新版2024年秋季新人教版七年级上册历史全册教案合集

(2024年秋季新教材)第1课《远古时期的人类活动》教案一、新课标标准二、内容分析1.通过识读《中国境内主要古人类遗址分布图》,认识到中国是人类的发源地之一。(时空观念)(一)新课导入问题：我是谁，我从哪里来，要到哪里去(二)讲授新课考古学者根据发掘的古人类化石进行研究，发现人类是由古猿逐渐进化而来的。阅读教材P4,知道我国境内的远古人类代表有哪些。距今时间发现地点陕西蓝田湖北郧阳观察地图《中国主要古人类遗址分布图》和所学知识，分析我国境内古(4)学生活动北京人的头骨，前额低平，眉骨粗大，颧骨突出，鼻骨扁平，吻部【记笔记】北京人：头部——像猿；四肢——像人。(3)教师活动材料1:“北京人”的发现，解决了围绕科学界近半个世纪的“直立人”材料2:“北京人”不但为达尔文从猿到人的理论提供了很重要的直接——光明日版(4)学生活动(2)学生活动(4)学生活动使用打制石器，制作骨器；掌握了磨光和钻孔技术；知道人工取火。【记笔记】名称类型直立人距今约70万一20万年平均1088毫升打制石器晚期智人距今约3万年1500毫升打制石器第一部分内容与第一、第二、三部分内容是包含关系，我国境内的早期人类包括了元谋人、北京人和山顶洞人等；第二和第三部分是并列关系，先介绍北京人，讲述北京人的特征和发现北京人的意义，再介绍山顶洞人，呈现山顶洞人的状况及其相对北京人的进步之处。1.1.元谋人、郧阳人、蓝田人发掘时间和地点2.元谋人是我国境内已知的最早的人类1.北京人生活的发掘时间和地点2.北京人的体质特征3.北京人制造和使用打制石器4.火的使用和意义2.山顶洞人的体质特征、使用的生产我国境内的远古人类北京人远古时期的人类活动山顶洞人七、教学反思教学形式尽量多样化，采用了视频、图片等多种形式，激发学生的学习兴趣，让学生在原有的相似的历史认知基础上，学着自主合作梳理信息，获第2课《原始农业与史前社会》教案通过了解河姆渡、半坡等新石器时代的文化遗存，知道中国的原始农耕原始农耕文化的产生，是人类向文明社会过渡的重要里程碑。我国发现世界上最早的人工裁培稻、裁培粟和黍，这些都体现了原始农耕文化的丰富内涵。河姆渡遗址和半坡遗址是我国原始农耕文化的典型代表，长江流域和黄河流域优越的自然条件孕育了两种不同风格的农耕文化。仰韶文化和大汶口文化也是代表着不同时期的文化遗存表现。九、教学目标释)2.阅读地图，知道我国原始农耕时代的重要遗址，了解河姆渡居民和半坡居民的生产生活状况，通过两者的对比认识到中国南北原始农耕文化的异同。通过仰韶文化和大汶口文化，理解生产力的发展对人类社会发展的影(时空观念、史料实证、唯物史观)3.认识我国是世界农耕文明的发源地之一，培养对祖国悠久历史的认同和尊重。(唯物史观、家国情怀)十、教学过程问题：要如何解决这些问题呢一组数据：根据考古挖掘与研究，北京人遗址出土骨骼年龄测算，北京人平均寿命仅13.5岁；山顶洞人遗址出土骨骼年龄测算，山顶洞人平均寿命21.7岁。为什么他们的寿命如此短暂?什么因素会导致远古人类的死亡?图】:以上课内容做设问，加深学生已学知识记忆力，聚集学生注意力，开展新课学习。(二)讲授新课打制石器新石器时代磨制石器1万年300万年农作物的种植磨制石器，制作陶器，饲养家畜形成聚落【记笔记】农作物种植、家畜饲养的出现以及聚落、磨制石器的发展，是原始农业兴起和发展的重要标志。土的猪丝胸体▲河姆渡速址出土的营都▲双鸟朝阳纹象牙雕蚓黑及线描图▲干栏式建筑复原想象图发现地点水稻骨耜家畜猪、狗为主干栏式建筑木结构水井问题探究：思考干栏式建筑房屋的特点及搭建原因?