【青岛版】2026-2027学年一年级科学上册教学计划(及进度表)

【青岛版】2026-2027学年一年级科学上册教学计划(及进度表)一、班级学生基本情况（一）学情整体画像1.认知发展特征（1）本学期执教对象为小学一年级刚入学新生，年龄集中在6-6.5周岁，整体处于前运算阶段向具体运算阶段过渡的初期，具象感知能力远高于抽象逻辑思维能力，绝大多数孩子对自然万物的认知来源于日常零散的玩耍体验：此前绝大多数孩子都在生活中接触过蚂蚁、贝壳、流水、云朵等本册教材涉及的事物，但相关认知完全是碎片化的，并未形成系统的科学观察、探究意识。结合青岛本地地域属性统计，班级72%的孩子有过到青岛海边赶海、逛青岛海洋馆、参观青岛科技馆的经历，对海洋生物、天气变化、自然现象的熟悉度远高于内陆同年龄段学生，但极少有孩子能准确表述出自己观察到的细节，82%的孩子在开学前的学前访谈中表示“科学就是造火箭、做很厉害的实验”，并未意识到科学就在身边的日常场景里。（2）从注意力发展水平来看，一年级新生的课堂有效专注时长普遍为15-20分钟，持续单一的知识讲解很容易引发注意力分散，但动手操作类环节的专注度可以提升至30分钟以上，整体呈现“好动、好问、爱展示、规则意识薄弱”的特点。开学前摸底访谈显示，班级超过65%的孩子课上有随意接话、随意触碰邻座物品的习惯，尚未形成小学课堂的基本规则意识，需要在科学课初始阶段用趣味引导的方式逐步建立规范，不能用刚性约束打击孩子的探究积极性。2.前概念摸底情况（1）开学第一周通过开放式提问完成全班级学前科学认知摸底，统计发现：有47%的孩子存在“会动的东西都是有生命的”错误前概念，比如认为电动玩具车、自动风车都是有生命的；61%的孩子认为水是白色的，将装在白色容器中的水呈现的视觉效果等同于水本身的颜色；73%的孩子认为“蜗牛有牙齿，是很大的牙齿”，相关认知全部来自动画片的碎片化科普，并未通过实际观察验证。所有前概念的引导纠正全部采用“做中学”的方式，不会直接否定孩子的原有认知，避免打击孩子的思考积极性。（2）全班级仅有不到10%的孩子有过亲子共读科普绘本的经历，91%的孩子从未尝试过用图画、简单符号记录事物特征，“记录”对绝大多数孩子来说是完全陌生的概念，需要从本学期第一节课开始逐步渗透引导，不能用统一的写字式记录要求增加孩子的学习负担。3.学习习惯预备状态（1）开学前3天的适应性课堂观察显示，有32%的孩子上课会随意争抢实验材料、触碰不属于自己的学具，27%的孩子不会在下课前整理自己的桌面物品，尚未形成课前准备学具、课上举手发言、课后整理探究材料的基本学习习惯，需要在本学期科学课全程通过正向激励逐步培养。（2）班级内有3名性格特别内向的孩子，不愿意当众发言、不敢触碰陌生的实验材料，针对这类孩子将采用“一对一陪伴操作”“小范围分享”的方式逐步引导，不会强迫孩子当众完成探究展示，确保所有孩子都能逐步适应科学课的节奏。（二）教材内容基本研判1.教材编排逻辑（1）本学期使用的青岛版（六三制）一年级科学上册为2024年最新修订版本，完全对标2026版义务教育科学课程标准低年段内容要求，整册教材共设置5个学习单元、2个专项实践学习项目、1个期末综合探究活动，合计15节新授常规课、2节实践课、1节成果展示课，内容编排严格遵循“从孩子身边的日常场景切入、从趣味体验出发”的逻辑，没有任何超出一年级认知水平的抽象科学术语，所有探究结论都需要孩子动手操作后自主生成，不需要背诵任何概念定义。（2）教材配套的官方指定学具全部采用圆角无毒ABS材质生产，没有任何尖锐边角，学具袋内配备的儿童安全放大镜、植物标本小样、简易小水轮、风向标组装零件等材料全部符合低年段学生安全使用标准，不需要老师额外改造就可以直接投入课堂使用，适配性极强。2.