新版2024年秋季新人教版七年级上册生物教案 (2)合集16

(2024年秋季新教材)学习目标种类，并理解生物多样性的意义。2.过程与方法：通过小组合作观察，培养学生的观察、分析和合作学习能力。重点引导学生掌握观察周边环境中生物的步骤和方法，进行小组合作观察。难点培养学生的观察和分析能力，尤其是对微小生物的识别。引入教师活动：教师活动：引导学生分组，并讲解观察的目的、要求和注意事项。学生活动：分组并明确各自的任务和职责。教师活动：分发观察记录表，指导学生如何填写。学生活动：熟悉观察记录表内容，准备观察工具(如放大镜、记录本等)。实地调查教师活动：带领学生到指定的调查区域进行实地观察。学生活动：按照观察记录表的要求，观察、分类并记录生物种类及其特点。教师活动：巡回指导，解答学生的疑问，确保观察活动的顺利进行。教师活动：引导学生回到教室，整理观察数据。教师活动：组织学生进行观察结果分享，鼓励交流和讨学生活动：分组展示观察结果，分享在观察过程中的发现和感板书设计一、观察校园、公园或林地中的生物。二、观察法。来的，动物的行为变化生动地反映了天气变化规律。这些规律的总结主要运用了A.观察法B.模拟法C.比较2.观察法是科学探究的基本方法。以下不是科学观察的是(B)学习目标1.知识与技能：学生能描述生物的基本特征，能够识别生物与非生物。2.过程与方法：通过观察、比较和归纳，培养学生的观察能力、分析能力和总结能力。3.情感态度与价值观激发学生对生物学的兴趣，认识到生物学在生活中的重要重点生物的基本特征。难点区分生物与非生物，并理解生物特征的内在联引入通过播放一段包含多种生物的视频，激发学生的兴趣，并提体有什么共同特点?”引导学生思考生物的特教学活动1生物的生活需要营养1.生物为了维持生命活动，需要不断从外界获取营养物质。例如，绿色植物通过光合作用制造有机物，而动物则通过摄取食物来获取营2.通过图片展示植物的光合作用和动物的摄食行为，帮助学生理解生物如何获取营养。3.提问学生：“你们认为生物为什么需要营养?”引导学生理解营养对生物生存的1.呼吸是生物体获取能量的重要途径，无论是植物还是动物，都需要通过呼吸作用来分解有机物，释放能量。2.通过实验演示，如将点燃的蜡烛放入密闭的玻璃罩内，观察蜡烛的燃烧情况，说3.提问学生：“你们知道植物和动物的呼吸方式有什么不同吗?”引导学生探讨不同生物的呼吸方式。2.通过图片和视频展示生物体的生长过程和繁殖方式，如种子的萌发、动物的交配和产卵等。3.提问学生：“你们知道生物为什么要繁殖吗?”引导学生理解繁殖对生物种群延续的意义。1.生物体能够对外界环境中的各种刺激作出一定的反应，这是生物适应环境的重要2.通过视频展示含羞草对触摸的反应、向日葵对阳光的反应等，帮助学生理解生物3.提问学生：“你们能想到哪些生物对外界刺激作出反应的例子?”鼓励学生分享1.生物体的性状是由基因控制的，基因可以在亲代和子代之间传递，使得子代具有与亲代相似的性状，这就是遗传现象；同时，基因在传递过程中也可能发生变异，导致子代与亲代在某些性状上存在差异。3.提问学生：“你们知道遗传和变异对生物种群有什么影响吗?”引导学生探讨遗传和变异在生物进化中的作用。板书设计生物的特征2.生物的生活需要营养。3.生物能进行呼吸。4.生物能对外界刺激作出反应。5.生物能生长、发育和繁殖。6.生物都有遗传和变异的特性。7.生物的其他特征。1.下列哪项不是生物的基本特征?(C)A.需要营养B.能进行呼吸C.会运动D.能繁殖2.下列关于生物遗传和变异的描述，正确的是(C)学习目标1.知识与技能：学生能识别显微镜各部分的基本结构。掌握正确的使用方2.过程与方法：通过实践操作，熟悉显微镜的使用流程，培养观察能力和实验操作技能。3.情感态度与价值观：激发学生对生物学的学习兴趣，培养科学严谨的态度。重点熟练掌握显微镜的使用方法，能正确操作显微镜进行观察。难点在观察过程中发现目标，调整显微镜参数，进行清晰观引入1.简述显微镜的发明历程，强调显微镜在生物学中的重要作2.展示显微镜下个各种实物图片，让学生感受微观世界的奇妙。欲望。教学活动1观察显微镜结构1.教师介绍显微镜各部分名称，如目镜、物镜、粗准焦螺旋、细准焦螺旋2.学生亲自观察显微镜，了解其基本结构和工作原理。练习使用显微镜1.教师示范如何正确使用显微镜，包括调节光源、安装标本片、调整焦距等步骤。2.学生轮流操作显微镜，尝试观察不同种类的标本片，教师从旁指导并纠正错误。3.鼓励学生自主探索显微镜的使用技巧，如快速找到焦距、调整放大倍数等。板书设计一、显微镜的结构。二、显微镜的操作方法。1.下列是使用显微镜观察细胞结构时的部分操作，错误的是(D)A.