(4)学生活动建造原因：既可防蛇虫猛兽之害，又可避潮湿，下面还可养殖家禽家畜。▲半玻遗址出土的器具【教材研读】阅读教材p12,整理半坡居民的生产生活等概况。▲半玻遗址出土的器具距今约6000年发现地点粟、黍磨制石器、弓箭、渔义家畜猪、狗彩陶、纺织、制衣住房半地穴式房屋(4)学生活动【记笔记】本课主要学习三部分内容：农业的起源与定居生活、稻作农业的发展、仰韶文化和大汶口文化。其中河姆渡文人的生活、半坡居民的生活分别是长江流域和黄河流域原始农耕生活的典型代表。仰韶文化时期是原始氏族社会的大发展时期。氏族成员之间地位平等，没有明显的阶级分化。大汶口文化农业的起源与定居农业的起源与定居生活稻作农业的繁荣和大汶口文化2.农业的发展→定居生活1.河姆渡遗址的发现2.房屋建筑3.生产生活1.仰韶文化.遗址代表——半坡遗址文化的史事2.大汶口文化特点原始农业与史前社会本课学习围绕新石器早期文化遗存这一内容开展。结合已有知识，通过讨论的形式，初步分析、解释图中历史信息，作出简单的或主要的历史结论，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感。整节课体现了学生是学习的主体这一理念。第3课《中华文明的起源》教案一、新课标标准了解私有制、阶级和早期国家的产生；通过古代文献中记述的黄帝、炎帝等神话传说，了解其中蕴含的历史信息。良渚古城的考古发现证实，距今约5000年，长江下游地区已经出现早起国家。陶寺都城遗址的发现，表明当时黄河中游地区已经出现了早期国1.通过良渚遗址、陶寺都城遗址，了解私有制、阶级和早期国家的产生。(唯物史观、史料实证)2.了解华夏族的形成，理解禅让制的含义。(历史解释)(一)新课导入河姆渡遗址半坡遗址距今约1万年距今约7000年距今约6000年距今约5300-4300年距今约设计意图：回顾旧知，引入新知。(二)讲授新课阅读材料，判断“文明”的标志有哪些?(2)学生活动①物质文明的标准：金属工具②政治文明的标准：国家出现③精神文明的标准：文字出现④考古学上的标准：城市出现(3)教师活动【记笔记】【记笔记】被征服者产品分化大发展军队古国产生公共权力2.良渚古城和陶寺都城阅读教材P16,概况良渚古城的基本内容。发现地点距今5300-4300年由宫殿区、内城和外城组成复杂的水利系统：→同期世界上规模最大的水利工程▲良诸古城及外围水利系统结构示意图阅读分析材料，概况良渚古城的特点有哪些?材料1:内城长1900米，宽1700米，面积约300万平方米外城面积约630万平方米，规模在当时世界上首屈一指。材料2:古城背面丘陵地带一个延绵20余千米的外围材料3:内城中部，有一个人工堆筑、高十几米、总面积达30万平方米的高台，上面建有大型广场和多组高等级建筑，附近还出土了20万千克碳化稻谷。材料4(相关史事):良渚文化的玉器上普遍刻画一种神人兽面纹，其主体由天空中飞翔的神兽和骑在神兽身上的羽冠神人形象组成，在神人、神兽的周边还有飞鸟。考古发现表明，各地良渚文化玉器上刻画的神人兽面纹的各类元素相当统一。材料5:“第一等级以大量玉礼器随葬的墓为代表；第二等级既随葬少量玉礼器，又有生产工具随葬的；第三等级仅以少量陶器和石器随葬为代表；第四等级以无随葬品的殉葬墓为代表。”特点1:良渚文化社会较高的经济发展水平和统治者较强的调动、组织能力。特点2:良渚人很可能已经形成统一的信仰体系。特点3:当时的社会阶级分化已经相当明显。发现地点(7)教师活动(8)学生活动阅读教材，绘制华夏族的形成图。