地方适配性优势（1）本版青岛版教材专门设置了青岛本土特色拓展板块，包含“观察海边小螃蟹”“走近胶东海草房”“观察潮汐前后的海滩变化”等专属内容，所有探究场景都可以在学校周边3公里范围内完成：学校南侧步行10分钟就有市政滨海步道，西侧校内自有120平米学生种植园，北侧有城市市政公园，完全不需要组织长途出行就可以完成所有户外探究任务，探究成本极低、安全性极强。（2）整册教材的知识难度完全适配幼小衔接要求，所有内容都不涉及复杂计算、生僻汉字认读，孩子只需要用感官感知、动手操作、图画表达的方式就可以完成全部学习任务，不会和其他文化类学科的学习要求冲突，也不会给孩子增加额外的学习负担。3.现有教学资源盘点（1）学校专门为一年级低年段科学设置了专属活动区域，配备12套儿童高度实验桌，按照每班45名学生2人一组的配置，刚好满足分组探究的场地需求，区域内的小型生物角已经提前投放寄居蟹、小金鱼、多肉盆栽等适合低年段观察的动植物材料，完全支撑日常课堂的观察需求。（2）学校已经和青岛科技馆、青岛海产博物馆签订年度科普共建协议，本学期可以组织1次免费的校外科普实践活动，不需要家长承担任何费用，足以支撑拓展类探究活动落地。二、教学指导思想（一）核心锚定2026版新课标要求1.严格落实2026版义务教育科学课程标准提出的“低年段科学以探究实践为核心，聚焦核心素养启蒙，全面拒绝机械知识灌输”的总体要求，坚决不随意拔高教学目标，不要求孩子背诵任何科学概念定义，整学期教学全部以体验、感知、兴趣启蒙为核心导向。（1）坚持“做中学、玩中学”的基本原则，保证每节常规课孩子动手操作的累计时长不低于15分钟，绝对不出现整节课老师播放课件、孩子坐着听讲的“满堂灌”教学模式，所有知识点全部通过孩子亲手操作、亲眼观察的方式生成。2.践行新课标“科学教育要深度结合地方文化、生活场景”的明确要求，充分挖掘青岛本地的海洋资源、自然场景资源、本土民俗资源，把课本上的知识点和孩子每天生活的海边步道、老城区民居、社区公园场景深度结合，让孩子清晰感知到科学不是遥不可及的航天科技，就是藏在日常每一个小细节里的有趣现象。（二）落实素养导向的育人目标1.把科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四大核心素养的启蒙要求完全渗透到每一节课堂的细节设计中，教学的最终目标不是让孩子掌握多少个知识点，而是让孩子从小建立对科学探究的终身兴趣，养成爱提问、敢质疑、爱动手的良好习惯。（1）比如开篇第一课《走进科学课》，不会用任何讲解的方式告诉孩子“什么是科学”，而是让孩子亲手拆开提前准备好的安全玩具小汽车的外壳，观察内部齿轮转动带动车轮移动的过程，让孩子自主得出“原来平时玩玩具的时候也能发现很多有意思的科学秘密”的结论。2.全面落实五育融合的教学要求，把科学探究和劳动教育、美育、体育的培养目标深度结合：观察校园植物环节同步安排孩子给种植园的向日葵浇水、除草，渗透劳动教育要求；记录观察结果环节引导孩子用彩色笔画出自己最喜欢的动植物的样子，渗透美育要求；户外探究观察天气的环节直接和体育课的户外热身环节融合，避免科学课脱离其他学科单独运行，实现跨学科协同育人。（三）贴合一年级幼小衔接特殊要求1.严格按照教育部发布的科学领域幼小衔接指导要求，全面减缓学习坡度，不安排任何书面课后作业，所有的课后延伸任务全部是低门槛亲子小探究，比如“晚上和爸爸妈妈一起观察当天的月亮是什么形状”，不需要孩子写任何文字记录，只需要第二天上课用1-2句话分享自己的发现即可，绝对不给孩子和家长增加额外负担，让孩子在小学第一个学期就建立对科学学科的正向好感，完全避免产生任何畏难情绪。三、教学总目标（一）科学观念启蒙目标1.