播音主持教学实操规范

播音主持教学实操规范从事播音主持教学快二十年了，我最大的体会就是，这门专业从来不是靠背理论、背稿子就能学好的，所有的能力都是在一遍一遍实操里磨出来的。但实操不是“随便练”“上台说就行”，没有清晰明确的规范，要么就是学生练错了动作形成坏习惯改不过来，要么就是教师上课东一榔头西一棒子，学生学了一两年还是上不了台。今天我把这些年教学里沉淀出来的实操规范整理出来，都是踩过坑、试过错总结出来的干货，既是给同行的参考，也是给学播音的孩子指一个清晰的方向。1课前准备阶段的实操规范实操效果好不好，课前准备占一半功劳，很多师生都忽略这一步，结果上课一半时间都在补准备的活，效率特别低。1.1授课教师的课前筹备规范作为教学的主导者，教师至少要提前三天完成所有实操筹备，不能临上课才随便找一篇稿子应付。首先要根据班级学生的整体基础和每个学生的个人问题定实操内容，比如零基础新生班第一节课绝对不能安排新闻播报或者即兴主持，就得从站姿、口部操这些最基础的内容练起；如果是已经有基础的进阶班，就要针对每个学生的弱点安排，比如哪个孩子平翘舌不分，就多给他安排对应绕口令和稿件的实操，哪个孩子即兴表达容易卡壳，就多安排即兴题的训练。其次，教师必须自己先把所有实操内容过一遍，把学生可能出错的地方提前标出来，比如稿件里的生僻词、容易读错的多音字，还有常见的停连重音错误，提前做到心里有数，不能学生读错了你都反应不过来。另外，场地和设备也要提前调试，基础训练要准备好全身镜，录像要用的设备、话筒提前试音，模拟主持要提前布置好对应的场景，别上课了才发现话筒没声，找半天设备打断整个训练节奏。最后，教师还要提前了解学生近期的状态，比如哪个孩子最近要参加比赛压力大，哪个孩子刚考完大型考试状态不好，课上就要适当调整对他的要求，先帮他调整状态再练能力，别硬压任务把孩子逼得抵触学习。1.2学生的课前预习准备规范学生也不是空着手来上课就行，要提前做好准备才能跟上课堂节奏。首先，提前拿到本次课的实操内容后，一定要先做好预习，比如拿到稿件，先查清楚所有生僻词的读音，搞懂稿件里提到的陌生概念，别上课了卡壳了才翻字典，浪费自己和全班的时间。其次，基础较弱的学生最好提前十分钟到教室，先活动开身体，开一开嗓，别刚从外面跑进来，喘着气就上台实操，气息都是乱的，练十遍都找不到感觉。最后，上课前要调整好自己的心态，把手机调成静音，别想着下课要去哪玩，先让自己静下来，进入播音的状态，我见过太多孩子踩着点冲进教室，抓起稿子就上台，脑子还没回过神，说的一塌糊涂，下来还说自己紧张，其实就是没做好课前准备。课前的准备都做足了，接下来就是整个教学最核心的课中实操训练环节，我们按照从基础到高阶的顺序，一步步来规范训练要求。2课中分层实操训练的教学规范播音主持的能力是分层的，不能搞混顺序，基础没打好就学高阶，肯定是空中楼阁，所以我们按照能力层级一步步推进训练。2.1基础能力模块的实操规范基础能力就是体态、发声、吐字归音，这是所有播音主持能力的根，根扎不稳，后面再怎么练都是错的。首先是体态训练，要求所有学生必须背靠墙面站立，后脑勺、肩膀、臀部、脚后跟四个点贴紧墙面，小腹自然收起，呼吸不能僵，女生双手交叉轻放在小腹位置，男生自然垂在身体两侧，每次训练10到15分钟，教师必须逐个给学生调整姿势，很多学生含胸驼背或者歪肩，自己根本感觉不到，你帮他把肩膀压下去，把后脑勺贴紧墙，他才知道什么是正确的站姿，这个环节绝对不能偷懒，我每次上课哪怕班里面有二十个学生，我也会一个个调，这一步错了，后面全错。然后是口部操和发声训练，必须从弱到强逐步开嗓，先练唇舌的力量，比如喷唇、伸舌、绕舌，每个动作都要做到位，很多学生打牙关就是随便张张嘴，其实要求是后槽牙打开，能放进一根横放的手指，这个我都会让学生伸手进去试，确保动作到位。吐字归音训练要求必须对着镜子练，每个字都要看唇形对不对，比如发唇齿音f，必须上齿咬下唇，很多学生发成舌根音h，自己听不到也看不到，镜子一照立马就能发现问题，每次训练还要让学生录下来，练完自己听，对比标准发音找差距，比老师说十句都有用。2.2稿件播读与创作的实操规范基础能力练扎实了，就进入稿件播读的核心训练，这个环节不能上来就让学生通篇完整播，必须拆解成步骤一步步练。第一步是备稿实操，要求学生必须动手在稿件上标注，哪里停顿、哪里连接、哪里是重音、哪里语气要升哪里要降，不能只在脑子里想，必须写出来，教师要逐个检查修改标注，很多学生刚学的时候重音标得全错，比如“我爱我的祖国”，很多学生把重音标在“我”，其实正确的重音应该在“我的祖国”，这就是对稿件的理解错了，提前改过来，才不会练错。第二步是分段试播，错了就停下来纠正，不要一口气错到底，比如哪里停顿错了，哪里吐字不对，停下来改好了再往下走，一遍一遍磨，不要追求速度。