2026年上海市高三语文一模文学文本分析题归类总结

板块一：词句理解与赏析类（语言运用）【题型特征】考查对文中关键词句含义的理解，以及对语言表达效果（如准确性、生动性、修辞手法）的赏析。【典型题目】1.词语赏析与含义（26一模·嘉定）8：赏析第②段中加点词语“胎记”的表达效果。（3分）参考答案：“胎记”本指与生俱来、无法消除的身体印记。作者将“外祖母的床”等老物件比作“胎记”，写出这些物品承载的童年记忆与祖孙情感，早已深深烙印在“我”的生命中。突出了这段经历对“我”影响的深远与永恒。（26一模·虹口）11：第⑬段的词语运用有效地强化了作者对“空无一物”的思考，请结合全文内容，谈谈你对此的理解。（6分）参考答案：前一个“空无一物”是指码头当下“空旷荒芜”的状态，后一个是对前一个的否定，因为蕴含着丰富的记忆、故事、情感与历史；运用“即便……只要……即便……也……”这组关联词，强调了渡口虽会荒芜，但其承载的记忆与故事永不消失，逐层推进了对“空无一物”的思考；将文章的主旨从个人对渡口变迁的感怀，深入到对传统与现代的思考、对乡土文明内在精神价值的追寻。文末段落借助关联词，越是突出后一个“空无一物”，则越彰显文章表面欣喜而内在怀念、怅惘的情感特点，留给读者深沉的思索。2.语言风格赏析（26一模·宝山）8：请从语言风格的角度赏析第①段画线句。（4分）参考答案：化用“英年早逝”为“英年早婚”，一字之改，化悲悼为戏谑；“晚节不保”原指晚年失去人格操守，以此移用为老年脱单结婚行为，又将劝说陆灏随俗结婚说成是妓女脱籍式的“从良”；这种移花接木手法，使语言诙谐幽默，充满着对婚姻的调侃嘲讽意味。（26一模·普陀）10：两篇小说的语言风格各有特点，请分别以画波浪线的部分为例加以赏析。（4分）参考答案：甲文的语言风格朴实直白，幽默诙谐，极富生活气息。作者大量运用口语化的词汇来描绘场景与动作，例如“血道道”、“秃溜溜”、“咣啷”、“嘴啃泥”等，生动地刻画出自行车零件损坏带来的麻烦和爷爷的些许狼狈，表现爷爷对自行车的不离不弃。乙文的语言风格细腻优美、充满诗意。作者采用了抒情性的长句描写留子的梦境，并运用“钻出”、“长成”、“挂满”等一系列动词，想象车铃化为生命之树陪伴自己，表现出了独居老人心中的美好期待，与前文的孤寂形成鲜明对比，作为结尾，留有余韵。（26一模·松江）8：第④段中“一灼白光”与“一丝微弱灯光”两处语言表达是否矛盾？结合内容加以分析。（3分）参考答案：不矛盾。“一灼白光”是渔民在海上远眺时的主观感受，“灼”字突出了其在黑暗中的醒目和带来的强烈希望。“一丝微弱灯光”是对灯光客观的描述，因为在黑夜的茫茫海上，这盏灯的力量其实是有限的。作者有意用不同的语言描述，意在强调灯塔光的重要性，不仅是归家向导，更能给归人带来温暖与力量。（26一模·徐汇）10：请以第③段和第⑨段画线句为例，赏析作者与丰子恺不同的语言特点。（5分）参考答案：

第③段作者以简炼的语言概述丰子恺船行运河时回忆过往的几组画面，虚景中叠加真实的人与物，让人如临其境；第⑨段丰子恺以家常白话描绘在店家小酌、品味特产的鲜活场景，画面极具运河小镇夜色风味，展现丰先生对故乡的爱恋与自豪。3.

