苏少版六年级美术上册第二单元第 1 课《追逐光与色》教学设计

第1课《追逐光与色》教学设计课题：《追逐光与色》年级：六年级上册授课教师：教材分析本课是六年级上册第二单元情感的表达中的第1课，属于造型·表现学习领域。单元主题指向用色彩认识世界、表达真实感受，本课作为单元起始课，承担从客观观察光色过渡到用光色抒发情感的任务。教材分为发现光与色、留住光与色、凸显光与色、表达光与色四个板块。以生活摄影、学生作业为主要范例，结合自然、城市、劳动场景，引导学生观察生活中的光源色、色调变化；同时融入S形、圆形、三角形等构图知识，把光色变化和构图结合起来，理解光不仅带来色彩，还能营造画面意境，传递情绪感受。教材没有偏重复杂的色彩理论，而是强调生活实践：用拍照、观察、加蒙片等简单方式感受光改变色彩；区分暖色调彰显活力、冷色调蕴含安宁，引导学生发现光色与情感的关联，为后续本单元色彩情感表达学习打好基础。教材把科学常识（亚里士多德、牛顿对色彩的研究）融入美术课堂，打通科学与美术，落实图像识读、美术表现、审美判断、文化理解的核心素养。学情分析六年级学生已经具备基础色彩知识，认识冷暖色，有一定观察生活、绘画表现的能力，平时也经常使用手机拍照，对摄影记录生活很感兴趣。1.已有基础：学生能分辨不同颜色，对生活中阳光、黄昏的色彩变化有直观生活体验；会简单构图，喜欢用绘画、拍照记录身边景物。2.认知短板：大多只关注物体本身颜色，容易忽略光改变颜色这一现象；知道冷暖颜色，但很难主动把色调、构图和情绪、意境建立联系；创作时容易只关注物体造型，忽视光色氛围的营造。3.心理特点：六年级学生感知能力强，有自己的主观情绪，乐于探究生活现象，喜欢动手体验活动；抽象理解还有限，需要大量生活图片、实操体验帮助理解，适合结合拍照、小实验、赏析开展学习。4.学习障碍：容易把本课当成单纯的色彩知识课，难以理解“光色是表达情感的手段”，需要多联系生活真实感受引导。三、大观念光是色彩的源头，光与色调的变化，结合构图方式，既可以再现客观世界，又能够传递情绪、营造意境，实现情感的艺术表达。解读：大观念统摄整课，学生学完之后留存的核心理解：色彩不是物体固有的，光塑造色彩；光色+构图，既是看见世界，也是表达内心感受。基本问题光与色彩如何帮助我们表达内心的感受？1.光怎样改变我们看到的色彩？2.不同光色、构图会带给我们哪些不一样的视觉与心理感受？3.在创作中，我们可以怎样运用光和色调来传递自己的情绪？五、教学目标1、能做到：能运用一种主色调，结合圆形构图、S形构图或三角形构图，完成一幅表达特定情绪的光色绘画作品；用完整的语言描述画面的色调特点与构图方式。2、能知道：知道光与色的关系，理解色调的情感含义，掌握圆形构图、S形构图、三角形构图三种常见构图形式的特点与适用情境。3、能理解：感知光与色在生活和艺术作品中的情感表达力，体会色彩是认识、理解与表达真实世界和个人情感的方式，培养用美术语言装点生活的审美素养。六、教学重难点1、重点：理解色调与情感的对应关系，学会运用圆形、S形、三角形等构图形式凸显光与色，独立完成一幅富有情绪感染力的光色主题绘画。2、难点：将个人情绪转化为恰当的色调与构图语言，使画面兼具色调统一性与构图美感。七、教学过程一、趣味导入：光影侦探社1、光影实验，唤醒色彩感知出示课件的聚光灯效果，感受画面的变化。师：同学们，欢迎来到“光影侦探社”！请看画面，当静物打上不同颜色的灯光，有什么变化？你心里是什么感觉？师：同样是光，换了一件“颜色外衣”，画面的温度发生了变化，我们的情绪就跟着变了。光和色到底藏着什么秘密？2、互动交流，分享光影记忆出示两张生活中有太阳光的、一张夜晚灯火的景物照片；师：这两张照片里的光带给你什么不同的感觉？可以和同桌分享一下。生：阳光是金黄色的，感觉很温暖、都市的光是五颜六色的，车灯拉成了线，感觉很热闹、节奏很快。师：光以不同的姿态与我们在一起。太阳的光，是万物蓬勃的生命之源，温暖，朝气；万千灯火，是如歌生活的生命活力，温馨。3、教师小结，揭示课题师：光不只是照亮世界，更在“温暖”我们的情感。颜六色的光，如同画笔，划过夜空，驱除黑暗，把世界渲染。城市因此有了温度，乡村因此变得温暖。今天，就让我们一起追逐光与色。揭示课题：第1课《追逐光与色》二、新知探究：光色探秘馆活动一：发现光与色——感受光的温度1、对比，观察不同的光教师出示教材“森林阳光”“流动的都市”“灯光”“星光”几种不同的图片，引导对比观察。师：这两几图里都有光，但给你的感觉一样吗？谁能说说还有哪些不同的光？