2026年9月职业院校备课组长专题培训课件：留守儿童关爱与教育

专题培训2026年职业院校备课组长专题培训：留守儿童关爱与教育精准摸排·精确建档·精细服务培训时间2026年9月培训导览01政策背景27部门新规与职校关爱责任02心理洞察职校留守学生心理特征与需求03方法实操关爱教育核心方法与工作机制04案例借鉴典型职校实践与成功经验05行动落地备课组长行动方案与工具CHAPTER政策背景精准摸排是关爱工作的第一粒扣子从国家政策到职校责任，建立认知基准0127部门新规锁定三大核心任务2026年5月，民政部等27个部门联合印发《关于进一步加强流动儿童和留守儿童“精准摸排、精确建档、精细服务”工作的通知》（民函〔2026〕39号），将留守儿童关爱工作从粗放式帮扶推向精准化治理新阶段。从“跑断腿”人工登记，转向数据共享+实地走访双轮驱动，把基层教师从繁重表格中解放出来，把精力真正放到关爱服务上。精准摸排2项多部门数据交叉核验整合教育、公安、卫健、疾控、残联等多部门数据应录尽录、不重不漏确保流动儿童与留守儿童信息完整、口径统一精确建档2项五维度信息围绕基本生活、教育保障、医疗健康、家庭监护、身心健康五个维度一人一档为每名儿童建立动态更新的专属档案精细服务2项分类施策根据档案精准匹配帮扶措施公共服务均等化落地推动教育、医疗、保障等公共服务惠及每名儿童超1900万儿童需要系统性关爱全国义务教育阶段流动儿童超1300万，留守儿童超600万，两项合计超过1900万人。数量对比（万人）流动儿童1300万留守儿童600万规模解读数量对比流动儿童超1300万，留守儿童超600万，两类群体数量差距明显。合计规模两类儿童合计超1900万人，意味着平均每个职业院校都可能面对相当比例的留守学生群体。教育现实家庭期待两个关键时间节点必须盯紧政策为精准关爱设定了明确的时间表，备课组长需要了解学校层面正在推进的工作节奏。9月开学季信息摸排关键期，备课组长需配合班主任完成学生基础信息核验年度建档完成后关爱教育进入常态化运转阶段，备课组需将关爱元素纳入日常教学设计2026年9月底前信息补充完善应录尽录、不重不漏全面完成两类儿童存量信息补充完善2026年12月底前一人一档标准化建设重点关爱服务对象全面完成重点关爱服务对象一人一档建设国家政策体系已基本成型留守儿童关爱保护并非孤立政策，而是已形成从国务院到部委的多层制度体系。核心政策文件《国务院关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见》《国务院关于加强困境儿童保障工作的意见》《民政部等十部门关于进一步健全农村留守儿童和困境儿童关爱服务体系的意见》《国务院关于建立残疾儿童康复救助制度的意见》《未成年人救助保护机构管理暂行办法》（2026年4月1日起施行）民政部同步开展未成年人救助保护机构提质增效专项行动，明确提供心理健康服务、教育服务、安全保护等，为学校提供外部支撑网络。职校是关爱体系的关键一环政策明确要求压实家校双向沟通机制，职业院校因生源结构特点，承担着比普通学校更重的关爱责任学校层面3项落实就学政策坚持两为主、两纳入、以居住证为主要依据的就学政策常态安全心理服务依托儿童之家、心理咨询室等阵地开展常态化安全教育与心理服务常态化联络渠道建立与监护人常态化联络渠道备课组长层面2项关爱教育融入学科将关爱教育从德育活动延伸到学科教学，在教案设计、课堂互动中嵌入关爱元素识别与应对能力组织组内教师学习留守儿童心理特点，提升识别与应对能力CHAPTER心理洞察孤独感是留守学生最深的伤口读懂心理，才能精准施教02六成职校学生有留守经历安徽省行知学校对全校学生进行调查发现，留守学生占全校学生比重达60%，这一比例在农村地区职业院校中具有相当代表性。60%留守学生占比，农村地区职业院校具有相当代表性留守经历普遍每

