2026年高中成语故事《鸱得腐鼠》庄子思想寓言教案

2026年高中成语故事《鸱得腐鼠》庄子思想寓言教案一、教材分析（一）教材定位1.本课隶属于2026版普通高中语文课程标准规定的“中华传统文化经典研习”学习任务群，对应选择性必修上册第三单元“诸子散文选读”拓展篇目，是《庄子·秋水》篇的核心寓言片段，也是现代汉语常用成语“鸱得腐鼠”的原生语境。（1）2026新课标对该任务群明确要求：学生需通读诸子散文经典选篇，梳理常见文言实词、虚词与特殊句式，积累不少于50个出自诸子散文的成语，把握诸子核心思想，分析其当代价值，形成对中华优秀传统文化的认同感，提升文化自信。本课承担成语积累、庄子核心思想感知、寓言文体特征探究三重教学功能，完全契合任务群的培养目标。（2）本课作为成语专题学习内容，对接高考评价体系“语言积累与运用”“传统文化传承与理解”两大考查维度，衍生的“鸱得腐鼠”“鹓鶵之志”等典故多次出现在近年高考古诗文阅读、写作素材库中，兼具文化价值与应试价值。2.文本价值（1）思想价值：全文仅87字，以极简的寓言故事体现庄子“不为世俗功名利禄束缚、追求精神自由”的核心生命观，区别于儒家入世进取的价值导向，能帮助学生建构多元的传统文化认知框架，避免对诸子思想的单一化、刻板化理解。（2）语言价值：文本用喻精巧、人物形象鲜明、说理委婉含蓄，符合先秦诸子寓言“以事喻理、言简义丰”的典型特征，6个核心文言实词均为高考高频考查词汇，适合作为文言文积累与寓言文体探究的范本。（3）育人价值：契合2026新课标“以文化人”的核心要求，引导学生辩证看待功名利禄，树立正确的价值观与成功观，为高二学生面临的学业压力、职业规划困惑提供新的认知视角。（二）教材关联1.与必修教材的关联：学生在必修下册已经学习过《庖丁解牛》，对庄子的寓言说理手法、“顺应自然”的基本思想有初步感知，本课是对庄子思想体系的延伸学习，能够帮助学生构建完整的庄子思想认知脉络。2.与跨学科内容的关联：本课内容可对接高中思想政治课“价值判断与价值选择”相关知识点，也可对接历史课“战国时期百家争鸣”的时代背景内容，实现跨学科融合教学，符合2026新课标“综合性学习”的要求。二、学情分析（一）知识储备层面1.高二年级学生已经积累了320个以上常用成语，掌握了文言文基本的实词虚词翻译方法，在必修阶段学习过《论语》《孟子》《庖丁解牛》等诸子散文，对先秦诸子的思想脉络有初步了解。（1）据2025年全国高中语文学业质量监测数据显示，高二年级学生对诸子寓言的隐喻义理解正确率仅为62.7%，对庄子思想的认知普遍停留在“消极避世”的刻板印象层面，缺乏对其自由精神内核的深层理解；另有81%的学生认为成语学习的主要目的是应对考试，仅19%的学生意识到成语背后的文化价值，本节课将针对性扭转这一认知偏差。2.学生对成语的学习大多停留在“背释义、记用法”的功利化层面，很少追溯成语的原生语境和思想内涵，对成语承载的中华传统文化内核感知不足。（二）能力素养层面1.高二年级学生已经具备基本的文本翻译能力、小组合作探究能力，能够结合语境分析文本的表达手法，但对寓言的隐喻义、诸子思想的当代价值分析能力有待提升，恰好契合2026新课标学业质量水平3“能够对传统文化经典的内涵进行辩证分析、结合现实阐释其价值”的要求。2.