生：极光、火光……2、认识光光一个物理学名词，本质是电磁波，按波长、频率可以分成两大类：可见光（人眼能看见）——1.自然光：太阳、星光；2.人造光：灯光、激光、LED；3.激光：高度集中、单色的光；不可见光（人眼看不见）——无线电波、红外线、X射线等。连线游戏，区别可见光、不可见光。师小结：光以不同的姿态与我们在一起，它不仅驱散黑暗，更把世界渲染出不同的温度和情绪。3、有光的摄影作品欣赏一组有光的摄影作品，包括静物、人物、风景、花朵等，师：请同学们看一看，不同作品里的光，是不是也带着不一样的“情绪密码”？师：暖黄色的窗台灯光是温馨舒缓的，山林缝隙里漏下来的冷调碎光是安静清透的。有没有同学发现，这些作品里除了光本身的色彩，整个画面大部分区域都贴合着光的主色调，色彩有了统一的倾向，就是我们说的“色调”。也让光传递的情绪更突出、更打动人了，接下来我们就一起拆解色调的小秘密。活动二：留住光与色——揭秘色调奥秘1、三棱镜实验，拆解白光教师拿出三棱镜，在强光下投射出彩虹光谱。师：你们知道吗？伟大的科学家牛顿也和我们一样好奇——白光里到底藏着什么？他用一块三棱镜，把白光“拆”开了！看——师：原来白光不是“没有颜色”，而是所有颜色的总和。亚里士多德、牛顿、歌德都非常热衷于了解色彩。2、分组实验，体验色调统一欣赏教材里的画面：加了个红色蒙——版，画面就呈现出统一的红色调。拍出天空的蓝色、阳光下温暖的光源色，都是在“留住”不同的光与色。师：现在请每组拿出彩色玻璃纸，蒙在手电筒上照一照你的画纸，看看同一张画在不同色光下有什么变化。生：蒙红色纸，整张画都变红了，像夕阳下的感觉师：这就是“色调”的力量，当画面被一种主要颜色统领，就形成了统一的色调。活动三：凸显光与色——构图寻宝游戏1、发现构图形式教师出示教材中“蜿蜒的河流”和“环绕的光色”两幅图。师：光和色要好看，还需要“构图”来帮忙。请大家在这两幅图里寻宝——你能找到什么形状？1：河流弯弯曲曲的，像一个S。师：没错！这叫S形构图，像流动的丝带，让画面显得柔美、有动感，展现出柔美的光色变化。生：第二幅图是从管道里拍的，外面是一个圆圈！师：这是圆形构图，像一个聚焦的镜头，把我们的视线牢牢吸引到中心的劳动者身上，环绕的光色衬托出劳动者的专注。除了这两种，还有一种很稳的构图——三角形，像一座山，给人稳定、坚固的感觉。2、师生小结构图作用师：不同的构图，让画面呈现出不同的意境和美感。欣赏各种不同构图的画面。活动四：表达光与色——情绪调色盘1、走进大师：欣赏画家笔下的光与色，赏析莫奈的作品2、欣赏学生作品，深化理解教师出示教材中“绿色调让画面更幽深”“蓝色调让画面更静谧”两幅学生作品。感受光与色传递出的情感（快乐、宁静、兴奋、思念、温暖等）师：看这两幅学生作品，绿色调让画面更幽深，蓝色调让画面更静谧。通过学习，我们了解了光和色的变化可以产生不同的美感。通过不同的构成方式，可以营造出富有节奏、灵动、和谐的意蕴美。三、教师示范教师以“静谧的窗台”为主题，进行现场分步示范绘画。蓝色调（冷色）第一步：用浅蓝色铺满背景，确定冷色调；第二步，在画面中心画一个圆形窗台，放上花瓶，确定圆形构图骨架；第三步，添加花朵和杯子的细节，用深浅不同的蓝色丰富层次。四、创意实践1、创作任务：选择自己喜欢的内容进行创作，从我们今天学习的圆形构图、S形构图或三角形构图中选择一种，结合一种主色调，色彩贴合情绪氛围，画面整洁、富有创意，创作一幅光色绘画作品。五、展示评价1、作品展示：搭建“光色画廊”展示区，学生自主摆放作品，全员观摩欣赏。2、多元评价自评：说一说创作思路、用到的色调与构图，以及想要表达的情绪感受。互评：说一说最欣赏哪一幅作品，作品的色调、构图、氛围有哪些亮点。六、拓展总结1、课堂拓展：欣赏印象派画家莫奈《日出·印象》、梵高《星月夜》等作品，体会光色变化带来的不同美感。2、教师总结：今天我们追逐光与色，发现了光的温度，留住了色调的秘密，用构图凸显了美感，更学会了用色彩表达心情。光和色不只是眼睛看到的颜色，更是我们倾诉内心、装点生活的画笔。七、板书设计第1课《追逐光与色》发现光与色→光有温度（暖光/冷光）凸显光与色→构图：圆形S形三角形表达光与色→情绪→色调→构图→作品课后练习1.填空与简答①阳光照射下物体呈现出的色彩叫____；暖色调带给人____的感受，冷色调带给人____的感受。②说一说：光会怎样改变景物的色彩？结合生活里的一个例子简单写一写。参考答案：①光源色；活力热烈；安静安宁②示例：傍晚的阳光会把墙壁染成暖黄色；阴天光线弱，景物颜色会偏冷、偏暗淡。课后反思从课堂反馈