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个学生里就有

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个有留守经历心理影响延续心理影响不会因进入职校而自动消失，反而可能在青春期阶段集中显现心理需求集中备课组长面对的课堂，实质上是心理需求高度集中的教学场域这一数据提醒我们：关爱留守儿童，不是少数班主任的额外任务，而是每一位任课教师都需要具备的专业能力。四维心理特征揭示深层需求研究表明，留守儿童心理特征集中体现在四个维度，且相互交织、彼此强化。孤独感长期缺乏亲密家庭陪伴，产生孤独、无助感，是最突出的心理状态焦虑情绪在家庭、学校与社会环境中面临更多压力，焦虑水平显著偏高自尊心受损因家庭背景和自身条件限制遭受歧视排斥，自我评价偏低行为问题在家庭教育与监管缺失下，易出现厌学、网瘾、社交回避等行为偏差马斯洛理论解释问题根源从马斯洛需要层次理论看，留守儿童五大需要的缺失，直接或间接表现为自卑、虚荣、嫉妒、疑虑、逆反、早熟等行为特征。自我实现缺乏正向榜样引导，成长方向迷茫尊重需要被标签化、被边缘化，自尊需求长期得不到满足社交需要亲情联结断裂，同伴关系替代但难以填补情感空缺安全需要缺乏稳定的监护与保护，安全感长期不足生理需要生活照料不周，饮食起居缺乏规律教学启示：当学生在课堂上表现出注意力涣散、情绪低落时，教师需要追问的不是“你怎么不认真”，而是“你的哪个需要在喊渴”。底层需要缺失是表层行为问题的根因中职留守学生五大现实困境备课组长需要特别警惕：职校学生的技能学习窗口期与心理修复关键期高度重叠。错过心理干预的最佳时机，技能培养也会事倍功半。01情绪不稳消极悲观倾向严重，孤独感叠加青春期波动，情绪起伏剧烈02厌学严重监护人多无力辅导，学习问题长期积压，厌学情绪固化为习惯03性格孤僻不善言谈、心理脆弱，同学间小冲突就可能引发激烈反应04价值观偏离成长孤独引发价值观偏离主流，情感孤独加剧悲观消极05辍学风险学业隐忧累积到一定程度，可能直接走向辍学CHAPTER方法实操一人一档，四维帮扶从制度到方法，构建关爱体系03一人一档是关爱工作的起点精准摸排与建档是关爱工作的第一粒扣子。备课组长需要了解并配合学校完成这一基础工程。没有精准档案就没有精准关爱建档核心信息4项基本信息姓名、性别、年龄、兴趣爱好、病史状况家庭信息父母务工地点、联系方式、临时监护人姓名与联系方式状态信息性格特点、学业状态、心理动态分级分类按

一般/重点/特殊

三级分类，实施差异化帮扶动态管理要求3项月走访班主任或儿童主任每月上门或入寝走访季更新乡镇（街道）每季度更新档案年复核县级每季度复核重点对象、每年复核普通对象四维帮扶覆盖成长全维度📖学业帮扶一对一结对教师与留守学生结对，每周开展作业辅导分层辅导对学困生制定一人一策，聚焦薄弱学科跟踪提升💗心理关爱心理健康筛查每学期开展2次团体辅导每月1次，及时疏导负面情绪暖心热线与心里话信箱，确保有倾诉渠道🏠生活保障资助政策落实资助政策，申请生活补助与学习用品暖冬行动、微心愿开展活动，解决实际困难安全防护主题演练每季度开展防溺水、防欺凌、防性侵、交通安全演练安全联络机制建立机制，每日关注学生动态心理咨询室要真正用起来很多学校建有心理咨询室，但门开着、人没来是普遍现状。让心理支持真正触达留守学生，需要从空间和机制两方面发力。空空间配置个体辅导区独立安静，保护隐私心里话信箱实体投递点，降低求助门槛团体辅导区支持小组心理活动心理发泄允许学生适当发泄，弥补家庭情感缺失机运行机制定期值班心理教师定期值班，有固定时间可预约转介通道班主任与心理教师建立转介通道，及时识别风险信号筛查共享心理筛查结果与备课组共享（脱敏后），辅助教学策略调整亲情补位需要制度化设计留守儿童最缺的不是物质，而是稳定的情感联结。备课组长可以推动建立常态化的亲情补位机制。“亲情补位的关键，在于把偶发关怀变成常态机制——让每一次联系都有固定的节奏与载体。”时间节奏亲子视频连线每月1次，由学校统一安排设备与时段节假日加密节假日前后加密沟通频次，解答思亲情绪波动期亲情书信学期初、学期末各安排