身边事物认知目标（1）通过一学期的系统学习，孩子能够准确说出至少10种身边常见动植物的名称，清晰认知动物和植物都具备生命特征，能够掌握区分生物和非生物的最基础判断标准：会生长、会代谢的物体是生物，不会生长、不会代谢的物体是非生物。（2）能够自主通过对比实验总结出纯水的三个核心基础特征：没有颜色、没有味道、可以流动，知道冰、雨、雾都是水的不同存在形态，能说出生活里3种节约用水的具体做法。（3）能够准确识别晴天、下雨、下雪、大风4种常见天气现象，清晰认知天气和日常生活的关联关系，知道大风蓝色预警的时候不能随便到海边玩耍，建立基础的天气风险规避意识。（4）能够准确识别放大镜、小水轮、镊子、勺子、风向标5种常见探究工具，说出每种工具的1个核心用途，知道简单工具可以帮助人类解决很多自己徒手做不到的问题。2.科学常识积累目标（1）能够牢记科学探究的生命伦理基本要求：观察野外小动物的时候不能伤害小蚂蚁、小蜗牛，观察结束之后要把小动物送回它原来生活的自然环境里，不能随意把小动物带回家圈养。（2）能够牢记科学探究的安全基本要求：所有未知的液体、粉末都不能随便用嘴尝，哪怕看起来像白糖、像清水也不可以随意放到嘴里，绝对规避探究过程中的饮食安全风险。（二）科学思维启蒙目标1.比较分类思维启蒙，能够自主按照一个简单的统一标准给身边的常见物品完成分类，比如按照颜色给树叶分类、按照能不能溶解在水里给糖果和小石子分类，不需要掌握复杂的分类逻辑，只要能清晰说出自己的分类理由就视为达标。2.推理预测思维启蒙，能够结合自己观察到的现有线索做出合理预测：比如看到向日葵花盘上有小蜗牛，就可以合理预测向日葵叶子背面也大概率藏着小蜗牛；看到天空布满乌云、天色变暗，就可以合理预测很快就要下雨。3.归纳总结思维启蒙，做完把小石子、细沙、食用盐分别放到清水里的小实验之后，能够自主归纳得出“有的东西会化在水里、有的东西不会化在水里”的结论，不需要老师直接告知最终结果。（三）探究实践能力目标1.基本操作能力，能够掌握儿童安全放大镜的正确使用方法，牢记不能用放大镜对着太阳看、避免灼伤眼睛的操作规范；能够用简单的图画、圆圈、对勾等符号完成科学观察记录，不需要书写任何复杂汉字就可以完整记录自己的观察结果。2.合作交流能力，2人一组开展探究的时候，能够和同桌友好协商分工，轮流操作实验材料，不抢不闹，做完实验之后能够主动站起来用1-2句完整的话分享自己刚才操作实验得到的新发现。3.户外探究能力，跟随老师到校园、周边公园开展户外观察的时候，能够遵守集体秩序，不乱跑、不随意采摘花草，按照老师提出的小任务精准找到3种不同形状的树叶、2种不同的小虫子。（四）态度责任培养目标1.科学兴趣培养，学期末90%以上的孩子会主动期待每周的科学课，愿意主动在生活中把自己发现的好奇问题分享给老师和家长。2.生命观念养成，能够自觉做到不随意踩踏草坪、不刻意追打路边的小虫子，主动爱护身边的动植物和自然环境。3.科学生活意识，能够养成随手关水龙头的节约用水习惯，了解极端天气的基本避险常识，能利用学到的科学小知识规避日常安全风险。四、教学重难点（一）教学重点1.低年段科学核心习惯养成，把孩子的探究兴趣培养作为第一优先级目标，帮助孩子建立“科学就在我身边”的基础认知，培养孩子敢提问、敢动手、敢分享的良好习惯，不把知识点的记忆作为核心评价标准。同时帮助孩子建立基础的探究操作规范：工具使用安全规则、小组合作规则、动植物观察的爱护规则，为后续整个小学阶段的科学学习打好习惯基础。2.基础科学感知落地，保证整册教材配套的15个小实验100%覆盖到每一个孩子，坚决不出现“老师演示、学生围观”的情况，让每一个孩子都能亲手摸一摸、做一做所有的实验材料。整学期完成至少3次户外实地探究活动，所有探究全部安排在校园和周边市政公园场景内落地，让孩子获得最真实的感官体验，绝对不用课件里的虚拟图片替代真实的实地观察。