显微镜的放大倍数是目镜和物镜放大倍数B.显微镜中调节光线强弱的结构有遮光器C.在调节粗准焦螺旋使物镜下降时，要从一D.欲将视野左下方的物像移至视野中央，需向右上方移动装片2.某同学使用显微镜对光时，无论怎么调节遮光器和反光镜，视野始终漆黑一片，其原B.反光镜上有个小污点D.物镜镜头上有极小污点第二节植物细胞学习目标1.知识与技能；学生能够描述植物细胞的基本结构与功能，掌握植物细胞的基本组成结构。3.情感态度价值观：激发学生对生物学的好奇心，培养学生对生命科学的热重点植物细胞的基本结构与组成结构。难点引入通过展示一些植物的实物标本或图片，引导学生观察并描述制作并观察植物细胞临时装片(这个环节中，教师需要向学生详细诠释实验步骤和注意事项，例如，如何应用小刀切割洋葱鳞片叶，如何用滴管在洋葱鳞片叶上滴一滴清水，如何放置载玻片和盖玻片等等。)2.制作临时装片：教师示范如何应用显微镜和制作临时装片，包括如何转动转换器(这个环节中，教师需要向学生详细诠释临时装片的制作过程和注意事项，例如，如何转动转换器以选择合适的镜头，如何挪动装片等等。)3.观察植物细胞：学生按照教师的示范和指导进行实验操作，观察并记录洋葱鳞片叶细胞的结构。5.教师讲解和补充：教师根据学生的观察结果进行讲解和补充，详细诠释植物细胞的各个部分，如细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核等的作用和功能。板书设计一、制作并观察植物细胞临时装片。二、植物细胞的基本结构：细胞壁、细胞膜、细胞质、线粒体、叶绿体、液泡等。课堂1.制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片的一般步骤是(C)①染色②撕取实验材料③擦拭载玻片和盖玻片④在载盖盖玻片⑥将实验材料置于水滴中展平C.③④②⑥⑤①D.④②①③⑤⑥2.不同品种的菊花能呈现多种颜色，这些色素主要存在于细胞中的(B)3.在制作洋葱表皮细胞临时装片时，放在清水中的细胞不会涨破，原因是有第三节动物细胞目标1.知识与技能：学生能描述动物细胞的基本结构，掌握细胞膜、细胞质、细胞核等组成部分的功能和作用，理解动物细胞作为生命活动基本单位的特点。2.过程与方法：通过观察、比较、讨论等探究活动，提高学生的观察能力、比较分析能力和合作学习能力。3.情感态度与价值观：认同动物细胞在生物体中的作用，理解生物体的统一性，增强对生命的敬畏和热爱。重点1.介绍动物细胞的基本结构与功能，引导学生通过实验观察动物细胞形2.动物细胞的结构组成及其功能。难点通过观察和比较，理解动物细胞的基本功能和作引入上节课通过观察植物细胞，我们知道了植物细胞的形态是多种多样的，但是都具有细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核等基本结构，那么,动物细胞又具有什么样的形态和结构呢?动物细胞与植物细胞有何异同呢?让我们带着问题一起进入今天的学习。教学活动12.制作临时装片(1)教师提问，复习洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片的制作和显微镜的使用步(2)请学生阅读课本23-24页实验部分，划出与洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片制作中的不同之处，思考每一步骤的目的和注意事项，并用一个关键字概括每一步骤。(3)教师向学生提问每一个步骤的关键点。滴：为什么要用生理盐水?水过多或过少可不可以?涂：为什么要涂抹?盖：如何盖盖玻片?为什么要这样盖?板书设计动植物细胞共有结构：细胞膜、细胞质、细胞课堂1.下图为动植物细胞结构示意图，下列叙述正确的是(C)A.甲、乙中的②对细胞起保护和支持作用2.洋葱鳞片叶内表皮细胞和人的口腔上皮细胞都具有的结构是(D)C.叶绿体D.细胞质第四节.细胞的生活学习目标1.知识与技能：描述细胞膜、叶绿体、线粒体的作用。说明细胞核是细胞的控制中心。2.过程与方法：通过类比、推理的方法，结合日常事例理解细胞中的物质和能量及3.情感态度与价值观：树立哲学观点：物质是基础。细胞是一个统一的整体。重点1.细胞的生活需要物质和能量。2.细胞核是细胞的控制中心。难点1.叶绿体和线粒体是细胞中的能量转换器。2.细胞核是细胞的控制中心。引入教师视频展示地震待援画面并提问：“假设你在地震时被困，此时你身边有玉米、鸡蛋、花生、水、咸鱼干这几种食物，但你只能选择一教学活动1点燃穿在铁丝上的小麦种子，小麦种子燃烧释放了热量，学生分组讨论小麦种子燃烧后剩余物质的成分。