2026年中学语文教师招聘考试试卷文言文阅读专项训练

2026年中学语文教师招聘考试试卷文言文阅读专项训练考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、填空题1.“学而时习之，不亦说乎”中的“说”通“______”，意为喜悦。2.“吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也”中的“以”在此处用法相当于动词“______”。3.“策之不以其道，食之不能尽其才，鸣之而不能通其意”中的“策”原意是马鞭，此处活用为动词，意为______。4.“陈胜者，阳城人也”中的“者……也”是文言文中常见的______句式。5.“夫战，勇气也。金鼓以佐其气”中的“夫”在此处用法相当于______。6.“臣本布衣，躬耕于南阳”中的“于”表示______关系。7.“水击三千里，抟扶摇而上者九万里”中的“抟”意为______。8.“蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用之所趋异也”一句中“之”字结构作动词“寄托”的______。9.“先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也”中的“诚”意为______。10.“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”一句出自______的《诫子书》。二、选择题（下列选项中，只有一项符合题目要求）1.下列句子中加点词的意义和用法与其他三项不同的一项是（）A.河海不择细流，故能就其深B.愿陛下托臣以讨贼兴复之效C.桃之夭夭，灼灼其华D.寒暑易节，始一返焉2.下列句子中，加点词的意义和用法完全相同的一项是（）A.①臣本布衣，躬耕于南阳②于其身也，则耻师焉B.①此诚不可与同日语②遂与外人间隔C.①故人西辞黄鹤楼②今人有大功而击之D.①乃令从者衣褐②乃悟前狼假寐3.下列句子中，没有使用互文修辞手法的一项是（）A.雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？B.青青子衿，悠悠我心；但为君故，沉吟至今。C.层层叠叠的青山，清澈见底的溪流，构成了一幅美丽的图画。D.市列珠玑，户盈罗绮；竞豪奢，斗新妍。4.下列句子中，加点词不属于古今异义现象的一项是（）A.寒暑易节，始一反焉（古：经过；今：往返）B.布衣之怒，亦免冠徒跣，耳目张，头发上指，目眦尽裂（古：穿；今：赤裸）C.愿陛下托臣以讨贼兴复之效（古：成效；今：效果）D.今有一人，入其国家，见其君，君为具食，食所爱，而必以马肉进之（古：供给；今：提供）5.下列对文中加点词解释不正确的一项是（）A.亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也（兴：兴盛）B.外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮（僮：童仆）C.师者，所以传道受业解惑也（受：接受）D.酿泉为酒，泉香而酒冽（冽：温暖）6.下列句子中，属于判断句的一项是（）A.此则岳阳楼之大观也B.河海不择细流，故能就其深C.荆轲刺秦王，事成，则秦王必死D.桃之夭夭，灼灼其华7.下列句子中，属于省略句的一项是（）A.寒暑易节，始一反焉B.食之不能尽其才C.赵王岂以我为可辱乎D.马之千里者，一食或尽粟一石8.下列对文中加点词解释正确的一项是（）A.君子生非所利，不处也（生：生命）B.愿陛下托臣以讨贼兴复之效（托：委托）C.项燕，楚将，数有功，爱士卒（数：屡次）D.君子博学而日参省乎己（乎：语气词）三、多选题（下列选项中，至少有两项符合题目要求）1.下列句子中，加点词“以”的意义和用法相同的一项是（）A.皆以美于徐公B.愿陛下托臣以讨贼兴复之效C.河海不择细流，故能就其深D.先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈2.下列句子中，加点词“而”的意义和用法相同的一项是（）A.君子博学而日参省乎己B.