修辞与手法分析（26一模·虹口）8：第②段表现了新旧渡口的不同气质，请加以赏析。（4分）参考答案：

运用对比手法，表现了新旧渡口不同的气质：旧渡口开阔舒朗、充满诗意的离别之美，新渡口荒芜隐蔽、具有幽静寂寥的野性气质；引用古诗句，增添了语言的文学色彩，与渡口的气质相得益彰；传递了作者对旧渡口欣赏与怀念、对新渡口的喜爱之情。（26一模·闵行）9：②④段画线句以孩子为喻体写植物，第⑥段画线句以动物为喻体写孩子，请对此加以评析。（5分）参考答案：将辣蓼草比作“瘦瘦的孩子”，写出了作者对它的疼惜；把荞麦喻为“一群衣着光鲜的女孩子”，写出了作者对它们的欣赏与喜爱；将“我们”比作“身手敏捷的黄鼠狼”，写出了对儿时顽皮淘气的我们的调侃。这些喻体的选择表明我的内心深处打破了人与动植物的界限，关注外在和内在、形似与神似浑然联系等，也让文学富于亲切自然之感/陌生化/乡土气息/新颖。（26一模·浦东）8：第⑦段画线句运用比喻手法，富有画面感，请加以赏析。（3分）参考答案：将父亲坐在地上喘气的样子比作“原始的从地下生长的植物”，动（“喘气”“青筋凸起”）静（“一动不动”）结合（或对比），写出了父亲的衰老与疲态，表现其生命的顽强与韧性。（26一模·闵行）10：第⑨段画线句很有表现力，请加以赏析。（4分）参考答案：用拟人手法，写出铺天盖地的冬茅草占据了整个山坳；运用“空洞”“喧哗”等带有贬义色彩的词语，“震耳欲聋”略带夸张，强化了视听震惊感，也表达了作者对未播种荞麦而陷入“荒废”状态山坳的一种遗憾伤感与落寞之情。（26一模·普陀）8：两篇小说画直线部分都运用了拟人手法对自行车进行描写，请分析其异同。（4分）参考答案：（3分）两篇小说的画线句均运用拟人手法，赋予自行车以人的特征，形象地表现出自行车的老旧。不同之处在于甲篇“车把手也长满了老年斑”一句，是抓住外在形象上的相似点，刻画自行车经年累月的磨损状态；乙篇描绘自行车“一副孤独寂寞、百无聊赖的样子”，则是将留子的内心孤独直接投射于物，使人物无形的内心感受变得形象直观，富有感染力。评分细则：同的分析1分，异的分析2分（角度合理1分，结合文本分析1分）同：都表现自行车的老旧。（1分）异：甲篇抓住外在/客观形象上的相似点（1分），乙篇将老人孤独的心理状态投射在自行车上（1分）。/甲篇抓住车把手的局部细节（1分），乙篇着重自行车整体被遗弃、无人问津的状态（1分）。（26一模·崇明区）9：您好，尼古拉·祖别茨先生，我觉得这篇小说第⑪段中“这份申请书将是他最锋利的武器”这句话极具表现力，想请您谈谈它的妙处。（4分）参考答案：“申请书”本是温和的书面诉求，“最锋利的武器”充满斗争性，把“申请书”比作“最锋利的武器”便形成了强烈的反差，贴切地表现了老教授的处境，作为资历最深的顶尖教授，自我的骄傲不允许他直白讨要，只能用符合“斯文”身份的书面形式抗争，但是这“武器”并不锋利，表现了特权制度下个体抗争的无力，暗藏对现实的反讽。（26一模·长宁）8：

赏析第⑥段画线句的表达效果。（4分）参考答案：运用比喻，将无形的月光比作有形的萤火虫，新奇且富有童趣；“飞”“停歇”化静为动，赋予月光灵动的生命感，关联不同景物构成和谐的整体画面；连用叠词“轻轻”，节奏舒缓，凸显了柔美宁静的氛围。全句意境静谧梦幻，流露出“我”对记忆中资江月夜的怀恋。4.

细节与景物描写（26一模·金山）11：

分析第⑮段中细节描写对塑造人物的作用。（4分）参考答案：外公“沙哑的喉咙唱起黄梅调”“把酒壶递给我”等细节，生动地刻画了外公的形象，表现出外公的豪爽和对“我”的疼爱。“我”“大大地喝了一口，随即呛咳”的细节，体现出“我”的年幼和与外公相处的温馨场景，增强了文章的感染力。（26一模·奉贤）8：分析第①段画线句对塑造人物形象的作用。（4分）参考答案：破旧的工具箱、泛着毛边的桑皮纸，暗示了物质条件的匮乏；“藏”体现了舅姥爷对制作风筝的细腻准备；“裁春衣”，诗化的语言既体现了乡村匠人对生活的浪漫感知又暗含着舅姥爷对“我”的细心教导。材料的简朴和浪漫的表述构成鲜明的反差，勾勒出舅姥爷耐心细致、富有生活情趣的形象。