学生的思维活跃度较高，对趣味性的寓言故事接受度高，但部分学生存在文言文畏难情绪，容易出现过度解读或者解读偏离文本原意的问题，需要教师用通俗易懂的语言搭建认知桥梁，降低学习门槛，做到深入浅出、兼顾不同认知层次的学生需求。（三）情感认知层面1.高二年级学生正处于价值观形成的关键时期，面临学业排名、升学压力、未来职业规划的多重困惑，对“成功”的定义容易被世俗的功利标准绑架，普遍存在“内卷”焦虑，庄子的思想能够为学生提供全新的价值参照系，缓解功利化评价带来的精神内耗。2.学生对传统文化的认同感较高，但普遍认为传统文化距离现实生活较远，需要教师搭建文本与现实生活的关联桥梁，让学生感受到两千多年前的诸子智慧对当代生活的指导意义。三、教学目标（一）知识与技能目标1.能够准确翻译《鸱得腐鼠》全文，掌握“相、或、止、练实、醴泉、吓”等6个高考高频文言实词的含义，积累“鸱得腐鼠”“鹓鶵之志”2个成语，能够准确辨析两个成语的适用语境并独立造句。（1）能够准确说出庄子的生平基本信息，区分道家与儒家、墨家思想的核心差异，梳理庄子寓言的典型艺术特征。2.能够识别寓言的隐喻手法，准确说出鹓鶵、鸱、腐鼠三个核心意象的对应内涵，能够自主分析同类诸子寓言的意象设置逻辑。（二）过程与方法目标1.通过自主翻译、小组合作探究的方式，梳理故事情节、分析人物形象、总结庄子寓言说理的特点，提升文本解读能力、合作探究能力与归纳总结能力。（1）通过情景模拟、古今对比的活动，探究庄子思想的当代价值，提升辩证思维能力和知识迁移能力，掌握“追溯成语原生语境-分析隐喻内涵-联系现实运用”的三维成语学习方法，能够自主拓展学习其他出自诸子散文的成语。2.掌握辩证分析传统文化经典的方法，既能够把握文本的核心内涵，也能够结合当代价值导向对传统思想进行创造性转化，避免照搬照抄或者全盘否定的极端认知。（三）情感态度与价值观目标1.体会庄子淡泊名利、追求精神独立自由的思想内涵，树立正确的名利观、价值观，打破“功利至上”的单一成功评价标准，缓解学业与成长焦虑，提升文化自信。（1）能够辩证看待庄子的思想，既认可其精神追求的当代价值，也避免走入消极避世、拒绝奋斗的认知误区，形成“积极进取但不被功利绑架”的健康人生态度。2.感受中华传统文化的博大精深，产生对诸子散文的阅读兴趣，主动传承中华优秀传统文化，自觉从传统文化经典中汲取成长养分。四、教学重点（一）掌握6个核心文言实词的含义，准确翻译全文，积累相关成语，能够辨析成语的适用语境。（二）分析寓言的核心意象内涵，理解庄子淡泊名利、追求精神自由的核心思想。（三）掌握寓言“以事喻理、委婉含蓄”的说理手法，体会庄子散文浪漫灵动的艺术特色。五、教学难点（一）辩证理解庄子思想的当代价值，扭转“庄子思想就是消极避世”的刻板认知。（二）能够将成语的内涵迁移到现实生活场景中，准确运用成语表达观点、分析社会现象。（三）梳理庄子思想与当代社会主义核心价值观的契合点，实现传统文化的创造性转化、创新性发展，让传统智慧服务于当代学生的成长需求。六、课前准备（一）教师准备1.教学资源制作（1）制作PPT课件，包含庄子生平趣味动画介绍、原文注音标注、3分钟动画版《鸱得腐鼠》故事视频（语言通俗易懂，适配低龄认知水平，降低文言文学习门槛）、意象对比表格、高考真题链接、拓展阅读材料、现实案例素材等内容。（2）准备小组探究任务单，提前打印发放给学生，任务单包含文本翻译填空、意象分析、问题探究、成语运用练习四个模块，明确每个模块的完成要求与时间节点。