和氧等简单的物质，这类物质一般不含碳，统称为无机物；另一类是分子比较大的，如糖类、脂质、蛋白质和核酸等复杂的物质，这类物质一般含有碳，统称为有机物。出示泡在清水中的红苋菜和炒熟后的红苋菜的图片，提出问题：为什么炒熟后的红苋菜的汤是红色的，而泡有新鲜红苋菜的水不变色?学生分析讨论后，教师讲解：细胞的生活需要水和其他多种营养物质，这些物质进▶设计意图：让学生通过分析问题，感知细器：叶绿体和线粒体。教师分析讲解光合作用和呼吸作用过程中师生共同总结：细胞由物质构成，细胞的生活需要▶设计意图：让学生通过克隆羊的实例理解细胞板书设计有机物(分子较大):糖类、脂质、蛋白质、核酸无机物(分子较小):水、无机盐等。二、细胞膜控制物质的进出四、细胞核是控制中心课堂A.糖类、脂肪和蛋白质2.下列关于细胞的生活描述正确的是(C)B.细胞中的物质都是由细胞自己制造的D.细胞膜将细胞内部与外界分隔开，把细胞封闭3.科学家将雌性黑鼠乳腺细胞的细胞核移入白鼠去核的卵细胞内，待发育成早期胚胎后移植入褐鼠的子宫中，该褐鼠产下小鼠的性别和体色是(C)学习目标2.过程与方法：通过观察植物细胞分裂的示意图，了解细胞分裂的一般过程。3.情感态度与价值观：通过分析细胞的分裂和生长的相关资料，培养实事求是的科学态度。重点细胞分裂的基本过程。难点引入▶设计意图：通过克隆猴引入新课，让学生感知个体发育的过教学活动1长成参天大树，人类能从受精卵长大成人，生物体是怎样长大的呢?生物体由小长到大，与细胞的生长、分裂和分化是分不开的。构成生物体的细胞要是细胞的生长。▶设计意图：让学生明确细胞生长的过程。出示显微镜视野下的洋葱根尖细胞分裂的图片，提出问题：①图中哪些细胞正在分学生观察图片，分组讨论回答问题。出示动物细胞和植物细胞分裂过程的图片和视频，让学生总结动植物细胞分裂的异同点。从细胞的中部向内凹陷，缢裂为两个细胞。出示细胞分裂过程中染色体的变化图片。在细胞分裂的准备期间，染色体先复制加体均分为完全相同的两份，分别进入两个新细胞，新细胞和原细胞的染色体形态和数目▶设计意图：让学生理解细胞分裂过程中染色体的变板书设计四、比较动植物细胞分裂过程的异同五、细胞分裂过程中染色体的变化1.下列关于细胞生长的叙述，错误的是(A)A.细胞数目增多C.需要吸收营养物质2.细胞分裂时，最先发生变化的结构是(D)C.细胞质D.细胞核3.一个洋葱根尖细胞进行一次细胞分裂，形成(B)C.一个子细胞，染色体数目增加D.两个子细胞，染色体数目减少第二节动物体的结构层次学习目标1.知识与技能：描述细胞、组织、器官、系统等基本结构层次，并理解它们在动物体中的作用。2.过程与方法：通过观察图片和实验，学生能够识别不同的结构层次，并掌握其基3.情感态度与价值观：学生能够认识到生命系统的层次性，培养对生物学的兴重点细胞分裂的基本过程。难点引入出示鱼的发育过程的图片，利用课本中的“想一想、议一议”导入新课。教学活动1人的形态却不完全一样，这种差异是怎么形成的呢?人的受精卵通过细胞分裂产生新细胞。这些细胞起初在形态、结构方面都很相似，出示人体内细胞分化形成的各种细胞和组织的图▶设计意图：通过图片加深学生对细胞分化的理解，并引出组织的概种基本组织各有什么特点?②举例说明人体基本组织的结构是与其功能相适应▶设计意图：通过观察胃的结构分析总结出合，共同完成复杂的生命活动，这说明人体是一个统一的整体。▶设计意图：通过分析消化系统的结构总结板书设计生殖系统生殖系统内分泌系统神经系统泌尿系统呼吸系统循环系统消化系统运动系统上皮组织肌肉组织神经组织结缔组织分化课堂1.关于人体四大组织，下列叙述错误的是(D)A.肌肉组织具有收缩和舒张的作用2.下列关于人体组织的叙述，错误的是(C)A.血液和骨组织属于结缔组织，种类最多，分B.由形态相似，结构功能相同的细胞组合在一起C.不同的组织按照一定的次序结合在一起行使一D.神经组织由神经细胞构成，能够感受刺激，3.下列能正确表示大熊猫结构层次的组合是(B)学习目标1.知识与技能；掌握植物细胞的节本结构和功能，理解不同器官在植物体中的作用和相互关系。2.过程与方法：能通过观察和实验，识别不同植物的器官和结构特点。3.情感态度与价值观：培养学生对植物生命的尊重和保护环境的意重点1.识别植物体的几种主要组织。2.描述植物体的结构层次。难点引入形态结构上各有什么特点?它们各有什么功能?构成的。植物体组织和器官的形成都是细胞分裂、教学活动1有什么功能?根据功能的不同，可分为哪两类?出示生活中常见的植物器官的图片，让学生判断它们分别属于植物的哪一种器官。▶设计意图：通过实例加深学生对植物器官及其功能的理植物体的器官是否也像动物一样，由各种不同的织?