马之千里者，一食或尽粟一石C.食之不能尽其才，鸣之而不能通其意D.河海不择细流，故能就其深3.下列说法正确的一项是（）A.“蚓无爪牙之利，筋骨之强”是定语后置句。B.“臣本布衣，躬耕于南阳”是状语后置句。C.“此诚危急存亡之秋也”是判断句。D.“水击三千里，抟扶摇而上者九万里”是判断句。4.下列句子中，加点词“其”的意义和用法不同的一项是（）A.君子生非所利，不处也B.寒暑易节，始一反焉C.愿陛下托臣以讨贼兴复之效D.其真无马邪？其真不知马也！5.下列对文中加点词解释正确的一项是（）A.荆轲刺秦王，事成，则秦王必死（则：就）B.君子博学而日参省乎己（乎：语气词）C.马之千里者，一食或尽粟一石（之：的）D.项燕，楚将，数有功，爱士卒（数：屡次）四、简答题1.解释下列句子中加点词的含义。（1）故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。（2）臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。（3）先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。（4）此非孟德之困于周郎者乎？2.分析下列句子的句式特点。（1）项燕，楚将，数有功，爱士卒。（2）蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用之所趋异也。（3）水击三千里，抟扶摇而上者九万里。3.简述《出师表》中诸葛亮向后主刘禅提出的治国建议。4.阅读下面的文言文，回答问题。隆庆时，有弃儿浮于江者。一渔者救之，衣以鱼鳞之衣，遗于岸。儿随鱼车以走，见一女子，抱之入。问其故，曰：“吾家贫无子，梦一神人遗我鱼鳞之衣，今见儿衣之，故收养。”（1）解释文中加点词的含义。①弃儿（）②浮于江（）③遗（）④收养（）（2）将文中画线的句子翻译成现代汉语。①吾家贫无子，梦一神人遗我鱼鳞之衣。②儿随鱼车以走，见一女子，抱之入。（3）这则故事反映了当时怎样的社会现象？请结合所学知识简要分析。五、教学设计题阅读下面的文言文片段，并回答问题。鲁人欲速成，种田者欲作收，田不加广而欲谷亩加厚，仓不加盈而欲年谷常丰。此皆欲速之过也。夫种谷者，春始种，夏作劳，秋获，冬藏，四时之序，不可失也。故农时不至，不可以耕；时至而不为，则必失时。夫种树者，必先择其地，然后移植，移而不得其所，则不复生矣。故土宜不可失，树亦不可失其性也。今鲁人之种田，不待时而种，不择其地而种，又不为之择其种，又不为之择其时，是皆欲速之过也。（1）这段文字主要论述了什么道理？请用自己的话概括。（2）如果将这段文字用于初中语文课堂教学，可以设计哪些教学环节？请简要说明。（3）在设计教学环节时，应如何体现“以学生为中心”的教学理念？请结合具体环节进行说明。试卷答案一、填空题1.喜2.以为3.鞭打4.判断5.发语词，用于句首，引起议论6.所在7.旋转8.宾语9.确实，真正10.诸葛亮二、选择题1.B解析：A项，“择”意为选择；C项，“灼”意为明亮的样子；D项，“反”意为往返。B项，“效”意为效果、功绩，与其他三项的用法不同。2.D解析：A项，①“于”表示地点；②“于”表示对象。B项，①“与”表示对象；②“与”表示和。C项，①“西”表示方向；②“以”表示原因。D项，两句中的“乃”都表示于是，就。3.C解析：A项，“雄兔”对“雌兔”，“脚扑朔”对“眼迷离”，“双兔”对“安能辨”，运用了互文手法。B项，“青青”对“悠悠”，“子衿”对“我心”，“但为”对“沉吟”，运用了互文手法。C项，句子没有运用互文修辞手法。D项，“市列”对“户盈”，“珠玑”对“罗绮”，“竞豪奢”对“斗新妍”，运用了互文手法。4.D解析：A项，“反”古义为往返，今义为返回。B项，“冠”古义为戴帽子，今义为帽子。C项，“效”古义为成效，今义为效果。D项，“供给”古今意思相同，都表示提供。5.D解析：A、B、C项解释均正确。D项，“冽”意为清凉，不是温暖。6.A解析：A项，“也”表判断语气。B项，“故”表因果。C项，“则”表承接。D项，“矣”表感叹。7.D解析：A项，“易节”省略了介词“以”。B项，“食之”省略了代词“其”。