（26一模·杨浦）9：第⑦段画线部分的描写富有表现力，请加以赏析。（3分）参考答案：运用通感，将听觉转化为视觉，富有画面感。“山风吹拂银杏”表现出老腔老调的苍劲激昂之感，“阳光划过沟壑”喻指唱腔中温暖明媚、舒缓柔美的部分，“一山深绿的绿”则以漫山绿意的涌动，表现唱腔余韵带来的深沉激荡与绵延生机，生动再现了弹腔艺术丰富而强烈的感染力，以及作者欣赏时复杂深刻的审美体验与情感共鸣。（26一模·黄浦）12：赏析第㊱段画线句景物描写的作用。（4分）参考答案：渲染荷莲水乡祥和庄重氛围，凸显地域特色；烘托何秋声的乡情与归属感；是下文认罪心理转变的关键场景，推动情节发展；突出“故土唤醒良知”的主题。（26一模·金山）9：赏析第②段景物描写的表达效果。（4分）参考答案：运用白描手法，如“瓦蓝瓦蓝的天，五六只墨黑的水鹳，三两尾两头翘起的腰子船，几间灰瓦红墙的房舍”，简洁勾勒出桥头湾的景色，营造出疏淡、清瘦又充满生机的氛围。为后文写外公在桥头湾的活动及“我”对外公的回忆等情节做铺垫，奠定了全文的感情基调。（26一模·奉贤）9：赏析第②段画线句的场景描写。（4分）参考答案：以动写静，老黄牛“慢悠悠嚼草”的动作，既贴合乡村生活的恬淡，又为后文孩子们制风筝的专注场景铺垫了静谧、祥和的氛围。“细细打磨”的动作细节凸显了“我”的认真与执着，与老黄牛的“慢悠悠嚼草”的动作相呼应。这种恬淡且静谧美好的画面，带有普遍怀旧感的乡村童年缩影，为全文的怀旧基调埋下伏笔。（26一模·松江）9：第⑧段画线部分描写老船长小时候随爷爷上山点灯的场景，请加以赏析。（4分）参考答案：画线部分用浓黑的雨夜，弯曲的山路等环境描写，衬托上山的点灯的不易；“披着蓑衣”“提着”油，“缓慢地挪动”，“一个小时”等，生动描摹上山的艰难情形；又用“或明或暗”等细节，“不服输”的拟人手法，写持灯人的执着。场景描写极具画面感，表现此次点灯在老船长心里印象至深。（26一模·青浦）10：

第⑧段画线句揭示了作者对如何与世界相处的认识，请加以赏析。（4分）参考答案：将药草视为（比作）我们与大地沟通的媒介，药草“至贱而有大功”“慈悲为怀”“普度众生”“母仪天下”的特质，启示我们人与世界的关系不应是索取与对抗，而应是通过倾听“大地语言”（了解万物特性），从而学会一种欣赏、感恩的“温柔”哲学。这是从具体草木中提炼出的普适性人生智慧，使文章的境界得以提升。（26一模·徐汇）8：第⑤段引自《辞缘缘堂》语段的描写兼顾了时空切换与视听结合，请对此作赏析。（4分）参考答案：视觉上从春天的桃花、蔷薇花盛开到夏天葡萄叶的绿意，听觉上堂前燕子与堂内读诗声、笑语声互衬，中间夹杂着堂外贩卖桃李和堂内下楼吃瓜的脚步声，描摹出一幅富有丰富生活情味的画面，表达了作者对缘缘堂的喜爱与怀念。【解题策略】词语含义题：遵循“词不离句，句不离篇”原则。解释词语的语境义，通常指代某种抽象概念或特定现象。语言赏析题：关注修辞手法（比喻、拟人、排比）、句式特点（长短句结合、整散句结合）、用词特点（动词、形容词、叠词、关联词）以及语体风格（严谨、生动、幽默、辛辣）。手法分析或评价题：重点在于审题，按要求答题。板块二：句段作用与构思类（结构分析）【题型特征】考查对文章行文思路、段落作用、标题含义、选材、剪材及构思技巧的分析。【典型题目汇编】1.

选材、剪材与构思（26一模·虹口）9：第⑤段叙写表妹买房，请从选材的角度分析其作用。（3分）参考答案：表达了表妹对渡口、火船声的怀念；求而不得的结局，具体而微地体现了时代变迁中传统生活方式的消逝，深化了文章的怀旧与怅惘之情；她的行为为“我”的怀旧情感提供了有力的印证，增强了情感的真实性。（26一模·金山）12：作品围绕“外婆家的桥头湾”选材剪材，结合全文对此作评析。（5分）参考答案：选材围绕“外婆家的桥头湾”，选取了桥头湾的自然景色、外公的活动以及“我”在桥头湾的经历等材料。这些材料从不同角度展现了桥头湾的生活场景和人物形象，自然景色描写营造了氛围，外公的活动体现了当地的风土人情，“我”的经历则增添了情感色彩，共同表达了对桥头湾的怀念和对亲情的美好回忆。2.物象、标题与构思（26一模·长宁）9.分析“圆”这一物象在文章构思中的作用。