九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲（试用修订版）

九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲（试用修订版）说明1、《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》是教育部文件，不是人教版教材文件，人教版初中英语依据此大纲编写；该大纲有两个主流版本：1992试用版、2000试用修订版，2001年后被《义务教育英语课程标准（实验稿）》取代，现已废止，属于旧教学文件。

2、下面收录2000年《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲（试用修订版）》全文（使用最广、配套人教版老初中英语教材）。九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲（试用修订版）中华人民共和国教育部制订一、教学目的当今世界，以信息技术为重要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，尤其是英语，日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求之一。义务教育阶段的英语课程应贯彻德、智、体、美全面发展的方针，面向现代化，面向世界，面向未来，以培养学生创新精神和实践能力为重点，全面推进素质教育。通过英语课程对学生进行思想情感教育，使学生了解并尊重其他国家和民族的优秀文化传统，增强爱国主义意识，拓展国际视野。义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略；使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础；开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力；了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识；使学生初步形成健全的人格，为学生的可持续发展打下良好的基础。义务教育结束时，学生应能从口头和书面材料中获取所需信息，能就熟悉的话题用英语与老师和同学进行简单的口笔头交流，能对事物进行简单的描述并作出自己的判断。学生应对课内外英语活动具有积极的态度，能克服在英语学习中产生的畏惧心理和困难，能根据自己的情况，合理安排和计划自己的学习，在学习中发挥自主意识和创新精神。学生应具有一定的跨文化交际的意识，对异国文化采取尊重和包容的态度。根据《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》的规定，初中英语按不同情况分两级要求：从一年级起学习两年的，为一级要求；学三或四年的，为二级要求。每周课时为4课时。二、教学目标与要求（一）一级目标与要求（学习2年）1．听

（1）能听懂课堂用语，并作出相应的反应。

（2）能听懂教师用所学英语讲述简单的课堂活动内容。

（3）能听懂贴近学生生活、基本没有生词、语速较慢（每分钟90词左右）的简短对话和独白，理解大意。2．说

（1）能运用日常交际用语，围绕熟悉话题进行简单问答。

（2）能就所学内容进行简单口头复述。

（3）能运用简单句型描述图片和实物。

（4）语音、语调基本正确。3．读

（1）能正确朗读所学课文，语音语调基本正确。

（2）能借助图片读懂简单的句子和小段文字。

（3）能独立阅读生词率不超过3%、题材熟悉的简短文段，理解大意。课外阅读量不少于4万字。4．写

（1）能使用正确的书写体，书写规范、整洁。

（2）能听写简单句子，听三遍，书写速度每分钟6–8个词。

（3）能抄写句子、仿写简单句子。

（4）能根据提示写出简单的短句。5．语音

（1）了解语音在语言学习中的意义。

（2）能运用基本拼读规则读出单音节词和部分双音节词。

（3）了解单词重音、句子重读、停顿和语调。6．词汇

掌握350个左右常用词和40条左右习惯用语及固定搭配，要求会读、听得懂、会拼写，能在口笔头活动中运用。此外，认读300个左右单词及相关习惯用语。7．语法

了解名词、代词、形容词、副词、动词、介词、连词等基本用法；掌握一般现在时、现在进行时、一般过去时；了解简单句的基本句型。不系统讲授语法术语，重在理解与运用。（二）二级目标与要求（学习3～4年，初中毕业要求）1．听

（1）能听懂课堂用语，并作出相应的反应。

（2）能听懂教师用所学语言叙述课文内容及背景。

（3）能在听题材熟悉的语言材料时，克服生词障碍，理解语篇大意。

（4）能听懂语速为每分钟120个词左右，与学生生活贴近、基本没有生词的语言材料，获取所需信息。

（5）能听懂广播、电视、录音、录像中与本学段水平相当的英语有声材料，泛听总量不低于40小时。2．说

（1）能就课文内容进行问答，并复述课文大意。

（2）能就熟悉的题材，利用图片、情景提示进行表述。

（3）能讲述小故事，参与角色扮演。

（4）能运用日常交际用语，围绕熟悉话题进行简单交流。

（5）语音、语调自然流畅。3．读

（1）能预习课文，初步理解课文大意。

（2）能独立阅读生词率不超过2%、题材熟悉的文章，理解大意，获取信息；阅读速度每分钟50–70词。

（3）读懂简单书信、通知、说明等应用文体，读懂图表信息。

（4）能借助词典阅读难度相当的文字材料。课外阅读总量不少于10万字。4．写

（1）书写规范清晰，大小写、词距、标点正确。

（2）能听写与课文有关、结构简单、无生词的材料；听三遍，书写速度每分钟10–12词。

（3）能笔头回答课文问题。

（4）能模仿范例写简单书信、便条、通知；能转述简单内容。

（5）能为图片写简短文字说明，表达简单观点。5．语音

（1）能运用拼读规则和国际音标认读单词。

（2）朗读课文时，句子重读、停顿、语调基本正确。6．词汇

三年制掌握600个左右常用词和200条左右习惯用语及固定搭配；四年制掌握700个左右常用词和200条左右习惯用语及固定搭配，能够在口笔头交际中运用。另认读300～400个单词及相关短语。7．语法