C项，“赵王”省略了介词“于”。D项，“千里者”省略了动词“有”，“一食”省略了介词“以”，“粟一石”省略了动词“食”。8.C解析：A项，“生”意为生存。B项，“托”意为托付。D项，“乎”表疑问语气。C项，“数”意为屡次。三、多选题1.B、D解析：A项，“以”表示认为；B项，“以”表示把；D项，“以”表示把。C项，“以”表示凭借。2.A、D解析：A项，“而”表示并列。B项，“而”表示修饰。C项，“而”表示转折。D项，“而”表示并列。3.A、B、C解析：A项，“蚓无爪牙之利，筋骨之强”是定语后置句，“利”和“强”作定语分别修饰“爪牙”和“筋骨”。B项，“臣本布衣，躬耕于南阳”是状语后置句，“于南阳”作状语修饰“躬耕”。C项，“此诚危急存亡之秋也”是判断句，“危急存亡”作定语修饰“秋”。D项，“水击三千里，抟扶摇而上者九万里”是主谓短语作谓语，不是判断句。4.A、C解析：A项，“其”意为其中的。C项，“其”意为他的。B项，“其”意为其中的。D项，“其”是反问语气词。5.A、B、C解析：A项，“则”意为就。B项，“乎”是语气词。C项，“之”是助词，表示所属关系。D项，“数”意为计算，此处意为屡次。四、简答题1.（1）“西”意为向西。“烟花”形容春日迷蒙的景象。“故人”指老朋友。（2）“苟”意为苟且。“闻达”意为有名望。“诸侯”指各诸侯国君。（3）“知”意为了解。“谨慎”意为小心谨慎。“临崩”意为临死时。“大事”指国家大事。（4）“非”意为不是。“孟德”指曹操。“困于”意为被……困住。“周郎”指周瑜。2.（1）判断句。“数”作动词，意为屡次。“有功”作动词，“爱”意为爱护。“士卒”作宾语。句子翻译为：项燕，楚国的将领，屡次立功，爱护士卒。（2）判断句兼倒装句。“蟹六跪而二螯”是倒装，“六跪”和“二螯”是主语，“蟹”是谓语，“跪”和“螯”是谓语。“非蛇鳝之穴无可寄托者”是判断句，“非……者”结构表示判断，“无可寄托”是谓语，“蛇鳝之穴”是宾语。句子翻译为：螃蟹六条腿跪着，两只钳子，如果不是蛇鳝的洞穴，就没有地方可以藏身，这是因为它们追求的目标不同的缘故。（3）倒装句，定语后置。“水击三千里”是定语后置，“三千里”作定语修饰“水击”；“抟扶摇而上者九万里”是定语后置，“九万里”作定语修饰“抟扶摇而上”。句子翻译为：水波冲击几千里远，旋转着向上飞升的有几万里。3.诸葛亮向后主刘禅提出了三条治国建议：第一，广开言路，听取各方意见；第二，严明赏罚，激励臣下；第三，亲贤臣，远小人。4.（1）①“吾家贫无子”意为我的家里贫穷没有孩子。“梦”意为梦到。“神人”指神仙。“遗”意为赠送。“鱼鳞之衣”指用鱼鳞做成的衣服。句子翻译为：我的家里贫穷没有孩子，梦到一位神仙赠送给我一件用鱼鳞做成的衣服。②“鱼车”指渔船。“以”意为凭借。“走”意为跑。“见”意为看见。“女子”指妇女。“抱之入”意为抱着他进入（家）。句子翻译为：孩子跟随着渔船跑，看见一个妇女，抱着他进入（家）。（2）这则故事反映了明末清初社会动荡、战乱频仍、民不聊生的社会现象。弃婴现象的普遍，反映了当时生存环境的恶劣和人们生活水平的低下。渔者救弃婴并“衣以鱼鳞之衣，遗于岸”，以及女子“梦一神人遗我鱼鳞之衣”并收养弃婴，都蕴含着人们对美好生活的向往和对神秘力量的敬畏。故事也体现了当时人们互相关爱、互助互救的善良品质。（3）教学环节可以设计为：首先，学生自由朗读课文，初步感知文章内容；然后，教师引导学生思考：故事中的人物有哪些？他们做了什么事？从故事中你看到了怎样的社会现象？学生分组讨论，教师巡视指导；接着，学生代表发言，分享讨论结果，教师进行点评和总结；最后，教师引导学生思考：这个故事给你什么样的启示？学生自由发言，教师进行总结。体现“以学生为中心”的教学理念：首先，注重学生的自主学习和探究，例如通过自由朗读和分组讨论的方式，让学生主动参与学习过程。其次，关注学生的个体差异，例如通过学生代表发言和自由发言的方式，让每个学生都有表达的机会。最后，强调学生的合作学习，例如通过分组讨论的方式，让学生在合作中学习，在交流中进步。五、教学设计题（1）这段文字主要论述了做事情要遵循事物发展的客观规律，不能急于求成。（2）可以设计以下教学环节：首先，导入环节，通过提问或讲故