（4分）参考答案：“圆”是父亲行船携带的干粮，也是父亲搏击风浪间隙的慰藉；“圆”象征“团圆”，承载了家人对父亲平安归来的期盼；“圆”串联家庭生活与父亲闯滩，使文章前后联系紧密；“圆”所蕴含的团圆期盼与行船的凶险形成张力，为卖船铺垫，是全文的隐含意脉。评分说明：分析物象，2分；结构作用，2分。（26一模·浦东）10：本文多次提到灯笼，从构思的角度分析其用意。（5分）参考答案：呼应标题，是全文的叙事线索；具有丰富的内涵，现实灯笼的“寡淡”与“旧”，童年灯笼的“梦幻”与“五彩缤纷”，村庄灯笼的“壮观璀璨”，虚实结合，借意象寄托情感，承载着对父亲、对童年最美好温暖的记忆，血脉亲情的联结；从色彩、明暗、今昔等多角度进行对比，富有张力，深化了主旨表达，意蕴丰富；承载特定的文化内涵，象征代代相传的生命观。（5分）（26一模·青浦）8：请结合具体内容分析第④段画线句称蒲公英是作者的乡愁之花的原因。（4分）参考答案：蒲公英是作者童年记忆的载体，如吹散蒲公英种子1分；母亲用其包饺子，承载了亲情1分；是阿勒泰春天最早开放、最普遍的花，具有强烈的乡土象征意义/主要分布在我国华北、西北、东北，与作者生活的北方地域紧密相连，强化了其作为北方人乡愁的普遍性1分。（3分）（26一模·奉贤）10：第③⑧段两次出现“等风读完信”，请分析其作用。（4分）参考答案：第③段的“等风读完信”是舅姥爷对放风筝经验的诗意总结和生活智慧传承——教导童年的“我”懂得放风筝需顺应风的节奏，不可心急；第⑧段的“等风读完信”是多年后的“我”看他人放风筝时，不自觉脱口而出重复此语，既表现出舅姥爷对我的影响之深远，也是对昔日时光的怀念。这句话前后两次出现推动了情感的传递与回应，让文章更显意蕴隽永。（26一模·浦东）9：文章第⑤、⑥和⑮段都提到“滚冰”，分析其作用。（4分）参考答案：第⑤段首次提及“滚冰”，父亲教我用它来祈愿免灾去病；第⑥段再提“滚冰”，此时“滚冰”的习俗逐步变为对故去的亲人送灯照亮超脱亡灵，照应标题；第⑮段“我”把滚冰习俗内化为行为。文中多次提到“滚冰”，连接过去与现在，对滚冰从旁观到接受到内化，逐层递进，体现“我”与父亲和解的过程（或体现“我”对父爱的逐步理解）。（26一模·闵行）8：作者写辣蓼草在文中有何作用？请加以分析。（3分）参考答案：通过介绍辣蓼草的生长环境、用途和外形特征，引出下文对荞麦的描述；并通过与荞麦的比较，凸显植物并非朴实无华，彰显作者对植物的热爱，衬托荞麦在作者心中的地位更重要。（26一模·宝山）11：结合标题“陆公子的花”，赏析文章构思之妙。（5分）参考答案：“陆公子的花”既状陆灏的才貌品性，也指陆灏的读书札记《担头看花》。陆灏虽谦称自己的书是“卖花担上看桃李”，但“红杏黄杏落玉盘”，令人美不胜收。既写陆灏的“容貌春花”，又以“万树梅花”改“一树梅花”比喻他为人与写作上的转变，最后以“每个人都会抖掉自己的枝叶和花朵”揭示返璞归真的人生意蕴。以花为文章线索，将人品与文品、书里与书外交融起来，构思新颖独特，耐人寻味。（26一模·奉贤）11：标题中的“未签收”意蕴丰厚，请结合作品内容加以分析。（4分）参考答案：（4分）“未签收”首先是实指无法签收、未及签收，是自己对离世亲人的思念无法被对方感知的遗憾；其次是由实入虚，表达对在城市化的进程中过去的乡村生活方式和理念已经渐渐没落的惋惜；结尾处更以“我们弄丢了收信的地址”，转换视角，以小见大，发现原来不是时代遗弃而是人们在发展中迷失，精神家园无处安放。生命中的种种失去、错过，被作者用极富生活气息的“签收”动作囊括。言简意赅，韵味悠长。（评分说明：实指1分，虚指1分，结尾“以小见大”1分，作用1分）（26一模·静安）8：分析标题“美丽的闪电”的含义。（4分）参考答案：（4分）①自然生命力的象征，形态如河流、血管、脉络，象征原始生命的瞬间显现。②形态多变，无拘无束，如同“霹雳舞”，是超越规则、自由奔放精神的体现。③短暂易逝的童年的象征，闪电绚烂夺目转瞬即逝，正如两个孩子愉悦的冒险，也会成为漫长人生的一道闪电。（答对一点2分，满分为止）3.段落作用、情节安排与构思（26一模·嘉定）10：分析第⑥段在文章构思上的作用。