1次集中活动载体设计亲情电话与亲情室营造私密沟通空间爱心联系卡标注父母、监护人、帮扶教师三方联系方式双向互动定期向外出父母反馈在校表现，把单向汇报变成双向互动师生关系是关爱的第一入口先做陪伴者，再做教育者留守学生对成年人的信任感通常偏低建立信任的路径3条共同做事利用活动课一起运动、一起做手工，在轻松场景中自然交流降低姿态以大哥哥大姐姐身份接触，而非高高在上的管理者持续在场不因学生一时抵触就放弃，坚持稳定出现比任何技巧都重要谈心要点3条话题切入从学校趣事、生活日常切入，不直接追问家庭痛点话术替代多用“我注意到……”替代“你为什么……”允许沉默给学生留出不说话的权力活动育人让关爱可被感知关爱如果只停留在口头关心，学生感受不深。通过结构化活动，让关爱变成可参与、可体验、可回味的真实经历。节日活动补位仪式感端午包粽子在传统节日中补位家庭仪式感中秋做月饼在传统节日中补位家庭仪式感冬至包饺子在传统节日中补位家庭仪式感成长活动展示表达主题班会提供展示与表达平台成长分享会提供展示与表达平台班级之星评选提供展示与表达平台关爱活动回应需求集体生日会直接回应具体需求微心愿认领直接回应具体需求暖冬行动直接回应具体需求部门协同形成关爱闭环校内组织架构组长：校长挂帅压实第一责任人职责副组长：副校长、德育主任统筹协调成员：班主任、备课组长、任课教师、心理教师、后勤人员各司其职协同要点📡信息同步机制备课组长与班主任建立信息同步机制频次每月互通学生动态家校社协同联动联动村社、家长、爱心组织，形成家校社协同关爱合力💗结对帮扶深化深化爱心妈妈、知心姐姐、五老结对帮扶支持引入校外支持力量🏅考核激励纳入将关爱工作纳入教师考核奖惩做到奖惩分明、杜绝形式主义CHAPTER案例借鉴从被帮扶者到帮扶者真实案例，见证关爱力量04武汉铁院八年深耕郧西山区武汉铁路职业技术学院深入湖北郧西山区开展“关爱留守儿童

助力乡村振兴”社会实践活动，是国内职业院校中系统性最强、持续时间最长的典型案例之一。2016年起起始年份8年持续深耕十四期郧西行活动期数启示让关爱项目长在制度里，才不会因人而废、因时而断。制度保障纳入人才培养方案和学分体系确保可持续运转思政载体打造行走的思政大课堂让关爱教育成为思政教育实践载体实践品牌连续举办十四期郧西行形成稳定传承的实践品牌双向成长受教育、长才干、作贡献实现双向成长杨锐从被帮扶者到帮扶者这是武汉铁院郧西行中最动人的闭环故事。2017年种下种子一件小事12岁的留守儿童杨锐在雨天迷路，被郧西行志愿者谢卓牵手送回家，温暖的种子在他心里悄悄种下。此后7年立志成长一个心愿杨锐立志长大后学技能、帮家乡，帮助更多孩子。2024年圆梦入学主动报名19岁的杨锐考入武汉铁路职院，第一个寒假就主动报名参加第十四期郧西行活动。活动现场角色转变传递温暖运用所学教小朋友认识高铁和火车，实现了从被帮扶者到帮扶者的转变。这个故事验证了扶志的力量：一次真诚的善意，可能改变一个孩子的人生方向。职校日常关爱同样有力没有宏大的项目，只有持续的在场。寻乌职校·端午暖心实践粽暖留守少年梦、技筑青春成才路活动食堂阿姨手把手教包粽子志愿老师穿插指导趣味游戏调动全员参与秉持以爱育人理念，将关爱常态化行知学校·一对一转化性格孤僻留守学生，父母远在上海打工教师利用活动课一起运动在宿舍谈心，历时一个学年从抵触戒备转变为无话不谈的知心朋友学习成绩明显提升，学会与同学沟通扶智与扶志需要双轮驱动武汉铁院2022年在支教中开辟建设乡村书屋和高铁科普列车，把职业技能资源转化为留守儿童教育内容。这是职业院校区别于普通学校的独特优势。技能赋能关爱实践启示用职校特色专业资源服务留守儿童，让关爱有内容、有特色。扶智与扶志结合双轮驱动知识输入解决当下，价值引领改变未来。制度嵌入保长效长效机制纳入学分与培养方案，让关爱从附加任务变成育人环节。双向赋能教学相长职校学生在帮扶中获得职业认同感与成就感，实现教学相长。CHAPTER行动落地把关爱写进每一份教案从认知到行动，从培训到课堂05备课组长的三重角色定位备课组长在关爱教育中的角色，不是班主任的替代者，而是学科教学层面的转化者与组织者。备课组长手握的关爱工具，是每一节日常课，而非另起炉灶的额外活动把关爱写进教案，比另起炉灶更能持久。理念