（二）教学难点1.前概念的温和纠正引导，针对孩子此前形成的“会动的都是生命”“水是白色的”等错误前概念，不能用直接否定的方式打击孩子的思考积极性，要通过设计对比小实验的方式，让孩子在亲手操作的过程中自主发现原有认知的偏差，主动修正错误认知。2.关注全体学生同步参与，针对性格内向不敢动手、不敢发言的孩子设计分层引导方案，不能让课堂上活跃的孩子占据所有动手操作、发言展示的机会，保证每一个孩子一学期的操作次数、发言次数基本均等，避免出现部分孩子“只是来上了一节玩的课、上完课没有任何有效收获”的问题，在每一次动手探究环节结束后安排1分钟的小梳理引导，帮助孩子把操作体验转化成可感知的小收获。五、教学实施措施（一）课堂常规优化措施1.采用“10+15+15”的40分钟课堂拆分法设计每一节常规课：前10分钟用趣味小魔术、生活小故事导入课程主题，比如开篇第一课给孩子演示“乒乓球在清水里浮起来、在浓盐水里也能浮起来”的小魔术，第一时间把孩子的注意力全部吸引到课堂场景里；中间15分钟完全交给孩子动手操作、自主探究，老师全程巡回指导，蹲下来给孩子演示操作细节，及时解决孩子动手过程中遇到的小问题；最后15分钟安排10分钟的孩子分享环节，5分钟用完全儿童化的语言总结本次课的核心小收获，不留任何书面课后作业。2.建立“科学小奖章”正向激励机制：上课全程遵守规则的小朋友、主动分享新发现的小朋友、用完之后主动整理好实验材料的小朋友都可以获得一枚定制的科学小奖章，攒够10枚小奖章就可以到学校科学室兑换儿童放大镜、植物小标本、贝壳小摆件等专属奖品，完全适配一年级孩子的激励偏好。（二）探究活动适配措施1.所有实验材料全部提前完成安全检测：实验用到的液体全部是常温凉白开，完全避免孩子烫伤风险，所有动植物材料都是从正规渠道采购的无毒无刺品种，绝对不会让孩子接触有毒、有刺激性的实验材料，全程保障探究过程的绝对安全。2.采用“互补配对”固定分组模式：每个班按照“外向活跃+内向慢热”的两两搭配原则固定分组，两个人的实验材料提前分成两份，一人负责拿托盘、一人负责拿放大镜，每节课轮换一次分工，保证每一个孩子都能亲手操作所有实验材料，绝对不会出现一个孩子全包办、另一个孩子全程围观的情况。3.定制专属“图画记录手册”：学校统一为一年级学生印刷定制专属科学记录手册，手册内不需要孩子书写任何汉字，每一页都提前印好对应的提示框，比如观察小蜗牛的页面专门留出空白让孩子画小蜗牛的样子，下面设置三个可打对勾的选项：“我发现蜗牛有触角、我发现蜗牛会爬、我发现蜗牛没有脚”，孩子只需要用画圈、打对勾的方式就能完成全部记录任务，完全没有难度。（三）家校协同配合措施1.每两周通过班级群发布一次“无负担科学小任务”，所有任务都是在家就能完成的低成本小探究，不需要采购任何额外材料，比如“和爸爸妈妈一起用洗菜的水浇家里的绿植”，不需要家长打卡拍视频、不需要提交任何作品，孩子第二天到课上分享自己的发现即可，完全不给家长增加任何额外负担。2.每周五在班级科学专属答疑群里分享1个适合亲子操作的居家趣味科学小互动，比如“用不同高度的水杯装水，用筷子敲击听不同的声音”，引导家长在家也陪伴孩子做趣味小探究，绝对不建议家长给孩子布置科学知识点背诵、默写类的作业。（四）资源融合利用措施1.充分挖掘青岛本地地域资源，本学期在家长志愿者陪同下组织一次滨海步道“找小寄居蟹”实践活动，把课本上“身边的小动物”相关内容和本地场景深度结合，让孩子实地观察潮汐过后海滩上的小贝壳、小寄居蟹，获得最直观的感知。2.和学校劳动教育板块深度协同，每个一年级班级认领校园种植园1平米的专属土地，种上向日葵小苗，每两周安排一次10分钟的观察记录，孩子全程跟踪观察向日葵的生长过程，培养长期观察的探究习惯。