（4分）参考答案：该段在结构上承上启下，是全文的情感转折点。它既承接了上文“我”与外祖母在床上的亲密生活，又开启了下文“我”回到父母家后感到的隔阂与疏离，通过前后生活状态的巨大反差，凸显了“我”对外祖母的深厚依恋，为文章后半部分的抒情奠定了基调。（26一模·宝山）10：第⑥段大量引述叶圣陶等人喜欢俞平伯书法的内容，请分析其作用。（4分）参考答案：叶圣陶等人喜欢俞平伯的书法，并提出佳书只是“舒服”与“不做作”的标准，以此赞扬陆灏的字同样是佳书，进而认为陆灏的为人与著作都具有褪尽铅华的自然之美。引述叶圣陶等人的内容，正是突出陆灏其人其书的内涵之美。（26一模·青浦）9：第④段和第⑥段分别引用了《本草纲目》等医药典籍中的内容，请分析其作用。（4分）参考答案：用中医药典籍印证自己对于蒲公英、蔷薇生长区域和特性的认识1分，指出它们的药用价值，揭示了它们“至贱而有大功”的特质1分，但现代人却逐渐弃用草药，凸显了传统生活方式与现代生活方式的差异1分，含蓄地表达了对其中所蕴含的与自然对话的智慧可能失落的惋惜1分，深化了文章的反思意味。（4分）（26一模·嘉定）9：第③段没有提及“外祖母的床”，这一段是否可以删去？请结合全文谈谈你的看法。（4分）参考答案：不可删去。本文标题中的“床”不仅是实物，更是那段与外祖母共同生活的象征。第③段虽未直接写床，但细致描绘了冬日“我”在床上或卧室具体生活情景（爆豆子、数孔、印花），这些记忆与“床”紧密相连，是“我”孤独童年和对外祖母情感依赖的重要组成部分，丰富了文章内容，深化了情感内涵。（26一模·虹口）10：赏析第⑦段“这么一想”的奇妙之处。（4分）参考答案：作者突破时空限制，想象40年前视线交集的美妙画面，将原本割裂的岸上与船上观看的视角融为一体，丰富了对童年往事的回忆，自然引出下文对韩江行船与渡口的故事。这种跨越时空、打通今昔的叙述与想象，增添了一层温情，集中体现了文章构思行文的特点。（26一模·静安）11：请结合第⑰段三处加点部分，赏析结尾的妙处。（6分）参考答案：（5分）他们不知道“美丽闪电”与暴雨在成人世界被定义为灾害，自己“失踪”引发家长、学校焦虑：表明儿童与成人在信息、价值观上的隔绝。（1分）“不知道”正是他们获得“满足”的前提：成人世界充满责任、功利，孩子则专注于自然美丽和冒险乐趣，遂能享受精神的巨大愉悦。（2分）孩子走向“村庄”，代表现实归宿，也象征终将长大成人，因而此刻纯粹的“满足”更加珍贵。（2分）（26一模·闵行）11：第⑩段是如何在前文所表现主旨的基础上开拓新主旨的，请加以分析。（4分）参考答案：前文主要表达了对昔日质朴时光的眷恋、对粮食的敬重、对士地荒废的遗憾。最后写重新开垦荒地播种荞麦的念头刹那间冒出但须臾间消失。一方面，表明自己的眷恋、敬重和遗憾感较为微薄，无法促动行动；另一方面，也表明人的生活观念和生活方式的变迁，往往合乎自然之理，不必刻意追寻/理想无法实现/不得不割舍的释怀。（26一模·黄浦）13：分析小说“小饭店吃饭”这一情节安排的意图。（3分）参考答案：“吃饭”试探乡情，为后文“接秋风”情节唤醒何秋声作铺垫，避免转变突兀；“饮食与风俗”形成乡土唤醒逻辑，让人物转变有迹可循；深化“故土唤醒良知”主题思想，表达更有层次。（26一模·金山）10：分析第⑧段中外婆“喊话”这一情节的作用。（4

分）参考答案：展现外婆的性格特点，外婆“喊话”让外公给水伢搞乌鱼炖藕补补，体现出外婆的直爽和对晚辈的关爱。推动情节发展，引出外公对水伢的称呼以及“我”到桥头湾后外公对“我”的照顾等情节。增添生活气息，使文章内容更丰富，人物形象更鲜活。解题策略总结（句段作用与构思类）【一、审题三步法】看题型：明确问的是“选材作用”“段落作用”“标题含义”“情节意图”还是“多次出现的作用”，不同问法答题方向不同。定范围：题目指定了具体段落（如第⑤段）还是全文（如“围绕‘桥头湾’选材”），范围决定答题详略。抓关键词：注意“从选材角度”“从构思角度”“结合全文”等限定词，避免答偏。【二、分类答题模板】选材类：内容：写了什么（概括材料内容）。