掌握名词、代词、数词、介词、连词、形容词、副词；掌握一般现在/过去/将来时、现在进行时；了解被动语态、宾语从句、状语从句；掌握简单句五大基本句型，初步了解并列句。语法教学重在运用，避免机械讲解术语。三、教学内容为达到上述要求，初中教学内容包含五个板块，后附简表：

1．日常交际用语（问候、介绍、感谢、道歉、问路、购物、打电话、建议等功能项目）

2．语音：拼读规则、国际音标、重音、停顿、语调

3．词汇（大纲附表词汇表，人教版教材词汇以此为依据）

4．语法（如上二级要求所列项目）

5．话题：个人情况、家庭朋友、学校生活、饮食健康、交通、天气、节假日、环境、文化习俗等四、教学中应该注意的几个问题1．面向全体学生，注重素质教育

英语课程要面向全体学生，注重因材施教。关注每个学生情感，激发学习兴趣，保护积极性，帮助学生建立自信，使不同水平学生都得到发展。2．以交际为目的，处理好语言知识与语言运用的关系

语言知识是基础，但教学最终目标是培养运用英语进行交际的能力。不要孤立讲解语法，要在语境、语篇和语言活动中学习知识，学以致用。改变重知识记忆、轻语言运用的倾向。3．突出学生主体，发挥教师的指导作用

改变教师单纯讲授、学生被动听讲的模式。教师是组织者、引导者、帮助者。多创设情景，鼓励学生参与体验、合作、探究学习，引导学生形成有效的学习策略。4．加强听说训练，听说读写全面发展

初中阶段要优先发展听说能力，在此基础上带动读写。增加听说实践，创设真实交际情景；同时重视阅读输入与书写表达，四项技能相互促进，不可偏废。5．优化教学方式，积极使用现代教育技术

倡导任务型教学、情景教学。充分利用录音、录像、多媒体、网络资源，创设语言环境，增加语言输入量，提高课堂效率。6．重视情感教育，增强跨文化意识

结合教学内容渗透思想品德教育，进行爱国主义教育；适当介绍英语国家文化习俗，引导学生尊重异域文化，对比中外文化异同，拓宽视野。7．合理安排课内与课外学习

课堂是主渠道，同时开展英语课外活动：英语角、朗诵比赛、短剧表演、简易读物阅读等，增加语言实践机会。8．减轻学生过重课业负担

控制作业总量，避免大量机械抄写、死记硬背；多布置听说、阅读类实践性作业，保护学习兴趣。五、教学评价1．评价目的

评价是教学的重要组成部分。评价要有利于激励学生学习，改进教师教学；重在发现学生进步，帮助学生树立信心，而不是单纯甄别和选拔。2．评价方式

采用形成性评价与终结性评价相结合。

形成性评价：课堂观察、作业、课堂问答、小组活动、日常记录，关注学习态度、参与程度、进步幅度、学习策略。

终结性评价：学期、学年、毕业考试，考查综合语言运用能力，包含听力、口试、笔试。改变只考书面知识的做法。3．评价内容

既要检测语言知识、听说读写技能，也要关注情感态度、学习策略、文化意识的发展。

4．注意事项

评价要客观、全面；鼓励学生自我反思、自我评价；避免频繁考试、以分数作为唯一标准。六、教材教材是实现课程目标、开展教学的重要资源。教材编写要依据本大纲，体现素质教育理念，选材贴近学生生活，语言真实地道，话题丰富，融入文化内容；活动设计有利于开展交际实践，兼顾不同层次学生需求。教师可以灵活使用教材，适当补充、调整教学素材，不能唯教材是从。七、教学设备与条件学校应配备录音机、磁带、录像设备、多媒体教室、简易图书阅览室，提供英语读物，营造语言环境。教师应积极开发利用多种课程资源。补充版本对比（1992试用版vs2000修订版）1、1992试用版：目标侧重基础知识、听说读写训练，提出“为交际初步运用英语的能力”