让学生自主阅读课本第44页内容，分析总结植物的不同组织的分布、结构特点和功能。植物的几种主要组织如下：1.保护组织：组织细胞排列紧密，起保护内部柔嫩部分的作壁组织细胞能进行光合作用。机盐，筛管运输有机物。4.机械组织：组织细胞的细胞壁厚，主要起支撑和保护作并分化成其他组织。让学生参照动物体的结构层次，描述植物体的结构层让学生明确植物体和动物体结构层次的相同点在于：①植物和动物的生长发育都是次，由器官直接构成植物体，而动物体有系统，由系统构成动物体。▶设计意图：培养学生归纳总结、类比分析的能从宏观到微观的角度总结归纳植物体的结构层次。植物体是由六大器官构成的，每一种器官都由几种不同的组织构成，每一种组织都由形态相似、功能相同的细胞联合在各项生命活动。板书设计生殖器官：花、果实、种子。二、植物的主要组织三、植物体的结构层次：细胞→组织→器官→个体。1.下列相关分析，不正确的是(B)2.熊猫主要以竹子为食，下列关于熊猫和竹子的叙述，错误的是(C)3.小东对动、植物体的结构层次进行了整理，对下图解读正确的是(A)学习目标2.过程与方法：通过对草履虫的观察，进一步强化显微生物与人类关系的学习，加强语言表达能力和发散思维能3.情感、态度与价值观：通过对单细胞生物的结构和生活以及与人类关系的学习，树重点学习草履虫的结构和各结构的功能，理解单细胞生物可以独立完成各项生命活难点利用显微镜观察草履虫的运动及形态结构，探究草履虫的趋性。引入出示眼虫图片，引导学生思考：一个细胞也是生物体吗?▶设计意图：创设问题情境，激发学生的探究欲望，引入新课。教学活动1出示几种单细胞生物的图片，让学生认识常见的单细胞生物。以草履虫为例来学习单细胞生物的结构和生活。单细胞生物的种类有很多，广泛分布于淡水、海水和潮湿的土壤中。虽然单细胞生物仅由一个细胞构成，但是它们能独立地完成营养、呼吸、排泄、运动、生殖等生命活动。下辨认草履虫的结构。提出问题：如何能看清它的用什么办法可以限制草履虫的运动?引导学生回顾临时装片的制作步骤。在显微镜下观察活体草履虫，不仅需要熟练的体观察的操作，是学生在前面的学习中观察静态细胞板书设计常见种类形态：像倒置的草鞋底纤毛：运动口沟：取食单细胞生物草履虫结构及功能胞肛：排出食物残渣口沟：取食收集管、伸缩泡：收集多余的水分和废与人类的关系1.小林进行如图所示实验时，滴加肉汁后，大多数草履虫的运动方向是(C)A.向左B.向中间C.向右D.向两端2.草履虫能吞噬细菌、净化水质，是水体污染的监测指标。以下关于用显微镜观察草履虫的实验，说法错误的是(A)3.关于单细胞生物与人类的关系，下列叙述错误的是(D)C.有的单细胞动物对污水净化有一定的作用第一节藻类、苔藓植物和蕨类植物学习目标2.过程与方法：通过对图片和实物的观察，提高学生的观察、分析比较，归纳、总结能力。具备区分主要的几种藻类、苔藓植物和蕨类植物的能力。3.情感态度与价值观：培养学生关注生物图中各种各样绿色植物的情感，进而发自重点1.藻类、苔藓植物和蕨类植物的形态特征和生活环2.藻类、苔藓植物和蕨类植物对生物圈的作用及其与人类的关难点藻类、苔藓植物和蕨类植物的形态特征。引入出示发绿的鱼缸的图片。清洗干净的鱼缸换水后放在温暖有阳光的地方，一段时间呢?它们的形态结构有什么特点呢?教学活动1出示不同的藻类的图片，以小组为单位归纳出藻类的生活环境、结构特点及其与人▶设计意图：通过小组合作培养学生合作探究的能力。与人类的关系。大多数蕨类植物长得比藻类、苔藓植物高大的原因是蕨类植物有了根、蕨类植物的图片，小组讨论蕨类植物与人类的关系。归纳总结蕨类植物适应陆地环境的能力更强的原因。设计意图：通过小组讨论培养学生合作探究板书设计孢子生殖孢子生殖藻类：生活在水中，无根、茎、叶等器官的分化。苔藓植物：生活在潮湿的陆地上，有“茎”、“叶”、假根，无蕨类植物：生活在潮湿的陆地上，有根、茎、叶，有输导组织。下列叙述错误的是(C)2.“苔痕上阶绿，草色入帘青”,诗句中出现的“苔”相比较于藻类要高等，出现了类似于根的结构，称为假根，其作用是(D)C.提供观赏价值D.单纯只是固定作用C.贯众；水绵D.肾蕨；葫芦藓第二节种子植物目标1.知识与技能：说出种子的主要结构及其作用，描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点，提高观察能力和实验能力。能够识别并描述种子植物的主要特征，包括裸子植物和被子植物2.过程与方法：识记单、双子叶植物种子的结构及各部分的功能。通过观察种子植物的图片或实物，学习识别和分类的基本方3.情感态度与价值观：学会仔细观察、培养分析、比较、归纳知识的能力，初步树立结构和功能相统一的辩证观点。