情感/主旨：表达了什么情感，深化了什么主题（如“体现时代变迁中传统生活方式的消逝”）。结构：是否印证前文、为后文铺垫、增强真实性（如“为‘我’的怀旧情感提供印证”）。段落作用类：结构：承上启下/过渡/照应标题/总结全文/引出下文。内容：写了什么，表现了人物什么特点，营造了什么氛围。情感/主旨：推动了什么情感变化，深化了什么主旨。标题/线索类：结构：是全文线索，呼应标题，贯穿全文。内容：具有多层含义（表层义+深层义），如“花”既指人，也指书，还象征人生意蕴。手法：对比/虚实结合/象征，如“旧灯笼”与“童年灯笼”对比，寄托情感。主旨：深化主题，承载文化内涵（如“象征代代相传的生命观”）。情节安排类：人物：展现人物性格（如“体现外婆的直爽和关爱”）。情节：推动情节发展，为后文铺垫，避免转变突兀（如“为‘接秋风’情节作铺垫”）。主题：深化主题（如“深化‘故土唤醒良知’的主题”）。效果：增添生活气息，使内容更丰富，人物更鲜活。多次出现：第一次：写了什么，有什么作用（如“舅姥爷教‘我’放风筝的智慧”）。后几次：与第一次形成呼应/对比/递进，体现什么变化（如“多年后‘我’重复此语，体现影响深远”）。整体：推动情感传递，使文章意蕴隽永，体现人物成长或情感变化。【三、答题注意事项】分点作答：一般答3—4点，每点用“结构上/内容上/情感上/主旨上”等关键词领起，条理清晰。结合文本：不要只答术语，一定要结合文章具体内容分析，如“第⑥段写‘我’回到父母家的隔阂，与上文和外祖母的亲密形成对比”。术语准确：常用术语有“承上启下”“照应标题”“铺垫”“对比”“象征”“虚实结合”“深化主旨”“推动情节”“展现人物性格”等，平时要积累。字数控制：3分题答2—3点，4分题答3—4点，5分题答4—5点，每点1—2句话，简洁明了。【四、易错点提醒】混淆“选材”、“组材”、“构思”和“构思”：选材：写什么？（选择材料）定义：作者根据文章主题，从生活、阅读、社会等积累中挑选合适素材的过程。核心关注：材料是否紧扣主题？是否典型、真实、新颖？是否能以小见大，通过小事反映深刻道理？剪材：怎么取舍？（剪裁材料）定义：在选材基础上，对材料进行详略取舍、去粗取精的处理，突出中心，避免冗杂。核心关注：哪些内容详写（泼墨如水）？哪些内容略写（惜墨如金）？哪些内容删去？注意：剪材是选材的延伸，常与选材合并讨论，但更强调“取舍”与“详略”。组材：怎么安排？（组织材料）定义：将选好的材料，按照一定逻辑顺序合理组织、排列，形成文章结构。核心关注：顺序：顺叙、倒叙、插叙？时间、空间、逻辑？结构：总分总、并列、递进、对比？线索：是否有贯穿全文的线索（物、情、事）？过渡与照应：段落间是否衔接自然？首尾是否呼应？构思：整体设计（怎么表达？）定义：写作前的整体性、战略性规划，是选材、剪材、组材、立意、技法的总和，是文章的“设计图”。核心关注：立意：文章想表达什么思想情感？选材与剪材：选什么？怎么取舍？组材：怎么安排结构？技法：用什么手法（象征、对比、伏笔、突转等）？表达效果：如何打动读者、深化主题？忽略“多次出现”的递进关系：多次出现的词句往往有情感或情节上的递进，不要只答“照应”，要答出“变化”。标题含义答不全：标题往往有表层义和深层义，要答全，如“陆公子的花”既指花，也指人，还指书，更象征人生意蕴。板块三：人物形象与心理类（内容分析）【题型特征】考查对人物性格特征、心理活动、形象塑造手法的分析。【典型题目汇编】1.人物心理分析（26一模·普陀）9：爷爷对自行车的称呼是“这车”，留子对自行车的称呼则截然不同且有所变化。分析加点的三处称呼所体现的人物心理。（6分）参考答案：爷爷称自行车为“这车”，体现其感到别扭、审视的心理，将自行车视为实用工具；留子初称自行车为“它”，体现其同情、惋惜的心理，暗含感伤；留子后称自行车为“你”，体现其惺惺相惜的心理，将自行车视为生命体。（26一模·黄浦）11：第⑭段中师捷对何秋声说“好好品尝你老家的美味”，请结合上下文分析师捷说这句话时的心理。（4分）参考答案：师捷观察到何秋声面对家乡菜时的反应，确信其乡情未泯，并以此试探其心理防线；此话旨在瓦解何秋声的情感防线，促使其心理转变；同时，此话也带有一丝理解与怜悯，暗示师捷对何秋声处境的洞察。