《声光控电子作品》教学设计-2026-2027学年人民版（新教材）初中劳动技术八年级上册

《声光控电子作品》教学设计-教学设计-2026-2027学年人民版（新教材）初中劳动技术八年级上册学情分析经过《奇妙的电子世界》一课学习，学生已经认识基础电子元器件，能够识别LED、电阻，看懂简单串联电路，了解强弱电安全规范，对电子制作保持较高兴趣。但学生对于控制类元件认知不足，不了解光敏电阻、声控传感器的工作原理，对于“环境信号转化为电路信号”的逻辑理解存在障碍。

八年级学生动手能力存在明显分层，部分学生导线剥线、元件插接操作不够熟练，搭建电路时容易出现虚接、元件引脚接反等问题。学生习惯于静态电路，对于声光联合控制这种条件触发式电路比较陌生，容易疑惑为什么声音、光线可以控制灯的亮灭。本课侧重实操探究，引导学生理解传感器的作用，在组装调试电路的劳动过程中，提升动手能力与问题排查能力，培养故障排查、反复调试的劳动品质。教材分析本课为2026秋新教材人民版初中劳动技术八年级上册第五单元第二课，承接第一课基础电子知识，属于单元实践核心课。教材内容从生活声光控灯具引入，介绍声光控电路核心元件：光敏电阻、声控传感器，讲解光敏电阻随光照改变阻值、声控传感器拾取声音信号的工作原理。教材完整呈现声光控作品制作流程：方案构思→元件清点→电路组装→通电调试→故障排查→作品优化。

教材文本搭配声光控电路原理图，标注元件连接方式，同时列出电路常见故障现象与排查思路。本课核心不是记忆原理，而是劳动实践，学生亲手组装声光控电路，调试实现“黑暗环境，收到声音信号LED点亮；光亮环境，声音无法触发灯光”效果。本课承接第一课元件基础，同时为第三课三维打印小台灯提供电路控制模块技术支撑，实现“理论认知—电路实操—外壳创意制作”单元递进逻辑。教材突出劳动技术学科实践性，强调在动手制作、调试、修正的劳动过程中发展创新思维。核心素养教学目标依据劳动课程标准，立足劳动核心素养，设置四维目标：劳动观念：理解声光控制技术服务生活的价值，体会技术劳动可以实现自动控制，改善生活，树立技术服务生活的劳动理念，体会劳动创造便利。劳动能力：认识光敏电阻、声控传感器，理解其基本功能；能够对照原理图完成声光控电路组装，掌握元件插接、导线连接方法；能够根据故障现象简单排查电路问题，完成作品调试。劳动习惯与品质：在电路组装劳动中养成有序操作、元件分类摆放、操作前后清点器材的习惯；遇到电路故障不急躁，耐心排查，培养精益求精、反复调试的劳动品质。劳动精神：在作品调试优化过程中，感受技术创新需要反复试验，培育求真务实、敢于尝试、持续改进的创新劳动精神，愿意根据生活需求优化作品方案。教学重难点教学重点：认识光敏电阻、声控传感器；按照电路原理图完成声光控电路组装，规范完成元件连接操作。

教学难点：理解声光联合控制逻辑；电路故障分析与排查，调试作品实现声光联动控制效果。教学过程复习导入，引出声光控作品师：上一节课，我们走进奇妙电子世界，认识基础电子元件。老师提问：LED灯有什么特性？

生：单向导电，长脚正极，短脚负极，接反不发光。

师：很好。电阻的作用是什么？

生：限制电流，保护元件。

师：掌握得不错。上节课演示的声光控小夜灯，大家还记得它的效果吗？黑暗环境拍手，灯亮；白天拍手，灯不亮。大家思考，普通LED电路只能一直亮或者一直灭，怎么实现光线、声音控制灯？

生：电路里面有可以感受光和声音的特殊零件。

师：回答抓住关键。今天我们学习《声光控电子作品》，一起认识声光传感器，亲手组装一套声光控制电路，实现声音和光线共同控制LED灯。

【设计意图】复习旧知搭建学习阶梯，重现演示现象，抛出问题引发思考，自然导入课题，建立新旧知识联系，明确本课实践任务。研读教材，认识声光控核心元件师：翻开教材，阅读本课第一板块内容，找出声光控电路两个特殊元件，标记名称和功能。学生自主阅读教材文本。

师：谁来说一说，第一个核心元件光敏电阻。教材如何介绍光敏电阻？

生：光敏电阻阻值会随着光照强弱变化，光线强，电阻变小；光线弱，电阻变大。

师：理解准确。光敏电阻就是电路的“光眼睛”，感知环境亮度。第二个元件声控传感器，教材介绍它的作用是什么？

生：拾取声音信号，收到声音，传感器输出电信号，触发电路工作。

师：很好，声控传感器相当于电路的“耳朵”。我们普通电阻阻值固定，但是光敏电阻属于可变电阻，外界光线变化，阻值随之改变，进而改变电路电流，实现信号感知。教师展示光敏电阻、声控传感器实物，分发小组观察。