重点1.菜豆种子和玉米种子的结构。2.裸子植物、被子植物的主要特征及其与人类的关系。难点2.裸子植物、被子植物的主要特征。引入出示国家植物园(南园)内一朵朵亭亭玉立的古莲的图片。提出问题；莲子为什么能保持那么长久的生命力呢?▶设计意图：通过讲述千年古莲的故事，激发学生探索种子结构的奥秘的兴趣。教学活动1通过实验来探究种子的结构。给学生分发干燥的、浸软的和刚萌发的(胚根刚钻出观后微观，强调菜豆种子有2片肥厚的子叶，里▶设计意图：通过实验观察，帮助学生认识菜豆种子的结构，达成知识能力目组织学生以小组为单位进行实验，观察玉米种子，并对照课本中玉米种子的示意图识别各部分结构，教师巡回指导。示玉米种子的纵剖图，让学生仔细观察并对照课本中的结构图，熟悉玉米种子的各部分分析玉米种子与菜豆种子的异同点，填写课本第66页的表格。根据表格内容，提出▶设计意图：通过实验观察，帮助学生认识玉米种子的结构，达成知识能力目提出问题：种子和孢子相比，谁的生命力更强，更适应陆地环境?为什么?▶设计意图：引导学生思考种子植物更适应陆地环境的原让学生仔细观察课本第68页中不同植物的种子的着生位置，自主总结出裸子植物和果皮包被着的植物称为被子植物。▶设计意图：引导学生自主建构概念，提高学生归纳总结的能离不开它们。板书设计一、种子的结构二、裸子植物和被子植物主要区别是种子外有无果皮包被。果实包括果皮和种1.菜豆和玉米都是生活中常见的植物，下图分别表示菜豆种子和玉米种子的基本结构。下列有关叙述，正确的是(A)C.两种种子的营养物质都主要储存在④中D.在玉米种子的纵切面上滴加碘液，变蓝2.我们吃煮玉米时常会有一些“小芽”掉出来，它们是图中所示的(D)3.在研究池塘植物时，有同学认为黑藻属于藻类植物，但科学探究小组的同学们经过查阅资料后，判断出黑藻属于被子植物，他们最有力的证据是(A)4.与荔枝相比，银杏最主要的不同之处是(D)A.果实内有种子B.有发达的根系第一节.无脊椎动物目标1.知识与技能：学生能够列举常见的无脊椎动物种类，并描述它们的基本特征。学生能够理解无脊椎动物在生物分类中的位置和作用。学生能够掌握无脊椎动物的主2.过程与方法；学生能够通过观察、比较和分类活动，提高生物分类的实践能力。学生能够运用科学探究的方法，对无脊椎动物的特征进行分析和归纳。重点刺胞动物、扁形动物、线虫动物、环节动物和节肢动物的主要特难点刺胞动物、扁形动物、线虫动物、环节动物和节肢动物的主要特引入群有刺胞动物、扁形动物、线虫动物、环节动物和节肢▶设计意图：创设情境，导入新课。教学活动1行攻击和捕食的?有刺细胞；有口无肛门。出示常见的扁形动物的图片，并做相应的介绍，师生共同总结得出扁形动物的主要特征：身体呈两侧对称；背腹扁平；有口无肛门。出示常见的线虫动物的图片，并对蛔虫做具体的介绍，师生共同总结得出线虫动物的主要特征：身体细长，呈圆柱形；体表有角质层；有口有肛门。出示常见的环节动物的图片，并对蚯蚓做具体的介绍，师生共同总结得出环节动物的主要特征：身体呈圆筒形，由许多相似的体节构成；多靠刚毛或疣足辅助运动。出示常见的节肢动物的图片，并对蝗虫做具体的介绍，师生共同总结得出节肢动物的主要特征：体表有坚韧的外骨骼；身体和附肢都分节。出示刺胞动物、扁形动物、线虫动物、环节动物和节肢动物与人类生活的关系的图片，让学生认识无脊椎动物与人类生活的关系。▶设计意图：列举无脊椎动物与人类生活的关系，培养学生的态度责任意板书设计一、无脊椎动物的类群及其主要特征二、无脊椎动物与人类生活的关系。珊瑚虫属于刺胞动物，其显著特征是(A)A.体内有消化腔，有口无肛门2.涡虫属于扁形动物，依据是(B)①身体呈辐射对称②身体呈两侧对称③背腹扁平④体表有刺细胞⑤有口无肛门3.当你看到醋瓶里出现小波浪时，说明醋瓶已经被醋鳗占领。醋鳗是一种线虫动物，它们以醋中的醋酸杆菌为食，繁殖速度非常快下列有关醋鳗特征的描述不正确的是(C)C.靠刚毛或疣足辅助运动D.有口有肛门4.下列哪个选项描述的是环节动物的主要特征(B)A.身体呈辐射对称C.有口无肛门的是蝉和小龙虾。蝉和小龙虾都属于节肢动物的理由是(B)学习目标1.知识与技能：了解鱼的主要特征。认识不同种类鱼的形态结构差异。理解鱼的形态结构与水生生活的适应关系。2.过程与方法：通过观察鱼的形态结构，培养学生的观察能力和分析问题的能力。通过小组讨论，培养学生的合作学习能力和表达能3.情感态度与价值观：培养学生对生物多样性的兴趣和爱护生物的意识。引导学生认识到生物与环境的相互关系，增强环保意重点1.探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特2.