2.人物形象分析（26一模·黄浦）14：借鉴格非观点分析材料二中师捷与何秋声对“接秋风”这一共同经历反应的差异及其表现的人物形象特点。（6分）参考答案：师捷的反应是理性、策略性的，他利用“接秋风”这一乡土习俗作为审讯策略，旨在瓦解何秋声的心理防线，体现其敏锐、深沉的形象特点；何秋声的反应是情感化、非理性的，他被“接秋风”唤醒的乡情所触动，最终认罪，体现其良知未泯、被乡土情感唤醒的形象特点。（26一模·杨浦）10：文中程长庚、许开学和左四和三人的形象同中有异，请加以分析。（6分）参考答案：同：三人皆痴迷戏曲，是戏曲的传承者。异：程长庚开宗立派、功成名就，是戏曲的集大成者；许开学身处困境、忧心戏曲，是戏曲的坚守者；左四和扎根民间、融通创新，是戏曲的革新者。（26一模·宝山）9：文中称陆灏是“宝玉”、“宝二爷”，请比较陆灏与宝玉的相同之处。（4分）参考答案：①容貌如花：宝玉“面若中秋之月，色如春晓之花”，陆灏“容貌春花”，皆以花喻其俊美；②富有才华：宝玉“于国于家无望”却才华横溢，陆灏读书札记《担头看花》文采斐然；③为人温和率真不做作：宝玉“行为偏僻性乖张”，陆灏“不做作”，皆具真性情；④品味高雅不随流俗：宝玉“爱红”，陆灏“爱花”，皆具独特审美情趣。（26一模·闵行）10：第⑦⑧两段是如何塑造乐乐的形象的？（4分）参考答案：通过乐乐对自然的好奇（如观察荞麦花、辣蓼草）不惜冒险（如爬树、下水），塑造其对自然充满好奇、勇于探索的形象；通过乐乐坚持要摘荞麦花、辣蓼草，不听母亲劝阻，塑造其有主见、有勇气、不退缩的形象；通过乐乐看到荞麦花被摘后说“受灾了”，塑造其富有同情心的形象；通过乐乐在母亲怀中撒娇，塑造其渴望成长又依赖母亲的形象。【解题策略】形象概括题：从人物的言行举止、心理活动、外貌神态以及他人评价中提炼性格特征。注意区分主要特征和次要特征。心理分析题：结合上下文语境，分析人物在特定情境下的内心活动。注意心理的复杂性（如矛盾、犹豫、欣慰等）。比较分析题：找出人物之间的共同点（如身份、爱好）和不同点（如性格、命运、处世态度），并结合文本具体分析。板块四：主旨探究与评价类（综合鉴赏）【题型特征】

考查对文章主旨的深入理解、对艺术手法的评价、对文本意蕴的探究。【典型题目汇编】1.

创作意图与背景探究（26一模·崇明）8.请根据下列访谈中作者的回答内容以及小说内容，推测读者提出的问题。（3分）尼古拉·祖别茨：你很敏锐，作品内容确实和俄国社会的一些历史与现实痕迹有关。我创作时的社会里，依然能看到“身份标签”和“隐性特权”的影子——比如某些行业、体制内，人们会执着于一些看似微小的“特殊待遇”，并把它和“身份”“荣誉”绑定。这种现象让我觉得很有意思：为什么人们会把精力放在这些本不该有“等级差异”的日常事物上？为什么体制会默许甚至强化这种差异？参考示例一：请问您创作这篇小说时，所处的时代是否存在“精英们对厕所钥匙的执着”类似的社会氛围？您想通过这个故事回应当时社会中的哪些问题？参考示例二：请问您笔下“校长专用厕所”的特权体系，是否源于俄国历史或现实中的某些社会现象？您想通过这个故事向我们揭示什么？评分说明：与写作背景相关的追问；写作的意图的追问。答出1处2分，答出2处3分。10：祖别茨先生，小说结尾让我十分意外……这种结尾是否过于突兀？（4分）参考答案：您好！您的感受很真实，但这个结尾并不突兀。前文已埋下伏笔：钥匙分配本就随意，重新评定全程不透明，相关人士“毫不知情”，为“忘发”铺垫了合理性；校长对教授的反复暗示视而不见，因为在他眼中，这把钥匙只是无关紧要的“小福利”，权力者的漠视让“忘发”顺理成章。而这种“看似突兀”，恰是为了强化教授的郑重抗争与权力者的疏忽之间的反差，凸显了个人在官僚机器前的无力与悲哀，更深刻地放大了特权体制的荒诞本质。评分说明：情境表达要求1点、铺垫两点，1点2分；突兀设计的意图1点1分。给满4分为止。11：访谈过程中，身边有同学发出质疑“本文就是一场由新钥匙忘发导致的闹剧，有什么值得创作的呢？”请你结合本文，从创作意图及写作手法角度回应这一质疑。