六、教学进度安排本进度严格对应2026-2027学年第一学期校历设置，扣除国庆假期、元旦假期、机动调整时间，合计安排19周教学内容，完全贴合青岛版教材的编排逻辑：（一）常规教学进度1.第1周（9.1-9.5）：完成第1课《走进科学课》教学，开展拆玩具小汽车小活动，给孩子讲解科学课课堂常规，统一发放学具袋和专属科学记录手册。2.第2周（9.8-9.12）：完成第2课《我的小问号》教学，带领孩子到校园观察桂花树，引导孩子主动提出自己好奇的小问题，学会用完整的句子表述自己的疑问。3.第3周（9.15-9.19）：完成第3课《看一看》教学，给孩子分发不同形状、不同颜色的树叶标本，引导孩子用眼睛对比观察树叶的特征，用图画把自己最喜欢的一片树叶画下来。4.第4周（9.22-9.26）：完成专项学习1《搭一座小房子》教学，用EVA安全泡沫积木搭建迷你版青岛海草房，给孩子讲解青岛本地传统民居的建筑特点，了解本土民俗文化。5.第5周（9.29-10.3）：国庆假期，布置无负担亲子小任务：和爸爸妈妈一起在小区里找3种不同形状的叶子，不需要提交任何作品。6.第6周（10.6-10.10）：完成第4课《周围的植物》教学，带领孩子到校园种植园观察向日葵、小草、冬青三种植物，引导孩子说出三种植物的不同特征，强调不能随意采摘花草的规则。7.第7周（10.13-10.17）：完成第5课《植物的“身体”》教学，给每个小组分发提前准备好的小葱小苗，引导孩子观察分辨植物的根、茎、叶三个部分，用图画记录下来。8.第8周（10.20-10.24）：完成第6课《身边的动物》教学，带领孩子到校园墙角、草丛边用放大镜找小蜗牛、小蚂蚁，观察结束之后引导孩子把小动物送回原来的生活环境。9.第9周（10.27-10.31）：完成第7课《小动物的家》教学，给小蜗牛搭建临时饲养盒，放入菜叶和少量清水，引导孩子观察小蜗牛最喜欢待在什么样的环境里。10.第10周（11.3-11.7）：期中探究实践周，组织孩子到学校北侧市政公园开展动植物观察打卡活动，梳理前半学期学到的探究小技巧，不安排任何书面考试。11.第11周（11.10-11.14）：完成第8课《认识水》教学，安排水和牛奶、白醋的对比小实验，引导孩子自主总结出纯水没有颜色、没有味道的核心特征。12.第12周（11.17-11.21）：完成第9课《水的样子》教学，把清水倒入不同形状的塑料瓶子里，观察水的形状随着瓶子变化的现象，总结出水没有固定形状、可以流动的特征。13.第13周（11.24-11.28）：完成第10课《玩转小水轮》教学，用学具袋里的小水轮开展探究，观察倒水速度快和倒水速度慢的时候，小水轮转动的速度有什么不同。14.第14周（12.1-12.5）：完成第11课《天气与生活》教学，用实景图片展示不同天气的场景，引导孩子分享自己在晴天、雨天、雪天的不同生活体验，知道不同天气要搭配不同的出行装备。15.第15周（12.8-12.12）：完成第12课《天气早知道》教学，用学具袋里的零件组装简易纸质风向标，放在走廊窗边，观察风的吹动方向，了解风向标基础作用。16.第16周（12.15-12.19）：完成第13课《常见的工具》教学，引导孩子动手操作勺子、镊子、放大镜、小夹子四种工具，自主尝试每种工具可以完成什么任务。17.第17周（12.22-12.26）：完成专项学习2《做个小书签》教学，用提前压好的干树叶制作专属植物书签，可以送给自己的好朋友，锻炼动手操作能力。18.第18周（12.29-1.2）：元旦假期+机动调整周，针对前半学期部分孩子掌握不熟练的实验内容开展补操作活动，查漏补缺，没有完成户外探究的班级可以利用本周开展补测。19.第19周（1.5-1.9）：开展期末综合探究活动《我的科学小收获》，组织所有孩子上台展示自己一学