说明鱼类适于水中生活的特点。难点引入复习前面已经学过的无脊椎动物的相关知识，引出脊椎动物的类▶设计意图：温故知新，导入新课。教学活动1出示淡水鱼和海水鱼的图片。的生活在海洋中，有的生活在河流、湖泊和池塘▶设计意图：让学生感受到鱼类的多样性。探究鱼适于水中生活的特征。引导学生分析讨论下列问题：①鱼的外形有什么特点?是否有利于克服在水中运动的阻的气体成分有哪些变化?④鱼鳃的哪些特点对它在水中呼吸至关重要?分析鱼离不开水的原因。面临严重的威胁，我国于1986年起施行《中华人民共和国渔业法》,目前我国渔业发展的重心已经从捕捞业转移到养殖业上。▶设计意图：使学生产生共鸣，让学生认同保护鱼类的重要性。板书设计一、脊椎动物和无脊椎动物的主要区别：有无脊柱。二、多种多样的鱼四、鱼与人类生活的关系1.中华鲟是一种古老的鱼类，它的主要特征有(C)①生活在水中②体表覆盖鳞片，用鳃呼吸③通过尾部和躯干部的摆动及鳍的协调作用游泳④体温恒定2.妈妈去菜市场买鱼时，她该根据哪项迅速判断鱼是新鲜的(D)3.生物俗名会因读音误解引起分类混乱，在分类上与其他三种不同类的生物是(B)A.河豚B.鱿鱼C.带鱼D第二节脊椎动物二两栖动物和爬行动物学习目标1.知识与技能：掌握两栖动物和爬行动物的主要特征。了解两栖动物和爬行动物的生活环境。认识两栖动物和爬行动物与人类的关2.过程与方法：通过观察图片、视频等资料，培养学生的观察能力和分析问题的能力。通过小组讨论等活动，培养学生的合作学习能力和表达能力。3.情感态度与价值观：培养学生对生物多样性的的认识和尊重。激发学生探索自然重点1.青蛙的形态结构特点。2.蜥蜴的形态结构特点。3.归纳出两栖动物、爬行动物的主要特征。难点运用进化的观点、结构与功能相适应的观点分析问引入复习导入。提出问题：上节课我们学习了鱼类，鱼类有哪些特征?教师评价并修正学生的回答。鱼类的特征与它的生活环境密切相关，最主要的特征躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。可见动物的特征与它教学活动1于爬行动物，这是为什么呢?生物进化的顺序是由水生生物到陆生生物、由低等生物行动物进化出了哪些特征来适应陆地环境呢?▶设计意图：明确要学习的目标，提高学生的探究兴探究两栖动物的主要特征。出示青蛙的形态结构图，引导学生总结出其形态结构、生理功能出示其他两栖动物的图片(蟾蜍、大鲵、蝾螈)。小组合作，共同总结出两栖动物的探究爬行动物的主要特征。出示蜥蜴的形态结构图，分析总结出蜥蜴适于陆地生活的形态结构特征。出示其他爬行动物的图片(龟、鳖、蛇、鳄),总结出爬行动物的主要特征：体表覆盖角质的鳞片或甲；用肺呼吸；大多数种类在陆地上产卵，卵表面有坚韧的卵教师出示图片、视频等资料，让学生感受两栖动物和爬行动物与人类生活的关系。板书设计二、爬行动物三、两栖动物和爬行动物与人类生活的关系1.青蛙属于两栖动物，下列关于青蛙的叙述中不正确的是(C)2.青蛙和龟既能在水中游泳，也能在陆地生活，但龟比青蛙更适应陆地生活，其原因是①体表有甲②完全用肺呼吸③生殖和发育离开了水④卵露⑥体温恒定3.下面有关叙述中，与蜥蜴不相符的是(B)D.身体表面覆盖着角质的鳞片学习目标1.知识与技能：掌握鸟和哺乳动物的主要特征。认识鸟和哺乳动物与人类的关系。2.过程与方法：通过观察图片、视频等资料，培养学生的观察能力和分析问题的能力。通过小组讨论等活动，培养学生的合作学习能力和表达能力。3.情感态度与价值观：培养学生对生物多样性的的认识和尊重。激发学生探索自然重点1.概述鸟的主要特征。2.鸟的结构特点与其飞行生活相适应。3.哺乳动物的主要特征。4.哺乳动物与人类生活的关系难点1.探究鸟适于飞行的形态结构特点。2.鸟的双重呼吸。3.辩证地看待哺乳动物与人类生活的关系引入情境导入：你是否曾梦想着能有一双翅膀?随让人类能够拥抱天空，但真正能征服天空的▶设计意图：导入新课，激发学生的学习兴趣。教学活动1探究鸟适于飞行的外部形态结构特点。教师出示有关鸟的外形、翼和羽毛的图片，引导学生观察并思考下列问题：1.鸟的体形有什么特点?这与它们的飞行生活有什么关系?2.鸟的体表被覆着什么?有何意义?3.鸟的前肢变成什么?4.将鸟的翅膀展开，你能识别出与飞行有关的羽毛吗?它们在结点?小组讨论，回答问题。由此可以看出，鸟的外部形态是与空中飞行生活相适应▶设计意图：小组合作，探究鸟适于飞行的外部形态结构特点。探究鸟适于飞行的内部形态结构特点。1.鸟的胸骨有什么特点?2.你在吃鸡肉时，哪部分鸡肉最发达?3.鸟的骨骼有哪些特点?师生共同总结出鸟适于飞行的内部形态结构特点。