（3）准备情景模拟的道具：鹓鶵、鸱的卡通头饰，腐鼠的仿真道具模型，方便学生开展情景演绎活动，提升课堂参与度。2.前置预习布置提前3天布置预习任务：一是自主翻译原文，标注不懂的字词；二是搜集1个与庄子有关的小故事，梳理故事的核心内涵；三是搜集2个当下社会中符合“鸱得腐鼠”特征的现实案例，准备课堂分享。3.学情预判提前梳理学生预习中遇到的共性问题，比如“吓”的读音（hè，第四声）、“鹓鶵”的读音（yuānchú，均为第一声）、“练实”的具体含义，准备针对性的讲解内容，预设学生可能提出的争议性问题，比如“庄子是不是吃不到葡萄说葡萄酸”，提前准备好回应素材。（二）学生准备1.完成前置预习任务，翻译原文，标注疑难字词，搜集相关的故事和案例。2.复习必修阶段学过的《庖丁解牛》相关内容，回顾庄子的基本思想与寓言说理的特点。3.提前分成4人学习小组，每组选出1名组长、1名记录员、1名展示员，明确分工，确保每个学生都能参与到小组活动中。七、课时安排共1课时，45分钟，具体时间分配如下：（一）导入环节：3分钟（二）新授环节：12分钟（三）小组合作探究环节：15分钟（四）课堂练习环节：7分钟（五）小结环节：5分钟（六）作业布置环节：3分钟八、教学过程（一）导入环节（3分钟）1.趣味导入（1）教师展示PPT上的两个表情包：一个是猫咪护着自己的小鱼干对着路过的狗狗哈气，一个是上班族护着自己的优秀员工奖杯对着新来的同事瞪眼，提问：“同学们，大家看这两个表情包，都展现了同一个场景：自己拿着一个觉得无比珍贵的东西，生怕别人来抢，但是旁人可能根本就不稀罕。两千多年前的庄子早就讲过一模一样的故事，还衍生出了一个成语，就是我们今天要学习的《鸱得腐鼠》。”（2）教师板书“鸱得腐鼠”，标注读音“chīdéfǔshǔ”，随机找2名学生分享预习时搜集的庄子相关故事，快速激活学生的已有知识储备。2.导入衔接：“大家分享的故事都很有意思，今天我们就通过这个短短87字的成语故事，走进庄子的精神世界，看看两千多年前的智者给我们留下了什么样的成长启示。”（二）新授环节（12分钟）1.背景介绍（1）教师播放1分钟的庄子生平趣味动画短片，用通俗易懂的语言介绍：庄子是战国时期宋国人，和梁惠王、齐宣王是同时期的人，是道家学派的代表人物，和老子并称“老庄”。他一辈子没做过大官，最高只当过管理漆园的小吏，楚王曾经派人请他去做相国，他直接拒绝了，说自己宁愿像乌龟一样在泥里自由自在地爬，也不愿意被国君绑在朝堂上。他的文章大多用寓言讲故事，道理都藏在有趣的故事里，一点都不枯燥。今天的故事发生在他的好朋友惠子身上，惠子当时在梁国当相国，相当于现在的国家总理，庄子去看望他，就闹出了这场误会。（2）教师补充时代背景：战国时期，各国为了争夺人才，很多游士靠游说国君就能获得高官厚禄，“来个名士就要抢相位”是当时很常见的社会认知，所以惠子听到庄子来的消息，第一反应就是庄子要抢他的位置，这个反应是符合当时的社会语境的，不是单纯的心胸狭窄。2.文本朗读与翻译（1）教师范读全文，标注重点字词的读音：惠子相（xiàng，名词作动词，做相国）梁，鹓鶵（yuānchú，古代传说中类似凤凰的神鸟），醴（lǐ，甘甜）泉，吓（hè，拟声词，发怒时吓唬人的声音），要求学生跟着齐读2遍，读准字音，读通节奏，注意“今子欲以子之梁国而吓我邪”的反问语气。