小学五年级道法上册第10课夺取抗战与解放战争胜利第1课时教学设计

小学五年级道法上册第10课夺取抗战与解放战争胜利第1课时教学设计一、教材与学情研判本课时内容隶属统编版《道德与法治》五年级上册第五单元"骄人祖先灿烂文化"中的第10课《夺取抗日战争和人民解放战争的胜利》，聚焦第1课时"中华民族到了最危险的时候"。教材从九一八事变切入，回顾日本侵华给中华民族带来的深重灾难，重点呈现英雄人物赵一曼留给儿子的绝笔信、狼牙山五壮士跳崖等典型史实，引导学生体认中华民族面临生死存亡的严峻形势，感悟不屈不挠的抗战精神。五年级学生对历史事件的感知多源于影视作品或长辈口述，对抗日战争和人民解放战争的全貌认知较为模糊，但具备初步的共情能力和价值判断能力。在教学时，需将抽象的"民族危亡"转化为可触摸的具象史实，将"抗战胜利"与当代少年儿童的责任担当建立联结。二、教学目标（一）知识目标：了解九一八事变是日本侵华战争的开始；知道七七事变标志着全民族抗战的爆发；理解抗日战争是全民族共同抵御外侮的正义战争。（二）能力目标：能够通过史料研读提炼历史信息，提升历史思辨与材料分析能力；学会在小组合作中整合多元观点，形成对历史事件的整体认知。（三）情感态度与价值观目标：体认中华民族在生死存亡关头表现出的伟大抗战精神，激发爱国情怀与历史责任感，立志做新时代的好少年。三、教学重难点教学重点：感悟抗战时期中华民族面临亡国灭种的危难局面，理解全民族团结抗战是扭转危局的关键。教学难点：跨越时空障碍，让学生在精神层面与英雄人物产生深度共鸣，理解家国情怀的厚重内涵。四、教学过程第一环节：情境导入（5分钟）课前播放影片《风云儿女》主题曲《义勇军进行曲》片段，引导学生倾听歌词"起来！不愿做奴隶的人们！把我们的血肉，筑成我们新的长城！"。教师设问：同学们，这首歌曲诞生于1935年的抗日烽火之中。每当国歌奏响，我们都会肃然起敬。这首歌为何历经八十多年依然传唱不息？它承载着怎样的民族记忆？今天，我们就一同走进那段硝烟弥漫的岁月，去触摸那段不该被遗忘的历史。设计意图：以国歌这一最具仪式感的文化符号切入课堂，迅速将学生带入特定历史氛围，激发探究兴趣，同时为后续理解抗战精神埋下伏笔。第二环节：史实研读——走进危难岁月（15分钟）活动一：九一八——民族危机的起点教师出示历史照片：柳条湖事件现场图片、东北民众流离失所的场景图。讲述九一八事变后，日本帝国主义侵占中国东北三省，扶植伪满洲国傀儡政权，三千多万东北同胞沦为亡国奴。组织学生阅读教材中相关文字，思考：九一八事变后，东北人民过着怎样的生活？学生交流后，教师补充介绍马占山将军率部打响江桥抗战第一枪的史实，呈现《黑龙江述略》中相关记载，引导学生体会"国破山河在"的悲壮。活动二：七七事变——全民族抗战的爆发播放卢沟桥事变纪录短片，教师结合地图讲解1937年7月7日日军借口士兵失踪，悍然炮轰宛平城，中国守军奋起抵抗的经过。出示学生熟悉的抗战歌曲《保卫卢沟桥》歌词节选："卢沟桥，卢沟桥，男儿坟墓在此桥！最后关头已临到，牺牲到底不屈挠！"师生共议：为什么说卢沟桥事变的炮声唤起了全民族的觉醒？教师点拨：卢沟桥事变后，国共两党再度合作，工农商学兵各界民众团结一心，地不分南北，人不分老幼，构筑起全民族抗战的钢铁长城。设计意图：通过历史图片、影音资料、地图等多元信息载体，为学生搭建直观感知历史的情境支架，让"九一八"与"七七事变"两个关键史实在学生脑海中形成清晰的时空坐标。第三环节：人物聚焦——感悟英雄风骨（15分钟）活动三：品读赵一曼绝笔信教师范读赵一曼临刑前写给儿子的遗书。信中写道："母亲对于你没有尽到教育的责任，实在是遗憾的事情。母亲因为坚决地做了反满抗日的斗争，今天已经到了牺牲的前夕了……母亲不用千言万语来教育你，就用实行来教育你。在你长大成人之后，希望你不要忘记你的母亲是为国而牺牲的……"教师引导学生围绕以下问题展开小组讨论：1.信中赵一曼最牵挂的是什么？2.她为什么选择"用实行来教育你"？3.你从字里行间感受到一位母亲怎样的情感？小组汇报后，教师补充赵一曼的革命经历：她曾在东北领导抗日联军，在与日寇作战中身负重伤被捕，面对严刑拷打宁死不屈。活动四：致敬狼牙山五壮士教师讲述1941年秋，晋察冀军区五位战士为掩护群众和主力部队转移，将敌人引向狼牙山棋盘陀峰顶，最后毅然跳崖的悲壮事迹。组织学生观看教材中五壮士跳崖的插图，引导学生观察细节：五位战士的表情、神态、所处方位。讨论：在弹尽粮绝的绝境中，他们为何选择纵身一跃？师生共同提炼：五壮士以生命诠释了"宁死不屈"的民族气节，他们的壮举彰显了中华儿女誓死不当亡国奴的钢铁意志。设计意图：以英雄人物为精神坐标，通过品读绝笔信、观察历史插图等沉浸式活动，让学生在情感激荡中理解抗战英雄的家国情怀，将抽象的"民族精神"具化为可感可知的英雄品格。第四环节：议题探究——铭记历史珍爱和平（8分钟）教师出示一组对比性材料：材料一：抗日战争期间，中国军民伤亡超过3500万人，直接经济损失1000多亿美元，间接经济损失5000多亿美元。材料二：抗战胜利后，1945年8月15日日本宣布无条件投降。1949年10月1日，中华人民共和国成立，中国人民从此站起来了。引导学生开展议题辩论："铭记这段历史，对今天的我们意味着什么？"正方观点：铭记历史，才能不忘国耻，才能让悲剧不再重演。反方观点：铭记历史，更要面向未来，应以包容心态看待中日关系。学生在思辨中认识到：铭记历史不是延续仇恨，而是以史为鉴、珍爱和平；落后就要挨打，作为新时代少年，要为中华民族伟大复兴而读书。设计意图：通过议题探究引导学生从历史走向现实，将抗战精神转化为当代少年的责任意识，实现历史教育的现实关照。第五环节：课堂总结与作业布置（2分钟）教师结合板书梳理本课核心知识：九一八事变→民族危机加深↓七七事变→全民族抗战爆发↓英雄事迹（赵一曼、五壮士）→抗战精神↓抗战胜利+新中国成立→中华民族走向复兴作业布置（分层设计）：基础作业：与家人分享本课所学的一个抗战故事，记录家人的反馈。拓展作业：搜集家乡（或山东地区）的抗战遗址或英雄人物资料，制作一张"家乡抗战记忆"主题手抄报。实践作业：参与学校"小小讲解员"活动，利用晨会时间为低年级同学讲述一段抗战历史。设计意图：分层作业兼顾不同层次学生的发展需求，将课堂学习延伸至家庭与社区，形成教育合力。五、教学反思要点本课时教学紧扣"