▶设计意图：小组合作，探究鸟适于飞行的内部形态结构特点。1.鸟的视觉及消化系统。鸟的消化能力如何?有没有鸟粪落在身上或车上的经历?2.鸟的呼吸系统。出示家鸽的呼吸系统的图片，标出鸟吸气、呼气时气体在肺和气囊中的流动方向。通过动图展示鸟在呼吸时气体交换的过程，帮助学生理解鸟类的双重呼3.鸟的循环系统。出示资料：鸟与人的心脏大小及心搏次数的比较。引导学生分析这些特点与鸟的飞行生活的关系。给出恒温动物和变温动物的概念。▶设计意图：培养学生的图文转换能力、数据分析能探究哺乳动物的主要特征。1.形态：体表被毛。引导学生分析哺乳动物体表被毛的作用及体温恒定的好鸟类、哺乳动物与人类生活的关系。教师提出问题；板书设计二、鸟适于飞行生活的主要特征形形态结身体呈流线型体表覆羽，前肢变成翼其其他特征有喙无齿心跳频率快体温恒定骨骼轻、薄、坚固构特征三、多种多样的哺乳动物四、哺乳动物的主要特征作用体表被毛，体温恒定保暖；增强对环境的适应能力与动物的食性相适应五、鸟和哺乳动物与人类生活的关系1.下列属于鸟类特有结构的是(C)①体表覆羽②有喙无齿③体温恒定④产卵繁殖A.①④⑥B.②③④2.如图是某生物实验兴趣小组成员利用输液袋与输液管、橡皮圈、气球等制作的一个鸟类呼吸系统模型，气球和输液袋模拟的结构分别是(B)橡皮圈A.肺、气囊B.气囊、肺C.气囊、3.下列不属于哺乳动物特征的是(B)学习目标2.过程与方法：通过观察、实验等活动，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力。3.情感态度与价值观：激发学生对生物学科的兴趣，培养学生热爱自然、探索自然的精神。培养学生的科学态度和科学精神，增强学生的环保意识。重点1.细菌和真菌在日常生活环境中的分布。2.培养细菌和真菌的一般方法。难点检测不同环境中的细菌和真菌的方法。引入表和体内也有许多细菌，有时还会有真菌。出示鼻腔内、口腔教学活动1观察菌落。引导学生阅读课本第99页内容，找出菌落的概念。引导学生观察不同形态的菌落的图片，使学生明白可以根据菌落的形态、大小来区分细菌、真菌以及它们的不同种类。▶设计意图：培养学生发现问题、解决问题的能培养细菌和真菌的一般方法。引导学生阅读课本第100页菌的一般方法。哪种环境中细菌少些?哪种环境中没有细菌?以平时使用的硬币为例，探究细菌和真菌的分布。(一)实验思路：1.该实验需要设置对照实验吗?需要老师提供几套装有培养基的培养皿?各有什么用处?2.没有想好如何操作之前，能不能随意打开已灭菌的培养皿?为什么?3.装有培养基的培养皿需要在同一环境中培养吗?放在什么样的环境条件下培养比(二)材料用具：每组两套装有牛肉汁培养基的培养皿(已高温灭菌)、无菌棉棒、标签纸、放大镜、(三)制定计划、实施计划：学生分组完成实验。(四)成果展示、交流。(五)得出结论：平时使用的硬币上有细菌和真总结细菌和真菌的生活需要的基本条件：水分、适宜的温度、有机板书设计1.菌落的概念。2.培养细菌和真菌的一般方法。3.探究细菌和真菌的分布。1.在发霉的橘子皮上，用肉眼能看见的是一个个(D)C.孢子印D.菌落2.将硬币放在灭菌后的培养基上按压片刻，培养数天后发现多种菌落。下列可作为判断真菌菌落的依据是(A)A.呈蜘蛛网状C.表面光滑粘稠3.某同学为“检测不同环境中的细菌和真菌”做了以下操作，其中不正确的是(D)A.提供营养物质培养基，接种后在适宜的温度C.配制培养基时，加入牛肉汁为细菌和真菌的第二节细菌学习目标1.知识与技能：描述细菌的主要特征。说出细菌与人类生活的关系。了解细菌的发现过程。2.过程与方法：培养学生通过观察、比较和分析来学习细菌特性的能力。引导学生运用科学探究的方法，了解细菌的多样性和适应3.情感态度与价值观：激发学生对微生物世界的好奇心和探究欲。培养学生对生物多样性的尊重和保护意识。重点2.细菌与动植物细胞结构的比较。难点引入▶设计意图：导入新课，为接下来的学习做好准教学活动1提出问题：表面干净的图钉上，真的什么东西也没有吗?形态吗?②不同形态的细菌在结构组成上是否一样呢?▶设计意图：引导学生进行小组合作学习，提高学生自主学习和合作探究的能菌的结构有什么特点?细菌与动植物细胞结构相比，最主要的区别是什么?▶设计意图：引导学生进行合作探究，对比分棋盘格的两倍，让学生计算最后一个棋盘格的大米数量是多少。的卫生习惯。提出问题：是不是所有的细菌对人类都是有害的呢?出示细菌与人类的关系的图片，引导学生正确看待细菌与人类的关▶设计意图：让学生学会辩证地看待细菌与人类的关板书设计1.形态：单细胞，个体十分微小，常见的有球形、杆形、螺旋形。2.结构：细胞壁、细胞膜、细胞质、DNA,有的有荚膜、鞭毛。