(2)之战之战联盟联盟华夏族(4)学生活动实质：原始部落联盟民主推选首领的制度概况：尧帝像舜帝像早期国家早期国家1.文明的标志和文明的2.国家产生的条件良渚古城和陶寺都城华夏族的形成禅让制L2.尧舜禹的禅让{尧舜禹的事迹1.良渚古城的基本概况和特点及其发掘意义2.陶寺都城的基本概况和特点及其发掘意义部落联盟时期1.炎黄联盟炎黄联盟中华文明的起源与形成远古的传说第4课《夏商西周王朝的更替》教案一、新课标标准知道具有奴隶制特点的夏、商、西周王朝的建立与发展，了解西周分封制等重要制度。国家的出现，是人类社会进入文明时代的标志。夏、商、西周是中国早期国家的发展时期。商朝和周朝，国家地域扩大。为了维护自己的统治，国家统治者建立了统治人民的机构、军队，制定了法律和制度。这些制度和世袭制、分封制是中国古代政治制度的重要组成部分，对后世产生重要影响，也是中国古代文明的重要内容。夏、商、西周三代的更替反映了朝代兴衰的1.了解夏商周三代更替的相关史事，掌握西周分封制的目的、内容及作用。(时空观念、唯物史观)二十一、教学过程商汤灭夏周武王灭商夏朝建立商朝建立西周开始距今约距今约约公元前2070年约公元前1600年约公元前1046年5300-4300年4300-4000年良渚古城遗址陶寺古城遗址设计意图：回顾旧知，引入新知。(二)讲授新课1.夏朝的建立与“家天下”建立时间禹阳城(今河南登封)我国历史上第一个奴隶制王朝想一想世袭制与禅让制有什么区别?(4)学生活动夏启夏启禹选举关系选举关系“家天下”①“家天下”缘缘阅读课本，思考二里头文化遗存，反映出怎样的信息。2.商朝的统治商朝的建立与统治时间夏约公元前2070年禹阳城夏桀商商汤毫商纣王西周①商王汤任用贤才，发展农业、手工业和商业，使商朝很快走向强首都是国家的中心，为什么要多次迁都?自然灾难；王室争夺权力。3.西周的兴衰阅读教材P26,梳理关于西周分封制的基本概况?(2)学生活动①目的：巩固统治②对象：王族、功臣、先代贵族义务：政治上：听命天子，朝觐述职；军事上：镇守疆土、随从作战；经济上：交纳贡赋。权利：具有一定的独立性；可以在自己的封底内进行再分封。分析下述材料，得出分封制的作用?材料1:经过大分封，各方诸侯都以周夭子为天下共主。形成了“封建亲戚，以藩屏周”的统治格局。……它因层层分封所确立的天子、诸侯、卿大夫之间有着严格的隶属关系，……形成的王权要比夏商集中，这对巩固和扩大西周王朝起了积极作用。材料2:周文武所封子弟同姓甚众，然后属疏远……诸侯更相诛伐，周——汉·司马迁《史记》(4)学生活动归纳概括三代王朝兴盛和灭亡的相似之处，并说说从中能得到怎样的启相似之处：启示：得道多助，失道寡助汤建立了商朝。商朝通过设置监狱、制定酷刑来加强对奴隶和平民的控制，以巩固统治，但纣的残暴统治也同样激起人民反抗。经过武王伐纣战争，商朝被周武王灭亡，西周建立。西周为了巩固统治，确立了金字塔式的社会等级制度——分封制，以保证周王朝对地方的控制，稳定政局，扩大统治范围。周厉王与民争利，引起“国人暴动”,西周衰亡。周平王迁洛，开始了东周的统治。时间：约公元前2070年建立建立建立者：禹夏商西周王朝的更替的建夏商西周王朝的更替的建天下”重大事件：世袭制代替禅让制时间：约公元前1600年建立建立者：汤商朝的统治都城：毫商朝的统治时间：约公元前1046年建立建立者：周武王西周的兴衰都城：镐京西周的兴衰这堂课有大量的概念使学生们难以理解，采用图片、归纳总结等深入浅出的方法，培养学生们的历史读图能力和归纳能力；通过小组合作探究，培养学生的合作意识和探究并解决问题的能力，授课效果良好。