（6分）参考答案：我理解你的感受，不过这种质疑混淆了故事表象与小说内核。“忘发钥匙”的闹剧是作者创作意图的载体。作者借这场误会，既揭露特权对人性的异化，如老教授将钥匙等同于尊严，为夺回它放下身段申请，凸显精英对特权的病态依附；也批判特权体制的荒谬，如分配缺乏透明公正，全凭权力者意志；写法上以小见大，用“一把钥匙”传递人性与权力的主题思考；借喜剧式荒诞放大老教授的迂腐与体制的荒唐，让读者在笑意中反思深层问题。评分说明：情境表达要求1点1分；创作意图人性的异化、特权的批判，1点2分，2点3分；手法分析以小见大手法及分析、闹剧荒诞形式及分析，1点2分，2点3分。给满5分为止。（26一模·嘉定）11.文章第⑧段画线句“外祖母一直都没有醒过来，我不知道她醒来是否还会认得出我”动人心弦。有人认为此处留白（即不写外婆是否认出）更具艺术感染力；也有人认为，若明确写出外婆在弥留之际仍能认出“我”，则情感冲击更强。你更认同哪种看法？请结合文章主旨与情感基调，阐述你的理由。（5分）参考答案：（5分）答案示例一：留白更佳。外婆最终未能醒来，与“我”永别的残酷现实，以及“我”对她是否还认得我的无尽揣测与担忧，形成了一种永恒的遗憾与悲凉。这种不确定的悬置，比一个确切的结局（无论认不认得）更贴合生活的真实与情感的复杂性，留给读者无尽的回味与哀思，感染力更强。答案示例二：若能写出外婆在生命最后一刻仍能认出“我”，则更具冲击力。这瞬间的清醒与辨认，是对漫长祖孙情深最极致的确认，仿佛黑暗中的一道微光，随即被永恒的离别吞没。这种“得到即失去”的强烈反差，将美好撕碎，更能激起读者深刻的怜悯与悲伤，戏剧感染力更强。（26一模·普陀）11：小普发现，当具体时间被模糊化，小说中偶然的故事往往就指向所有人都可能面临的共同问题。对此，你是否认同？（6分）[答案示例一]认同。两篇小说都没有交代特定的时间背景，而是通过几个生活截面引发对共性问题的思考。甲文中用爷爷的自行车逐渐老旧而换修更新的故事，隐喻我们无法更换的人生，引发深思：在面对生命历程中的种种不如意时，所有人只能通过不断调整来达成对原有自我的更新、超越；乙文通过自行车在留子面前一点一点消失，隐喻人类将会不可避免地面对孤独生存的状态，并由此引发如何对抗孤独的母题之思。[答案示例二]部分认同。甲文通过爷爷不断翻修自行车，引发“翻新的车还是不是原来的车”的思考，这一思考超越修车本身，揭示了事物的意义究竟依附于物质实体的寄托，还是源于人的情感寄托这一普遍性问题。乙文写一位老人寄情于街上被遗弃的自行车却只能目睹其逐渐消失，埋葬车铃并梦想它能化成生命之树陪伴自己。隐去具体年月日，更加突出了季节变换和人物心灵感受的关系；但这一故事植根于独特的东方物哀美学，并非所有人都有同样感受。[答案示例三]不认同。甲文以“我”的视角，讲述身处农村的爷爷一直坚持修车而不换车的故事，凸显当代社会中两代人对事物价值定位的不同认识；乙文以全知视角呈现一位被边缘化的“老太婆”对废弃自行车产生感情的过程，折射出现代社会人际关系淡漠的现实及身处其中的孤独。虽未标注具体时间，但两者并非抽象寓言，从环境和人物描写中，我们依然能看到两篇小说所指向的特定社会背景和具体社会问题。评分细则：认同/不认同/部分认同都可以，偶然故事2分，主旨/共同问题2分，对模糊具体时间作用的分析与观点一致1分。“偶然的故事”概括（2分）：《爷爷的自行车》：爷爷更换自行车的零件/爷爷的自行车逐渐老旧而换修更新；《老太婆和自行车》：留子目睹自行车逐渐消失/自行车在留子面前一点一点消失“共同问题”分析（2分）：《爷爷的自行车》：在面对生命历程中的种种不如意时，所有人只能通过不断调整来达成对原有自我的更新、超越；事物的意义究竟依附于物质实体的寄托，还是源于人的情感寄托这一普遍性问题；个体如何在时间流逝中维系自我认同、如何面对新与旧的更替等；《老太婆和自行车》：引发如何对抗孤独的母题之思；个体在面对不可逆转的消亡，如何抚慰心灵、找到生命的意义等。不认同的理由，言之成理即可，比如：时间的清晰与主题的深远并非对立，可以借助选材、通过不同的叙事策略等来实现共鸣。那些具有强大隐喻性的故事，正是通过将