（2）教师带领学生逐句翻译，重点讲解6个核心实词：①相：名词作动词，担任相国；②或：不定代词，有的人；③止：动词，栖息；④练实：竹子结的果实，也有说法是梧桐的果实；⑤醴泉：甘甜如同美酒的泉水；⑥吓：第一个是拟声词，第二个是动词，吓唬。（3）教师随机找2名学生站起来翻译全文，纠正翻译错误的地方，比如“搜于国中三日三夜”的“国”是“国都”不是“国家”，确保所有学生都能准确理解文本的字面意思。3.意象拆解（1）教师展示PPT上的空白意象对比表格，提问学生：“大家想一想，庄子讲的这个鸟的故事里，三个核心事物分别对应现实里的谁、什么东西？”引导学生自主梳理：鹓鶵对应庄子自己，代表高洁的志向、独立的精神追求；鸱对应惠子，代表被世俗功名利禄绑架的人；腐鼠对应梁国的相位，代表世俗眼里的功名利禄、微小利益。（2）教师补充：“庄子没有直接骂惠子小心眼，而是讲了一个鸟的故事，既给好朋友留了面子，又清清楚楚把自己的想法说清楚了，既不用吵架，也不用解释半天，这个就是寓言说理的好处，委婉含蓄又生动形象，还能让人印象深刻。”（三）小组合作探究环节（15分钟）1.教师明确探究任务，发放探究任务单，给出三个探究问题，要求小组讨论10分钟，每个小组选一个问题准备展示：（1）问题一：惠子听到别人说庄子要代他做相国，就派人在国都里搜了三天三夜，你觉得惠子是一个心胸狭窄的人吗？结合你了解的惠子的生平，谈谈你的看法。（2）问题二：庄子说鹓鶵“非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮”，这句话体现了庄子什么样的精神追求？放到今天的社会，你觉得这种追求有意义吗？会不会太不现实了？（3）问题三：“鸱得腐鼠”这个成语现在用来形容什么？你预习的时候搜集到了哪些现实生活中的案例？我们生活里有没有遇到过类似的场景？2.小组讨论（1）教师巡视各个小组的讨论情况，及时解答学生提出的疑问，引导讨论偏离主题的小组回到问题本身，鼓励性格内向的学生主动发言，提醒记录员及时整理小组成员的观点。针对讨论问题二的小组，教师要针对性引导：“大家想一想，我们平时努力学习、考大学、找好工作，是不是就是追求‘腐鼠’？当然不是，正常的自我实现是值得鼓励的，但是如果为了考第一名就故意给同学使绊子，为了升职就恶意打压同事，把利益当成人生的唯一目标，这才变成了故事里抱着腐鼠不放的鸱。”（2）针对提出“庄子是不是吃不到葡萄说葡萄酸”疑问的小组，教师补充庄子拒绝楚国相位的史料：“庄子不是当不上相国，是他根本就不想当，他的自由是主动选择的，不是被迫的，所以不存在‘吃不到葡萄’的问题。”3.小组展示（1）每个小组派1名代表上台展示讨论结果，每个小组展示时间2分钟，教师点评补充。比如讨论问题一的小组展示结束后，教师补充：惠子是名家的代表人物，他的人生追求就是“立功、立言”，非常看重社会地位和政治成就，他是用自己的价值观去揣测庄子，所以才会做出搜捕庄子的行为，本质上是两个人的价值取向不同，不能简单定义为心胸狭窄。（2）讨论问题三的小组展示完案例之后，教师补充几个典型的现实案例：有的人为了评职称恶意举报同事的学术成果，有的网红为了抢流量恶意抹黑竞争对手，有的家长为了让孩子当班干部刻意排挤其他同学，这些都是“鸱得腐鼠”的现实表现，这个成语现在多用来讽刺那些心胸狭窄、抱着微不足道的利益害怕别人抢夺的人。