师：大家分组观察元件，对比普通电阻外观，说一说光敏电阻表面有什么特点？

生：表面有一块透明感光窗口。

师：观察仔细。我们再研读教材的声光控电路原理图，大家看图想一想，这套电路要实现什么控制逻辑？

生：黑暗条件下，听到声音，灯点亮；光线充足的时候，即使有声音，灯也不会亮。

师：没错，这就是声光联合控制，两个条件同时满足，LED才会点亮。大家思考，能不能改成只要有声音，不管亮暗都亮灯？

生：可以，拆掉光敏电阻。

师：是的，修改元件，控制逻辑随之改变，这就是电子作品创意改造。

【设计意图】依托教材文本与原理图开展探究，师问生答，结合实物观察，理解传感器工作原理，落实本课知识重点。研读教材制作流程，规划劳动操作步骤师：继续阅读教材第二板块，声光控作品制作步骤，教材把制作分成几个环节，大家依次找出来。

生：清点元件、对照图纸接线、检查线路、通电调试、故障排查。

师：条理清晰。老师强调，教材明确要求：先对照图纸完成全部接线，检查无误之后，再接通电源。这是电子劳动重要操作规范。我们一起梳理操作要点：第一，清点器材，对照元件清单核对，避免元件缺失；第二，识别元件引脚，区分正负极，防止接反；第三，导线连接牢固，避免虚接；第四，接线完成，对照电路图逐点核查；第五，确认无误接通电源，进行声光测试。

师：什么是虚接？哪位同学结合教材说一说？

生：导线和元件引脚没有接触牢靠，电路时通时断。

师：解释到位。虚接是电子制作最常见故障。教材列举常见故障案例，我们一起来分析。案例1：通电之后，无论黑暗还是光亮，拍手灯都不亮。请大家猜想可能原因？

生：LED接反；导线虚接；电源没有接通；传感器损坏。

师：分析全面。案例2：灯一直常亮，不受声音光线控制，是什么问题？

生：电路接线错误，传感器没有接入控制回路。

师：很好。教材提示，遇到故障，第一步断开电源，对照电路图逐段核查线路，不要反复通电试错，保护元件。

【设计意图】精读教材制作流程与故障板块，结合案例分析，提前预判实操问题，建立规范操作意识，为动手组装做好准备，突破故障排查难点。分组劳动实践：组装与调试声光控电路师：各小组领取元件套装，按照教材步骤开展组装，小组分工合作，一人对照电路图，一人插接元件。组装过程中，元件有序摆放，不要混淆。组装完成，先小组自查线路。

学生分组开展电路组装实践，教师巡视各组，及时指导接线操作，纠正错误接法。

师（巡视提问某小组）：你们组光敏电阻引脚是否接对？检查一下。

生：正在对照图纸核对。

师：接线完成，自查完毕的小组，可以通电测试。用手遮挡光敏电阻模拟黑暗环境，拍手发出声音，观察LED变化。

小组开展测试，部分小组发现灯光无法触发。

师：这个小组遮挡光线拍手，灯不亮。请小组按照教材故障排查思路，断开电源，逐段检查。看看LED引脚是否接反，导线有没有松动。

学生排查，发现LED引脚接反，调整之后再次测试，灯光正常触发。

师：很好，故障排查成功。大家在调试的时候，体会一下，电子制作不是一次就能成功，反复检查调试，是技术劳动常态。

【设计意图】落实本课实践核心任务，在动手劳动中提升实操能力，借助师生现场问答解决实操问题，在调试排查中培养耐心专注、精益求精的劳动品质。作品展示与创意优化讨论各组完成调试后，依次展示作品。

师：大家作品已经完成，我们想一想，能不能优化这个声光控作品？结合生活场景思考，这个作品还可以怎么改进？

生：增加延时功能，灯亮之后，过几秒自动熄灭。

生：把LED换成蜂鸣器，做成声光报警装置。

师：创意很棒。教材拓展板块也提到作品优化思路，电子作品可以根据使用场景不断迭代。我们这个电路模块，下一节课，可以放进三维打印制作的台灯外壳里面，做成完整声光控小台灯。

【设计意图】组织作品展示交流，开展创意讨论，衔接第三课时教学内容，激发创新意识，落实劳动精神目标。课堂小结师：本节课我们完成声光控电子作品制作，大家回顾，学到哪些知识与劳动技能？

生：认识光敏电阻和声控传感器，学会组装声光控电路，学会排查简单电路故障。

师：总结精炼。光敏、声控传感器负责感知外界信号，电路把信号转化为灯光变化。电子劳动包含设计、组装、调试、改进完整流程，遇到故