3.细菌的生殖：分裂生殖。二、细菌与人类的关系1.芒果细菌性黑斑病菌感染可导致芒果黑斑病。下列关于该细菌的说法不正确的是2.一个大肠杆菌就是一个细胞，下列相关叙述正确的是(C)第三节真菌学习目标1.知识与技能：描述真菌的主要特征。认识日常生活中常见的真菌，说出霉菌和蘑菇的营养方式。说明真菌的生殖方式。2.过程与方法：培养观察霉菌和蘑菇，培养学生的观讨论真菌与人类的关系，培养学生的分析问题和解决问题的能3.情感态度与价值观：激发学生对微生物世界的好奇心和探究欲。培养学生对生物多样性的尊重和保护意识。重点认识常见的真菌，描述真菌的主要特征、营养方式和生殖方式。难点描述青霉和曲霉的形态构造，说出蘑菇和霉菌的营养方式和生殖方引入出示“长毛”的豆腐和发霉的橘子的图片。“长毛”的豆腐可以被制作成风味独特的腐乳；橘子若保存不当，也会发霉。豆腐和橘子上的“毛毛”是什么呢?地引入本节的知识内容。教学活动1出示各种各样的真菌的图片。▶设计意图：让学生对真菌有直观的认识。观察酵母菌时提出以下问题：①染色前，酵母菌细胞么形状?③酵母菌细胞里能否观察到液泡?④对酵母菌进行染色后，看到的细胞中深色的结构是什么?⑤你是否能看到有的酵母菌的一端长出大小不一的突起?观察青霉时提出以下问题：①青霉的菌丝呈什么形状?②孢子如何着生在气生菌丝顶端的?④气生菌丝的顶端有没有扫帚状的结构?具有细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核和液泡。)②青点?(青霉的孢子呈青绿色，长有孢子的菌丝看上去呈扫帚状。)▶设计意图：引导学生进行小组合作学习，掌握真菌的结构特出示酵母菌、细菌和植物细胞的结构图，引导学生说出三者结构上的异同绿体。出示青霉、蘑菇的结构图片，提出问题：在什出示蘑菇和青霉的孢子的图片，引导学生思考：所有的真菌都进行孢子生殖吗?出示真菌与人类的关系的相关图片，引导学生辩证地认识真菌，了解真菌在自然界中的作用。板书设计(真菌的结构：每个细胞都有细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核，属于真核生物菌{真菌的营养：没有叶绿体，利用现成的有机物生活真菌的生殖：主要为孢子生殖(酵母菌可进行出芽生殖)写人类的关系1.下列有关青霉的叙述，错误的是(C)C.青霉呈绿色是因为气生菌丝是绿色的2.下列关于米酒制作过程的叙述，正确的是(C)A.为防止杂菌污染，糯米饭蒸熟后应立即加B.酒药与糯米饭混合，酒药的多少不影响3.平菇是一种营养丰富的蘑菇，是公认的能够降低血压、血脂并且增加机体免疫力的食物。下列有关平菇的说法错误的是(C)B.地下菌丝主要吸收营养物质第四节病毒学习目标1.知识与技能：描述病毒的主要特征。说出病毒的种类。列举病毒与人类生活的关系。认识病毒与宿主的关系以及病毒对人类的影响。2.过程与方法：培养学生通过观察、分析、归纳等科学方法获取知识的能力。提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。培养学生科学探究和实验操作的基本技能3.情感态度与价值观：激发学生对微生物世界的好奇心和探究欲。培养学生尊重生命、关注健康的态度。重点1.病毒的结构和生活。2.病毒与人类的关系。难点1.病毒的结构和生活。2.病毒与人类的关系。引入▶设计意图：联系生活实际，激发学生的学习兴教学活动1请学生小组代表展示课前收集的病毒的发现过程的调查报告，结病毒的发现过程。教师最后系统讲述病毒的发现过么不同?②根据病毒与细胞在形态大小上的差异，你能推测出病毒的结构与细同吗?出示不同种类的病毒的结构图片，总结出病毒的结构特点。▶设计意图：训练学生观察图片、根据图片中的信息进行逻辑推理的能教师讲述病毒的生活方式和繁殖方式，出示图片展示病毒的繁殖过程。▶设计意图：通过图片较直观地展示出病毒的繁殖过程，加深学生对知识的理它们分类?简单介绍植物病毒、动物病毒和噬菌体。病毒与人类的关系。教师为学生提供资料，出示病毒对人类的危害和人类对病毒的利用的实例。▶设计意图：拓宽学生视野，培养学生辩证地看待病毒与人类的关板书设计二、病毒的种类三、病毒的结构：蛋白质外壳+内部遗传物质，制造出新的病毒。五、病毒与人类的关系1.科学家们尝试通过培养病毒来阻止耐药性强的“超级细菌”生长。下列能实现这一目标的一类病毒是(D)A.植物病毒BC.真菌病毒D.噬菌体2..秋冬是甲流高发的季节，下图是甲流病毒的结构示意图，下列关于甲流病毒的叙蛋白质外膜B.内有遗传物质3.下列关于病毒的说法正确的是(D)B.病毒可以在含有其需要的全部营养物质的培养基C.人工处理的减毒或无毒