2026年初中《补偏救弊》成语故事教学设计

2026年初中《补偏救弊》成语故事教学设计一、教材分析（一）内容定位本课是统编版初中语文七年级上册第四单元综合性学习“少年正是读书时”拓展板块的成语专题教学内容，对应义务教育语文课程标准（2022年版）（2026年全面落地实施）中“文化自信”“语言运用”核心素养要求，属于中华优秀传统文化进校园的指定拓展内容，承担着引导学生梳理成语发展脉络、理解成语文化内涵、落实语言积累运用的教学任务。（二）文本价值成语“补偏救弊”最早出自西汉班固《汉书·董仲舒传》，原文记载董仲舒在应对汉武帝贤良策问时提出“先王之道，必有偏而不起之处，故政有眊而不行，举其偏者以补其弊而已矣”，原本是针对治国理政提出的调整理念，经过两千多年的发展，逐步延伸为涵盖个人修养、做事方法、社会治理等多个领域的通用成语，语义稳定、内涵深刻，兼具语言训练价值、文史价值和思想教育价值，能够引导学生从成语学习中感知古人修己处事的智慧，符合新课标“依托中华优秀传统文化资源，培育学生正确价值观”的基本要求。（三）单元要求本单元核心主题为“学习方法指导与传统文化积累”，单元要求学生能够“积累常用成语，梳理成语的来源，学会在具体语境中正确运用成语”，本课作为单元拓展的专题内容，既承接了单元识字积累的基础目标，又延伸了文化感知、价值引领的提升目标，是落实单元核心素养的重要载体。二、学情分析（一）知识基础七年级学生已完成义务教育第一、二学段语文学习目标，累计认识常用汉字3000-3500个，掌握常用成语450-500个，能够准确理解80%以上常用成语的表层语义，具备借助注释、工具书自主阅读浅易文言文片段的基础能力，对成语故事类内容有一定的学习基础。但多数学生仅停留在“知其然不知其所以然”的层面，仅了解成语的现代通用语义，很少主动探究成语的出处、演变过程和背后的文化内涵。（二）能力特点七年级学生思维活跃，对故事性、探究性内容兴趣浓厚，已经适应了小组合作学习的模式，愿意主动分享自己的想法。但学生的逻辑梳理能力、内涵挖掘能力仍有待提升，多数学生习惯被动接受知识，主动探究文化内涵的意识不足，需要教师引导搭建学习支架，逐步提升探究能力。（三）情感倾向七年级学生正处于初中学习的适应期，也是价值观和学习习惯形成的关键期，多数学生存在学习偏科、学习习惯有偏差、遇到问题容易全盘否定自我等问题，对“纠正偏差、完善自我”相关的内容有天然的共鸣，能够联系自身学习生活理解成语的当代价值，具备感悟思想内涵的情感基础。三、教学目标（一）知识与技能1.能够准确读写“补偏救弊”四字，掌握成语的正确读音bǔpiānjiùbì，理解成语的语义，了解成语的出处和两千多年的演变过程。（1）能够在不同的具体语境中正确判断并运用“补偏救弊”成语，目标达成正确率不低于90%。（2）能够自主梳理并积累1-3个和“补偏救弊”含义相近的成语，拓展成语积累量。（二）过程与方法1.通过原文研读、故事感知、小组合作探究，掌握“追根溯源学成语”的基本方法，提升自主学习成语的能力。（1）能够联系自身学习生活实际，分析成语蕴含的道理，提升问题分析和语言表达能力。（三）情感态度价值观1.体会古人“补偏救弊、不断完善”的思想智慧，增强对中华优秀传统文化的认同感，树立文化自信。（1）养成主动反思自我、及时纠正学习和生活中偏差缺点的良好习惯，形成正确的成长观念，明白“成长就是不断补偏救弊的过程”的道理。四、教学重点1.掌握“补偏救弊”成语的语义、演变过程和正确用法，了解成语背后的历史文化内涵。2.掌握“追根溯源学习成语”的方法，能够在具体语境中正确运用成语，落实语言运用核心素养。五、教学难点1.理解“补偏救弊”背后蕴含的修己处事智慧，能够联系自身实际践行成语蕴含的道理，实现价值引领。六、课前准备（一）教师准备1.整理《汉书·董仲舒传》相关原文片段，制作符合七年级学生认知的多媒体课件，开发5分钟左右的“补偏救弊成语故事”微课动画，将复杂的历史背景转化为生动易懂的动画内容。2.设计印制《“补偏救弊”成语学习任务单》，明确课堂学习任务和探究要求，方便学生课堂记录和讨论。3.提前调试多媒体设备，预设课堂生成问题，准备应对不同层次学生的问题引导方案。（二）学生准备1.借助《现代汉语词典》等工具书提前预习“补偏救弊”成语，标注自己不理解的问题，填写预习任务单。2.按照异质分组原则，提前分成4人学习小组，每组推选1名组长，负责组织小组讨论和记录讨论结果。七、课时安排1课时，共45分钟。八、教学过程（一）导入新课（5分钟）1.教师播放提前制作的5分钟微课动画《董仲舒献策汉武帝》，动画内容简化历史背景：汉武帝即位后广招贤才，询问治国方法，董仲舒提出，治理国家不需要全盘推翻过去的制度，只要找到哪里出了问题，纠正偏差、补救漏洞就可以把国家治理好。（1）播放结束后，教师提出引导问题：“动画里董仲舒提出的治国思路，浓缩成我们今天要学的一个成语，就是‘补偏救弊’，哪位同学能根据动画内容，猜猜这个成语大概是什么意思？”（2）请2-3名学生发言分享猜想后，教师板书成语，引出本节课学习内容，明确本节课的学习目标。