高度，协调与沟通都将失去根基。对学科本质的深度理解对课程标准的深度理解组织协调力资源统筹统筹资源分配任务推动协作沟通影响力协作枢纽说服激励化解分歧反思改进力迭代驱动基于证据的教学诊断持续迭代能力新晋组长常见误区常见误区修正方向事必躬亲，忽视授权信任团队，合理分工只重形式，轻视实效每项活动追问“教师收获了什么”单向传达，缺乏对话从“布置任务”转向“共同研讨”回避矛盾，追求和气用专业对话化解分歧角色固化，停止成长组长自身持续学习与反思误区不可怕，可怕的是把误区当成常态。觉察是改变的第一步。五育并举德智体美劳，一个都不能少德智体美劳全面落地的实施路径03五育并举的备课框架备课组落实五育并举，需要在目标设计、内容组织、活动安排、评价反馈四个环节系统融入：备课环节五育融入要点目标设计显性化五育目标，避免“重智轻德”内容组织发掘学科内容中的五育资源活动安排设计促进全面发展的学习活动评价反馈关注多维成长，不只盯分数“五育并举不是每节课

平均用力

，而是根据学科特点与内容特性

有机渗透

。”德育融入学科备课学科德育的核心是润物无声，在知识与能力培养中自然融入价值引导：好的德育不是"贴标签"，而是让学生在学科学习中自然而然地成为更好的人。在知识与能力培养中融入价值引导，润物无声。"好的德育不是贴标签，而是让学生在学科学习中自然而然地成为更好的人。"挖掘育人元素语文人文情怀的滋养数学严谨求实的态度科学探究精神的培养渗透品德教育合作学习尊重与责任讨论交流倾听与表达关注品格表现努力程度学习的投入与坚持诚信品质诚实守信的品格互助精神乐于助人的情怀智育备课的深度转型智育备课需要完成从教教材到用教材教素养的转型：“智育不是"减量降质"，而是

提质增效——用更精准的教学设计，实现更深度的学习。”传统做法知识点罗列核心概念与关键能力梳理题海战术精选基础上分层设计统一进度基于学情的弹性调整结果导向过程监控与及时干预转型方向核心概念与关键能力梳理替代知识点罗列精选基础上分层设计替代题海战术基于学情的弹性调整替代统一进度过程监控与及时干预替代结果导向VS体育与健康备课要点体育与健康教育不是体育教师的“独角戏”，各学科备课组都应有所作为健康第一不是口号，而是每一节课的底线思维。体育备课组科学设计运动负荷技能进阶各学科备课组关注用眼卫生坐姿习惯课间活动引导跨组协同设计“每天一小时”校园体育活动的学科配合方案评价联动将体质健康数据纳入学生综合评价视野美育渗透的路径方法美育不等于美术课和音乐课，各学科都蕴含美育资源：1感知美引导学生在学科学习中感受语言文字之美、数理逻辑之美、自然规律之美2体验美创设情境，让学生在朗读、操作、探究中获得审美体验3表达美鼓励学生用自己的方式呈现学习成果，如作品展示、创意表达、舞台呈现4创造美在项目式学习中给予学生创造的空间与自由美育的价值在于培养

“有感受力的人”——对世界保持敏感与热爱。劳育融入的实践方案小学劳育重在生活化、常态化、课程化，备课组可从三方面融入三种路径日常生活劳动生产性劳动服务性劳动劳育类型备课组切入点日常生活劳动整理习惯、值日责任融入班级管理与学科常规生产性劳动种植观察、手工制作融入科学、综合实践课程服务性劳动校园志愿服务与社区实践融入德育活动设计劳动教育的果实，不只是

"会做事"，更是

"愿担当"

的品格。五育融合的备课策略真正的五育并举不是“拼盘式”叠加，而是“融合式”设计融合的秘诀：找到一个真实的问题，让学生在其中自然地运用知识、展现品格、付出努力。一育为主，多育渗透每节课有主攻方向，同时自然关联其他维度主题统整，项目驱动以跨学科主题整合五育目标评价协同，多维呈现设计兼顾知识、能力、品格的评价方式教研协同，打破壁垒不同学科备课组围绕共同主题开展联合教研分学科落地要点各学科不必面面俱到，关键是

找准本学科与五育的最佳结合点

。语文与道法学科2项以文化人深挖文本中的价值元素读写结合培养审美与思辨数学与科学学科2项探究求真培养严谨态度与实证精神生活链接结合生活问题渗透劳动与环保意识艺体与综合学科2项艺体主阵地艺体课堂是美育与体育的主阵地综合实践五育融合的天然载体机制保障制度管人，流程管事备课组高效运转的制度支撑04集体备课制度建设备课组的规范化运转，需要

三项基础制度

作保障计划制度学期备课计划周备课安排专题研讨计划会议制度固定时间固定流程明确议题形成记录分工制度主备人轮值任务分工成果共享规范制度的目的不是

约束人

，而是

成就事——让每位教师的时间都花在刀刃上集体备课流程规范1个人初备主备人独立研究教材与课标，形成初稿2集体研讨全组围绕初稿讨论，聚焦目标设定与活动设计3个性调整每位教师结合本班学情修改完善4反思共享课后集中反馈实施效果，迭代优化流程的灵魂是"研"，不是"演"。质量监控与评价机制质量保障的关键是建立

"计划—执行—检查—改进"

的闭环：环节备课组长关注点计划目标是否清晰、可行、可测执行教师是否按设计实施，有无偏差检查学生表现与目标达成度的证据改进基于证据调整后续教学策略四环节闭环教师专业发展支持备课组长应成为组内教师的首席学习者，根据教师发展阶段提供差异支持教师类型支持重点新入职教师站稳课堂，规范常规成长型教师打磨特色，突破瓶颈骨干型教师提炼经验，辐射引领

辐射引领最好的团队建设，是让每个人在自己的赛道上被看见、被支持、被成就分层分类支持行动启航知行合一，行稳致远新学期备课组工作的行动纲领05新学期工作规划要点规划总纲新学期备课组工作应围绕一个主题、两条主线、三个抓手展开三条主线与抓手工作框架一个主题五育并举融入学科教学为学期教研主题两条主线集体备课质量提升线+课堂教学改进线三个抓手每月一次主题教研、每单元一次深度集体备课、每学期一次成果展示三层次递进规划要点执行方针重点突出聚焦五育并举核心主题节奏清晰按月推进教研与备课成果导向学期末总结展示新晋组长起步方案学期行动时间表时间表的价值在于"预"——提前布局，才能在忙碌中保持从容。开学前两周学期规划制定学期计划明确分工与主题每月中旬教研备课组织主题教研与集体备课常态化推进，夯实教学基本功期中前后质量诊断开展教学质量分析与诊断以数据定位问题，