演唱《跳吧！跳吧！》教学设计-2026-2027学年新苏少版（简谱）小学音乐四年级上册

演唱《跳吧！跳吧！》教学设计-2026-2027学年新苏少版（简谱）小学音乐四年级上册教学设计理念本课以2022版艺术课程标准作为指导思想，围绕单元主题《舞动的旋律》开展歌唱综合课教学。本节课立足异域民间舞曲音乐学习，以音乐实践活动为主线，重视节奏探究、旋律学唱与集体歌舞体验。课堂不追求复杂舞蹈技巧，把重点放在音乐本身，引导学生从旋律、节奏要素入手读懂舞曲音乐。通过学唱斯洛伐克民间舞曲歌曲，拓宽学生音乐文化视野，对比不同地域舞曲风格差异，落实四大核心素养，引导学生体会音乐无国界，不同民族都喜爱用歌舞表达欢乐，实现审美育人目标。教材分析本节课选自2026‑2027学年秋季学期苏少版（简谱）新教材小学音乐四年级上册第六单元《舞动的旋律》演唱曲目《跳吧！跳吧！》，是一首斯洛伐克民间舞曲歌曲，24核心素养教学目标（依据2022版艺术课程标准）审美感知：聆听范唱感受波尔卡舞曲热烈欢快风格；分辨歌曲A、B两个乐段节奏差异，感受切分节奏带来独特律动美感。艺术表现：能够用明亮热烈的声音完整演唱歌曲《跳吧！跳吧！》；唱准A乐段切分节奏与B乐段附点节奏；能够跟随音乐做简单集体律动，体验围圈歌舞氛围。创意实践：结合歌曲舞曲特点，小组开展简单集体律动创编，尝试设计简单圆圈舞动作，用肢体表现音乐情绪。文化理解：初步了解斯洛伐克民间歌舞文化，知道波尔卡是二拍子民间舞曲；对比本课与《我的家在日喀则》舞曲风格异同，理解不同地域舞曲音乐的魅力。教学重难点教学重点：富有感情演唱整首歌曲，把握波尔卡舞曲欢快热烈情绪，感受切分节奏带来的律动。教学难点：唱准A乐段连续切分节奏；区分A乐段切分与B乐段附点节奏，演唱当中体现两个乐段音乐对比。教学过程复习迁移，新课导入师：上一节课我们学习了中国藏族舞曲民歌《我的家在日喀则》，谁来说一说那首歌曲带给你的感受？

学生回顾作答。

师：在我们国家，人们用歌唱舞蹈抒发喜悦；在世界其他地方，同样也有很多载歌载舞的民间音乐。今天我们学习一首来自斯洛伐克的民间舞曲歌曲《跳吧！跳吧！》，一起来感受异国聚会歌舞的欢乐场面。设计意图：利用单元内部前后课时进行迁移对比，建立中外舞曲初步对照，引出本节课学习主题。初听教材完整范唱，整体感知歌曲播放教材原版范唱《跳吧！跳吧！》。

师：刚刚听完歌曲，请大家说一说整首歌曲速度是怎样的？带给你的情绪是什么？

生作答：速度较快，热烈欢快。

师：这首歌曲是波尔卡风格舞曲，请大家再听一遍，听一听歌曲前后有没有节奏上的变化。播放音频，学生聆听。师提问：大家有没有听出来，歌曲前后两个部分感觉不完全一样？前面段落律动冲击力更强，后面乐句会稍微舒展一些。这首歌曲分为A、B两个乐段。出示对比简表：乐段主要节奏类型音乐感受A乐段切分节奏律动冲击力强，热烈跳跃B乐段附点节奏旋律略微舒展，依旧保持欢快教师简单讲解教材乐谱知识点：切分节奏改变原本24设计意图：初听建立整体印象，借助表格区分两个乐段，把抽象节奏概念通俗化处理，先节奏读歌词，为旋律学唱做好铺垫。分段学唱旋律，突破节奏难点教师钢琴伴奏，先学唱A乐段。

师：A乐段难点就是连续切分节奏，很多同学演唱的时候容易把切分唱成普通四分音符，我们先来跟琴模唱A乐段旋律。学生进行模唱练习。

师：老师做两组示范演唱，第一组没有唱准切分，重音落在第一拍；第二组正确演唱切分节奏，重音移到中间音符。大家听一听哪一组更有跳跃摇摆舞曲感觉。教师示范对比。

师提问：听完示范，说一说哪一遍更贴合歌曲风格？

生回答第二遍。

师小结：切分节奏带来摇摆跳跃，正是这份摇摆，让A乐段充满舞蹈力量。接下来我们学习B乐段。B乐段换成附点节奏，旋律线条舒展一些，但速度不要放慢。跟琴模唱B乐段旋律。

师追问：B乐段是不是就完全不欢快了？大家想一想。

生自由发言。

师：B乐段只是旋律舒展，整体依旧保持舞曲的热烈，不能唱得慢吞吞。完整跟琴演唱全曲，教师巡回倾听，针对切分节奏易错乐句反复练习。设计意图：分段学唱，采用对比示范的教学手段解决本课难点切分节奏；厘清A、B乐段节奏差异，落实乐谱要素学习。律动体验，感受集体歌舞氛围师：从歌词“跳吧！跳吧！”就能够看出来，这首歌曲描写人们围在一起圆圈歌舞的场景。想一想圆圈舞可以有哪些简单动作？

学生自由表达想法。教师提示简单动作：原地踏步、双手拉手左右摇摆。组织学生尝试围成松散圆圈，跟随伴奏音乐进行律动体验，不要求复杂舞蹈动作，重点感受音乐带来的集体欢乐氛围。

师：当我们做圆圈舞的时候，听到A乐段和B乐段，我们的律动要不要做一点点区分？大家想一想A乐段切分节奏摇摆感更强，可以身体多一点左右晃动；B乐段附点节奏，可以脚步更加平稳踏步。学生跟随音乐边唱边律动体验。

师设问：对比我们上一课学的《我的家在日喀则》，两首都是舞曲，大家说一说律动感受有什么不一样？

生自由表达。

教师简单总结：藏族踢踏舞曲脚步跳跃感突出；这首波尔卡舞曲，切分带来明显左右摇摆的感觉，不同地域舞曲拥有自己独特律动语言。设计意图：通过圆圈舞实践体验舞曲氛围，进行单元内部两首舞曲横向对比，深化文化理解素养，体会不同舞曲风格差异。完整演绎，巩固歌曲演唱播放教材伴奏音乐，完整演唱歌曲，可以选择纯歌唱，或者歌唱搭配圆圈律动。开展小组展示活动。

师：想一想我们演唱这首歌曲，要传递什么样画面？

生：人们欢聚一堂，开心跳舞。

师：演唱的时候保持明亮热烈音色，A乐段突出切分的摇摆律动，B乐段把握附点节奏。小组轮流展示，其余同学聆听，重点听一听切分节奏演唱是否到位，开展简单课堂互评。课堂小结师：今天我们学唱斯洛伐克民间舞曲《跳吧