第5课《动荡变化中的春秋时期》教案一、新课程标准通过了解这一时期生产力水平和社会关系的变化，初步理解春秋时期诸侯争霸局面的形成。本课主要学习三部分内容：王室衰微、诸侯争霸、春秋时期的经济发展。前两者主要讲春秋时期政治局面的两个突出表现：一方面是王室衰微，周王室统治势力大减，无力控制诸侯；另一方面是诸侯争霸，各诸侯国争相争夺霸主地位。春秋时期的经济发展则主要讲铁犁牛耕这一技术革新带来的生产力发展，及其引起的社会经济、政治制度方面的变化：井田制走向瓦解，分封制走向崩溃。1.通过对比春秋时期与西周的相关史事，了解周王室衰微的表现；(史料实证)2.分析春秋时期诸侯争霸产生的原因及影响，进一步理解春秋时期是一个大变革、大动荡、大融合的时代；(史料实证、唯物史观)3.通过读图和分析材料，掌握春秋时期经济发展的重要表现，并从中分析其对社会带来的深刻变化。(史料实证、历史解释)二十七、教学过程(一)新课导入展示图片：春秋郑庄王“九鼎八簋”了天子才能使用的九鼎八簋呢?让你们带着这个问题，一起来学习第5课(二)时空观念教师讲述：首先，你们结合时间轴先来了解一下春秋时期指的是哪一段历史。西周灭亡之后，平王东迁，东周的历史徐徐展开。东周前半段的时间跟孔子所著的《春秋》记载的时间差不多相同，所以你们把这段时期称为春秋时期。而战国时期的得名同样是因为一本书一一西汉刘向整理校订的《战因与孔子编订的编年体史书《春秋》年代相当而得名。东周因西汉刘向整理校订《战国策》一书而得名。公元前771年公元前770年公元前公元前公元前221年西周灭亡周平王东迁476年475年秦统一六国洛邑(三)新课讲授管辖范围西周“普天之下，莫非王土”实力强大，诸侯需定期朝觐纳贡置县、郡，委派官员直接管理，不再世袭周王室直接管辖的地区仅在洛邑一带缺乏经济、军事实力，权威明显削弱(一方诸侯之长)。礼乐征伐自天子出→礼乐征伐自诸侯出②各诸侯国为了追逐自身利益(土地、人口、支配权),从事结盟和军事征(2)主要目的：争夺霸主地位让他主持国政。管仲不负重托，治国有方，辅佐齐桓公成就大业齐桓公这种不计前嫌、唯才是举——P31相关史事材料2:桓公救中国而攘夷狄，卒帖荆，以此为王者之事也。③政治：打着“尊王攘夷”的口号，获得政治优势。春秋初期形势图春秋后期形势图材料1:春秋时，居住在周边的蛮、夷、戎、狄不断袭扰中原；中原霸主也以“攘夷”号令诸侯抵抗……打破了各族间固有的地域界限，为各族的交往、融合创造了十分有利的前提。答：①诸侯国变少，逐渐有统一趋势；③给人民带来沉重灾难和痛苦。3.春秋时期的经济发展1.农业：春秋后期，铁制农具和牛耕出现。材料1:美金(青钢)以铸剑戟，试诸狗马。恶金(铁金属)以铸锄、夷、剧(zhu大锄),试诸壤土。一—《国语·齐语》材料2:春秋时期穿有鼻环的牛尊人口也不断增多【唯物史观】生产力的发展是春秋战国时期社会变革的根本原因。春秋时期是一个动荡、变化的历史时期。政治上分封制逐渐走向瓦解，王室衰微，诸侯争霸，频繁的冲突也为民族交融带来了契机。经济上铁制农具和牛耕的出现使生产力得到了提升，进而导致西周的各项制度走向瓦解。①制度破坏；动荡变化中的春秋时期表现②周王室地位不断下降，大国动荡变化中的春秋时期诸侯势力雄厚…①促进局部统一；③给人民带来灾难。农业铁犁牛耕出现，生产力发展三十、教学反思在设计本课教学内容时，采用了图片激趣导入的方法，引起学生的学习兴趣。在教学过程中，采用图片进行讲解，让学生通过读图去了解春秋时期的政治和经济状况。