第三步才是完整播读，要求必须录像，不能只录音，因为还要看表情和体态，播完之后教师要和学生一起回看录像，指着画面给学生说，你这里说悲伤的内容怎么还不自觉笑了？这里站姿歪了你自己看到没有？学生自己看了印象特别深，比你空口说管用多了。不同类型的稿件还有不同的要求，新闻稿件要重点练停连和重音，避免断句错误误导听众；散文和诗歌要重点练情感分寸，不能太夸张像喊口号，也不能太平淡没有感情，我见过太多孩子播散文要么情绪太激动崩不住，要么僵的像木头没有起伏，都是分寸没磨对，就是因为一开始没有一步步拆解练，上来就完整播，问题攒下来改都不好改。2.3即兴口语与现场应变的实操规范即兴能力是播音主持最核心的实战能力，很多教学这里就是让学生随便说，其实不对，也要按步骤规范训练。零基础的学生不能上来就抽题即兴说，那样大部分孩子都会紧张到说不出来，打击自信心，要从短命题慢慢进阶，一开始就是“我的爱好”“我最喜欢的一部电影”这种熟悉的话题，给三分钟准备时间，要求说够一分钟，不卡壳就算合格，然后逐步减少准备时间，从三分钟到一分钟再到三十秒，最后不用准备拿到题就说，一步步来，学生适应了就不会怕了。应变训练一定要模拟真实场景，不能光嘴上说，我上课经常会故意“捣乱”，比如学生正在主持，我突然把话筒拿走，让他接着说；或者学生正在播稿，我故意说错一个词打断他，看他怎么圆回来；有时候还会安排其他同学当观众，故意提一些刁钻的问题，让学生现场回答，练个两三次，学生再遇到突发情况就不会慌了，很多孩子第一次遇到这种情况直接僵在台上，脸涨的通红，练多了就自然了，这里一定要注意，千万不能骂学生，说你怎么连这个都不会，哪怕说的再不好，也要先找优点鼓励，再提问题，不然孩子下次根本不敢上台，这个是我教学这么多年最深的体会，保护孩子的自信心比纠正一个错误重要多了。2.4不同场景的模拟实操规范所有能力最终都要落到实际场景里，所以必须分场景做模拟实操。比如新闻播音，就要搭一个简单的模拟演播台，哪怕就是一张桌子、一块背景布，也要有那个氛围，要求学生坐的姿势、看镜头的角度、拿话筒的距离都符合要求，不能歪身子、眼睛乱瞟。如果是活动主持，就要找其他同学当观众、当嘉宾，模拟完整的活动流程，甚至故意安排嘉宾迟到、观众起哄这些突发情况，练学生的控场能力。如果是出镜记者，我就带着学生到户外街头，找个热闹的地方，模拟突发新闻现场，让学生对着镜头报道，练他们在嘈杂环境里怎么让观众听清声音，怎么不被路人影响状态，很多孩子第一次出去，满街的人都看他，紧张的话都说不利索，练个一两次就放松了，这个长进是在教室里对着墙练不出来的。课上的时间有限，要想把学到的东西变成自己的习惯，课后的巩固复盘特别重要。3课后实操巩固的规范很多学生觉得上完课就完事了，其实不对，课上发现的问题，要在课后改，才能真正进步。3.1教师的课后跟进规范每次课结束之后，教师要当天把学生实操的录像录音整理好，发给每个学生，还要针对每个学生的问题写清楚改进清单，哪几个问题是这次要重点改的，哪几个地方做得好要保持，不能让学生回去不知道练什么。布置作业也要针对性，不能全班都布置一样的，平翘舌有问题的，就让他每天练十分钟对应绕口令；即兴表达不好的，就让他每天对着手机说五分钟新闻评论，作业要求必须录下来发给老师，老师要及时给反馈，不能布置了就不管了。3.2学生的课后复盘规范学生要按照老师给的改进清单，每周至少抽两个小时复盘练习，对着课上的录像，一遍一遍改问题，把改好的内容录下来，对比之前的问题，自己就能看到进步，千万不能上完课就把东西扔一边，一周才练一次，那样进步特别慢。我这些年教过的能学好的孩子，都是坚持每天抽十几分钟练，日积月累下来，差别特别大，有的孩子懒，下课就玩，一学期下来，和坚持练习的孩子差距能拉特别大，这个是实话。实操教学的效果怎么样，要有科学合理的考核评估，才能检验教学成果，也能让学生清楚自己的水平。4实操教学的考核评估规范考核不是为了给学生排名次，是为了找问题，所以不能只看一张卷子的成绩。4.1过程性考核规范要把每次课的实操表现、课后作业完成情况都算进成绩，占比至少要到百分之六十，不能只看期末考试的成绩，这样学生才会重视每一次的实操训练，不会考前临时抱佛脚，比如你这次课站姿不对，作业没完成，都会影响成绩，倒逼学生平时认真练，而不是考前背一篇稿子就完事。4.2终结性考核规范最后的终结考核必须全流程实操，不能考理论笔试，要让学生上台，从基础能力到即兴表达，再到模拟主持，完整展示，评委现场打分，还要现场点评，告诉学生哪里做得好，哪里需要改，不能只给一个分数就完了。而且考核也要人性化，如果学生因为紧张发挥失常，可以给一次补考的机会，很多孩子本来水平不错，就是第一次上台太紧张，发挥不出来，给一次机会就能看到真实水平，别一棒子打死。总的来说，播音