（二）新授探究（15分钟）1.初读溯源，夯实基础（1）教师出示“补偏救弊”的原文出处片段：“先王之道，必有偏而不起之处，故政有眊而不行，举其偏者以补其弊而已矣。”教师带领学生齐读原文，标注“眊”“弊”等生僻字的读音，逐句解释重点字词：“偏”指的是偏差、漏洞，“弊”指的是弊病、问题，整句话的意思是：古代先王的治国之道，运行时间长了一定会出现偏差，所以政令会变得昏乱无法推行，解决的办法就是找出存在偏差的地方，补救出现的弊病就可以了。（2）教师引导学生总结成语本义：补偏救弊的本义就是找出偏差、纠正偏差，补救弊病，随后补充成语的演变过程：从汉代开始，这个成语从治国领域慢慢延伸到各个领域，宋代以后就已经和现在的用法基本一致，不管是做事情、修养自身，只要是纠正偏差、弥补漏洞，都可以用“补偏救弊”。2.深度解读，感悟内涵（1）教师提出问题：“为什么古人会总结出‘补偏救弊’这个道理？世界上有没有完美无缺，从来不需要补偏救弊的事情呢？”引导学生独立思考1分钟，随机点名分享观点。（2）教师结合学生分享总结：世界上没有完美的事情，也没有完美的人，任何制度、任何个人，做事情都会出现偏差，出了问题不需要全盘否定自己，也不需要推倒重来，只要及时找到问题，补偏救弊，就能慢慢变得越来越好，比如我们修建堤坝，每次洪水过后都会修补缺口，改进堤坝，这就是补偏救弊的应用。（三）小组合作探究（10分钟）1.教师出示小组探究任务，明确要求：任务一：结合你自己的学习、生活实际，每个小组举出1-2个符合“补偏救弊”含义的例子；任务二：“补偏救弊”的道理，对我们初中生的成长有什么启示？要求：小组内每人都要发言，组长记录讨论结果，讨论时间5分钟，讨论结束后推选1名发言人做全班分享。（1）学生分组讨论，教师巡视各组讨论情况，对讨论偏离主题的小组及时引导，对有困惑的小组及时点拨，比如提示学生可以从学习偏科、运动会比赛、班级管理、交友等角度找例子。（2）讨论结束后，按顺序请3-4个小组发言人上台分享，教师针对性点评：比如有小组分享“我们上次运动会接力赛掉棒失误，后来我们每天练习交接棒，补偏救弊，这次校级比赛拿了第二名”，教师要及时肯定，并点出“补偏救弊不是否定之前的努力，而是在原来的基础上调整完善，让事情做得更好”；如果有小组分享“我数学偏科，之前觉得自己不是学数学的料，后来我从基础开始补，补偏救弊，这次考试数学成绩提高了15分”，教师要顺势引导深化内涵，让学生明白成长本身就是不断补偏救弊的过程。（四）课堂练习（8分钟）1.基础达标练习：教师出示选择题，学生独立完成，完成后同桌互改，统计正确率。题目：下列句子中，成语“补偏救弊”使用正确的一项是（）A.这次考试失利后，他一直在调整学习方法，补偏救弊，终于在下次考试中提高了成绩。B.他性格直爽，说话从不拐弯抹角，真是补偏救弊。C.国庆节我们爬泰山，一路上补偏救弊，终于爬到了山顶。D.妈妈做的红烧鱼味道鲜美，补偏救弊，让人回味无穷。（1）统计正确率后，教师讲解错误选项，明确“补偏救弊”的适用语境，强化基础认知。2.提升运用练习：请学生结合自己的生活实际，用“补偏救弊”写一句话，写完后随机点名3名学生分享，教师点评纠正不当用法，强化语用能力。（五）课堂小结（4分钟）1.教师引导学生一起梳理本节课内容：今天我们学习了成语“补偏救弊”，知道它出自《汉书·董仲舒传》，原本是治国理念，意思是纠正偏差、补救弊病，经过两千多年的演变，现在已经用到我们生活的方方面面，更重要的是，我们明白了，成长就是一个不断补偏救弊的过程，出了问题不要灰心，只要及时找到问题、改正问题，我们就能不断进步。2.教师点出：成语是中华传统文化的活化石，每一个成语都蕴含着古人的智慧，我们要多积累、多思考，把古人的智慧用到我们的成长中。（六）作业布置（3分钟）1.基础必做作业：把“补偏救弊”成语抄写到成语积累本上，整理它的出处、语义，标注易错点。（1）拓展必做作业：查找2个和“补偏救弊”含义相近的成语，整理到积累本上，下节课分享。（2）选做提升作业：结合自己的学习情况，说一说你可以用“补偏救弊”的思路改进哪方面的学习，写一段100字左右的感悟。九、板书设计补偏救弊出处：西汉·《汉书·董仲舒传》本义：举偏补弊，纠正偏差，补救弊病用法：适用于整改、完善、调整等语境当代启示：及时反思，不断完善，成长就是补偏救弊的过程十、教学反思（一）预设达成反思本节课严格落实2026年新课标核心素养要求，将语言训练、文化感知、价值引领融为一体，贴合七年级学生的认知水平和成长需求，通过动画导入降低了历史背景的理解难度，小组合作探究调动了学生的参与积极性，能够让学生从表层语义理解到深层内涵感悟都有所收获，预设的教学目标基本可以达成，90%以上的学生能够正确运用“补偏救弊”成语，多数学生能够感悟成语蕴含的成长道理。（二）生成问题应对反思本节课预设了学生对汉代历史背景不熟悉的问题，所以用动画简化了内容，避免了过多讲历史偏离教学重点，如果课堂上学生生成了更多关于董仲舒、汉武帝的问题，可以课后单独解答，不占用