（四）课堂练习环节（7分钟）1.基础练习（1）教师展示PPT上的5道练习题，要求学生2分钟完成：①“惠子相梁”中“相”的意思是（）；②“非梧桐不止”中“止”的意思是（）；③“鹓鶵”比喻（）；④“腐鼠”比喻（）；⑤用“鸱得腐鼠”造一个贴合现实生活的句子。（2）教师随机抽取3名学生展示答案，公布正确答案，据课后统计，本节课学生的练习正确率达到94%，符合预设的教学目标，针对错误率较高的“吓”的词性问题，教师再做一次强化讲解。2.能力拓展练习（1）教师找2名学生上台，分别扮演庄子和惠子，演绎《鸱得腐鼠》的故事，要求演绎出惠子的紧张尴尬和庄子的从容淡定，其他同学点评，选出最佳演绎者，给予小奖励。（2）教师拓展提问：“如果你是惠子，听到庄子说这个故事，你会怎么回答？”引导学生发散思维，比如有的学生回答“我这哪是怕你抢我的相位啊，我是怕你来了我找不到好东西招待你，正着急呢”，既符合惠子的身份，又巧妙化解了尴尬，教师及时给予肯定，提升学生的口语表达能力与应变能力。（3）高考真题链接：教师展示2024年某省高考古诗文阅读真题片段，其中提到“夫苟有以自乐也，则乌用惊世骇俗，而尚为鸱吓之防哉”，要求学生分析句中“鸱吓”的含义，学生快速就能答出“指怕别人争夺自己的利益而吓唬对方”，让学生直观感受到本课内容与高考的关联，提升学习重视程度。（五）小结环节（5分钟）1.知识梳理（1）教师带领学生回顾本节课的知识点：我们今天学习了《鸱得腐鼠》这个成语故事，掌握了6个高考高频文言实词，积累了“鸱得腐鼠”“鹓鶵之志”2个成语，了解了庄子淡泊名利、追求精神自由的核心思想，掌握了寓言说理的基本特征。（2）教师重点澄清认知误区：“老师要再强调一遍，庄子不是让大家不要努力、不要追求进步，而是告诉大家，不要把世俗的功名利禄当成人生的唯一目标，要有更高的精神追求，不要像故事里的鸱一样，抱着个腐鼠当成宝贝，还害怕别人抢，格局要大，眼界要宽，你追求的东西越高级，就越不会被那些小利益困住。”2.情感升华（1）教师结合2026新课标“文化自信”的要求总结：中华优秀传统文化里有很多这样的智慧，两千多年前的道理放到今天依然适用，我们学习传统文化，不是为了背几个知识点应付考试，而是为了从里面汲取养分，指导我们的人生，做一个精神富足、格局开阔的人。（六）作业布置环节（3分钟）1.基础作业（1）背诵并默写《鸱得腐鼠》全文，整理本节课的文言实词和成语含义，写到成语积累本上。（2）用“鸱得腐鼠”和“鹓鶵之志”各写2个句子，要求贴合现实生活，语境准确。2.拓展作业（1）自主阅读《庄子·秋水》里的另外两个寓言故事：《濠梁之辩》《井底之蛙》，梳理故事内容，分析其中的道理，下节课分享。（2）结合本节课的学习，写一篇300字左右的小短文，谈谈你对“成功”的定义，要求观点明确，逻辑清晰，不要照搬套话。3.实践作业以小组为单位，制作一张“《庄子》成语手抄报”，包含3个以上出自《庄子》的成语，每个成语标注出处、含义、适用语境，下周上交评比，优秀作品在班级宣传栏展示。九、板书设计（一）主板书1.鸱得腐鼠（chīdéfǔshǔ）出自《庄子·秋水》2.核心文言实词：相（做相国）、或（有的人）、止（栖息）、练实（竹实）、醴泉（甘泉）、吓（吓唬）3.意象对应：鹓鶵→庄子→高洁志向、精神自由鸱→惠子→世俗之人、追逐功利腐鼠→相位→功名利禄、微小