学生通过联系所学的历史知识并在老师的引导下积极思考本课的重难点问题，培养学生初步综合、分析历史问题的能力。第6课《战国时期的社会变革》教案一、新课程标准通过了解这一时期生产力水平和社会关系的变化，初步理解战国时期商鞅变法等改革。本课主要学习三部分内容：战国七雄、商鞅变法和战国时期的经济发展。三部分内容之间因果相连，各国的变法及经济发展都是为了富国强兵，适应兼并战争的需要。反过来，商鞅变法使秦国强大，促进了经济发展，最终秦国取得优势，统一全国。学习本课内容，首先要把握战国时期的经济和政治变化的时代特征。2.通过掌握商鞅变法的主要内容及意义，理解商鞅变法成功的原因，认识改革是社会发展、国家强大的需要和动力；(唯物史观、历史解释)3.了解战国时期的经济发展状况，知道秦国都江堰修建的功能和意义，从中感受我国古代人民的智慧和创造力。(唯物史观、家国情怀)(一)新课导入教师引导：同学们，视频反映了从春秋到战国时期怎样的社会变化呢?很好，各个诸侯国的卿大夫也开始参与到夺权的斗争当中，权力进一步下移，社会局势更加动荡。那么在战国时期，混乱的时局又推动了哪些新的社会变革呢?(二)新课讲授答：①诸侯国数量减少，统一趋势愈加明显；②三家分晋，田氏代齐，权力进一步下移，礼乐征伐自卿大夫出。①目的：发展实力，拓展疆域桂陵之战：战国中期，魏国围攻赵国都城邯郸，赵国向齐国求救，齐国派田忌为将、孙膑为军师率军西来，矛头直指魏都大梁。庞涓闻讯立即陵之战”。战役为"马陵之战"。长平之战：战国后期，秦国和赵国在长平一带爆发战争。急于求成的赵王中了秦国的离间计，用纸上谈兵的赵括代替老将廉颇。秦将白起采取了佯败诱敌，进而分割包围作战的方针，最终秦军歼灭赵军四十余万，获得战争的胜利。2.商鞅变法原因)渴望获得政治权利渴望获得政治权利用和推广荒地被开垦学习北方游牧 任用人才…韩昭侯楚悼王增强军力。胡服骑射魏文侯李悝变法燕昭王乐毅改革齐威王邹忌改革客房阳赵商鞅出生于卫国，原名公孙鞅，又称卫鞅。后因功被秦国封于商，因而被称为商鞅。他“少好刑名之学”,在魏相手下做过官。入秦后，以强国之术说动秦孝公，主持变法。变法使得秦国迅速崛起，但相关措施也损害了旧贵族的利益，引起他们对商鞅的仇视。秦孝公死后，商鞅遭诬陷，起兵反抗，兵败被杀。商鞅虽死，但他制定的新法在秦国继续得到推行。作用政治加强中材料：孝公用商鞅变法，移风易俗，民以殷富，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服。变法推动了社会转型(奴隶制→封建制)。成功了。判断一场变革的成功或失败的标准，不在于实施变法者的命运如何，而在于变法的目的是否达到。商鞅最终虽被处死，但秦国的变法并没有被废除，秦国经过商鞅变法，国力大为增强，因此变法获得了成功。②改革是社会发展、国家强大的需要和动力；3.战国时期的经济发展(1)农业：①冶铁技术迅速提高，铁器的种类和数量大幅增多，铁器的使用日趋普遍；木器、漆器、皮革、制陶、酿造等手工业发展可观。商业日益发达，货币流通广泛，各地涌现出一批人口众多、商贾云集的中心城市。不少工商业主聚集了大量钱财，有的富比王侯。(4)兴修水利：秦国都江堰①时间：公元前256年使成都平原成为沃野，一直发挥着巨大的作用；是我国古代劳动人民杰出智慧与勤劳精神的集中体现。总之，春秋战国时期是一个大动荡大变革的时代，生产力的发展促进了新兴地主阶级的崛起，旧贵族们在乱世中被掀翻，新制度、新思想不断孕育，中国开始了走向秦汉大一统封建国家的历史进程。背景背景统一趋势