第七节 文件与文件夹

《文件与文件夹》

一、教学目标：

1.认知目标：掌握用“我的电脑”建立文件夹，能对文件或文件

夹实行选定、复制、移动操作。

2.技能目标：通过启发、引导学生自我学习，掌握操作方法的同

时，自学、分析、归纳、解决问题的水平有所提升，能利用信息技术

的技能去获取知识。

3.情感目标：通过趣味性的教学内容，使同学们保持高涨的学习

兴趣，在操作的同时获得成功的喜悦。

动，文件和文件夹的复制、移动的几种方法

三、教学模式：自主学习一一分层推动教学模式

四、教学手段：采用多媒体教学网

五、教学流程：

同学明确目标

复习设疑引入新课|匚二＞自学练习匚寸学生演示愚菇

教师巡视指导师讨

U生论

陶□□师生共同总结评价।反馈练习।仁।教师归纳总结

六、教学过程设计:

模式结构

教师活动设计学生活动设计

设计

复习设疑在自己的机上打开网上

邻居，发现文件夹中有很多好看

问题：同学们去查看一下网上邻居

上的文件？看了之后如何在盘上

复习设疑D的图片、动画、音乐视频剪辑等，

引入新课建立自己的文件夹，并将自己的文

件放入其中？

同学们非常感兴趣。

设计意图:创设情境，导入新课

导出本节课学习的任务是文件夹明确学习目标：

的建立及文件或文件夹的复制、移(1)学会建立自己的文

动。件夹。

(2)学会将文件复制或

设计意图:采用任务驱动，明确学移动到自己的文件

习目标。夹中。

分组完成任务

管理文件与文件夹

以四人为一组，分层自学、

1、文件夹的新建相互讨论，并上机操作，发

请自学这部分教材然后思考：现问题，即时提出，共同解

(1)如何新建文件夹决问题。

激发兴趣

(2)如何在D盘上建立以自己姓

分组、分层

名和班级命名的文件夹

自学

巡视观察，解决个别问题

设计意图:根据学生情况布置不同

层次的任务，要求学生自主学生，

突出以学生主体，教师为主体双主

教学策略。

每组的代表演示操作并总

结：

对学生的总结给予表扬，同时演示文件

(1)选定D盘打开它。

(2)单击“文件”菜单新

夹建立

建_文件夹

归纳总结操作时注意•.重名名操作，前先选(3)输入自己的姓名或班级

名，并查看它的内容

定一种汉字输入法，然后再输入文

件夹名子。

设计意图：给学生充分展示自己学

习成果，使同学有一种成功感。

模式结构

教师活动设计学生活动设计

设计

2、文件及文件夹的选定认真仔细地自学教材，在计

同学自学这部分教材，打开网上邻算机上尝试选中连续一组

居上的文件夹并思考：文件及不连续文件。积极寻

找Media文件夹。

（1）如何选中单个文件或文件

夹？找到的同学在欣赏音乐，名

（2）如何选定一组连续或不连续画图片并选择自己喜欢的。

承上起下

的文件或文件夹？

（3）服务器中都有一些好听的音

乐文件、动画图片，一些名画，找

到它们，并选择自己喜欢的文件？

教师巡回观察，解答个别问题，发

现集中问题。

请同学总结，对同学的总结给以肯

请两位同学分别演示并总

定及表扬，同时演示打开教师机或

结：

服务器中相对应文件夹，并总结选

定方法：（1）选定操作（单个的、

连续的和不连续的文

（1）选单个对象只需单击鼠标。件或文件夹选定）

（2）连续文件或文件夹，选择需按（2）总结选定单个文件

及连续及不连续文件

住〔SHIFT|键,再单击第一个及最后

的方法与步骤。

归纳总结一个。绝大部分同学掌握选择方

法。

（3）选择不连续对象需按住叵期

键，再单击选中的对象

设计意图：在给同学们学习计算机

的操作同时，增强与音乐、美术教

学的整合

模式结构

教师活动设计学生活动设计

设计

3、文件及文件夹的复制、移动。认真思考问题，自学教

提问：我们选中文件后如何复制或移材，上机练习。

动到自己的文件夹中，请同学们自学

教材并思考问题：提出集中问题：

（1）复制、移动的含义及菜单命（1）做复制怎么做成

令是什么？移动？

（2）用鼠标如何复制、移动？（2）复制移动对象不

（3）将教师机或服务器文件夹选知到哪去了？

中的文件复制到自己的文件夹（3）复制不到指定置

循序渐进中，再将C盘Windows文件夹

分层推动中cloud这个文件夹移动到D

盘自己的文件夹中。

巡回观察，解答个别提问，鼓励学生

开动脑筋，积极动手，突破一个个可

题

设计意图：逐步培养同学自主学习的

水平

菜单法：

（1）同学演示自学时所做的第（3）题

（2）集体讨论：理解复制、移动的区别。

（3）教师打开机内Media文件夹，做复制移动演示并总结操

作步骤：

师生共同

①选定（指将要复制的对象）

讨论，突破

②单击工具栏的“复制”按钮（这时屏幕上无任何变化）

难点

③定位（打开自己的文件夹）

④单击工具栏“粘贴”按钮。

若要做移动操作，则将第（2）步中“复制”换为“剪切”

设计意图：在突出学生主体性的同时，不能忽略教师的主导作

用,通过教师指导，使学生能准确地总结出结论

模式结构

教师活动设计学生活动设计

设计

鼠标拖动法：

演示并举例，打开同磁盘例如打开C：中的文件或文件

夹，打开不同磁盘，例如C：和D：中的文件展示出给大家看，

使大家理解什么是同一磁盘，什么叫不同磁盘。

在同一磁盘中，直接拖动完成移动操作，按画键并拖

师生共同动鼠标，完成复制操作。

讨论在不同磁盘中，复制是直接拖动，移动则按住〔SHIFT|键并

突破难点

拖动鼠标。

设计意图:通过师生共同讨论，提升同学们归纳总结水平，真

正理解文件文件夹的复制、移动操作，突破本节课难点，并能

利用多种方法完成操作。

问题：

（1）酸雨是如何形成的？积极在服务器中寻找，找到答

（2）工作废水中的有毒物案，打开它，同一组的同学相互

质通过哪些环节，最后讨论，并对不完整部分修改，给

在人体中富积的？出准确整答案。最后存入自己

（3）什么是流星雨？它是新建的文件夹中。这样同学掌

如何形成的？握文件夹的新建，文件及文件

夹的复制、移动操作