2026年初中《楚材晋用》成语故事课堂教案

2026年初中《楚材晋用》成语故事精品课堂教案一、教材分析（一）内容定位1.本课是2026版义务教育语文课程标准要求下，八年级上册“中华优秀传统文化专题学习·成语系列”的第3课时，属于语文综合性学习范畴，对应新课标“文化自信”“语言运用”“思维发展与提升”三大核心素养目标，专题共安排8课时，每课时45分钟，本课聚焦先秦历史成语“楚材晋用”，承担着梳理成语历史源流、挖掘成语当代价值的教学功能，符合新课标“依托中华优秀传统文化资源，开展主题式、探究式学习”的要求。（二）文本育人价值1.（1）语言建构层面：《楚材晋用》出自《左传》，原文为浅易文言文，学生通过阅读可以积累基础文言字词，掌握成语的语义演变规律，提升文言文阅读能力和成语运用能力。（2）文化传承层面：成语是中华传统文化的“活化石”，《楚材晋用》承载了春秋时期晋楚争霸的历史背景，反映了先秦时期的人才观念，学习本课可以帮助学生感知成语背后的历史温度，传承中华优秀传统文化。（3）价值引领层面：“楚材晋用”核心围绕人才使用展开，其蕴含的人才智慧对当代社会仍有借鉴意义，能够帮助学生树立正确的人才观，落实语文课程的育人要求。二、学情分析（一）知识基础1.八年级学生年龄在13-14岁之间，经过七、八年级的语文学习，已经累计积累常用成语150余个，学习过《左传》篇目《曹刿论战》，具备浅易文言文的自主阅读能力，对春秋时期诸侯争霸的历史背景有初步的认知，多数学生能够借助工具书疏通文本大意，能够独立完成课前预习任务。（二）认知特点1.八年级学生处于思维发展的关键期，对故事性、情境性的学习内容兴趣浓厚，具备4-6人小组合作探究的基本能力，能够围绕问题分享自己的观点，但多数学生对成语的学习停留在“记意思、会造句”的表层，对成语背后的历史逻辑、文化内涵和当代价值的深层探究能力不足，需要教师引导搭建学习支架。（三）学习需求1.通过课前预习调查，82%的学生表示希望了解成语背后的历史故事，67%的学生希望能够结合现实生活理解成语的意义，不满足于机械识记，因此本课需要设计具象化的情境和开放性的探究任务，满足学生的探究需求。三、教学目标（一）知识与技能目标1.（1）了解“楚材晋用”的出处、历史背景，积累“班荆”“杞梓”“不竞”“获罪”等7个文言字词，准确掌握成语的本义和两个常用引申义，能够在不同语境中正确判断成语的用法，使用正确率达到90%以上。（2）能够梳理成语从先秦典故到现代汉语通用成语的语义演变过程，总结成语语义变化的基本规律。（二）过程与方法目标1.（1）通过原文诵读、情境还原、小组合作探究，提高浅易文言文阅读能力、合作交流能力和深度思考能力。（2）掌握“溯源—释义—探义—用义”的成语学习方法，能够用该方法自主学习其他历史成语。（三）情感态度与价值观目标1.（1）感受中华成语的文化魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，树立文化自信。（2）理解人才对国家和社会发展的核心作用，树立正确的人才观，既认识到留住用好本土人才的重要性，也能理解开放包容的人才流动对社会发展的推动作用。四、教学重点（一）梳理《楚材晋用》的典故内容，掌握成语的语义和用法，积累基础文言知识。（二）探究成语背后蕴含的人才智慧，理解“楚材晋用”的当代价值。五、教学难点（一）结合原文内容分析“楚材晋用”产生的历史原因，联系当代社会现实思考成语的启示，实现中华优秀传统文化的创造性转化和创新性发展。六、课前准备（一）教师准备1.（1）整理《左传·襄公二十六年》中“楚材晋用”的原文及权威注释，结合学生认知水平简化注释，制作多媒体教学课件，绘制春秋晋楚对峙形势图，剪辑2分钟的春秋历史背景介绍短视频，设计打印探究学习任务单，每生1份。（2）提前梳理学生预习中提出的问题，统计出高频问题：“为什么楚国留不住人才？”“现在说楚材晋用是褒义还是贬义？”，针对高频问题设计引导预案。（二）学生准备1.（1）提前预习典故内容，借助工具书疏通文本大意，标注不理解的字词和问题，填写预习单。（2）提前搜集1个当代社会“楚材晋用”的案例，可以是行业人才流动，也可以是家乡人才发展相关的案例，准备课堂分享。七、课时安排1.本课共计1课时，时长45分钟，符合常规初中课堂教学安排。八、教学过程（一）导入新课（5分钟）1.教师提问引导：“同学们，我们之前学习过很多和人才有关的成语，大家能说一说你知道的这类成语吗？”给学生2分钟发言时间，预设学生说出“唯才是举”“伯乐相马”“怀才不遇”“天生我材必有用”等内容，教师肯定学生的回答后继续引导：“今天我们要学习的这个成语，同样和人才有关，它诞生于两千多年前晋楚争霸的时期，讲的是楚国的人才被晋国重用的故事，大家猜猜这个成语是什么？”引出本课学习内容“楚材晋用”。2.播放提前准备的2分钟春秋形势短视频，展示晋楚两国的地理位置和争霸背景，讲解：“从公元前632年城濮之战到公元前546年弭兵会盟，晋楚争霸持续了近百年，两个国家都争着招揽人才，这则成语就产生在这一历史背景下，今天我们就一起走进这则成语，看看它背后藏着怎样的故事和智慧。”（二）新授环节（12分钟）1.梳理出处，诵读原文（1）明确出处：“楚材晋用”最早出自《左传·襄公二十六年》，是楚国大夫声子和楚国令尹子木的一段对话，起源于楚国大夫伍举出逃晋国的历史事件。教师出示简化后的原文，标注拼音和停顿：“初，楚伍参与蔡太师子朝友，其子伍举与声子相善也。伍举娶于王子牟，王子牟获罪而出奔，楚人曰：‘伍举实送之。’伍举奔郑，将遂奔晋。声子将如晋，遇之于郑郊，班荆相与食，而言复故。后声子见楚令尹子木，子木问曰：‘晋大夫与楚大夫孰贤？’声子曰：‘晋卿不若楚，其大夫则贤，皆卿材也。如杞、梓、皮革，自楚往也。虽楚有材，晋实用之。’”（2）教师范读原文，纠正“伍参（shēn）”“令尹（lǐngyǐn）”“杞梓（qǐzǐ）”的读音，标注句读停顿，之后给学生3分钟时间，自由诵读原文2遍，结合注释疏通文意，标记不懂的内容。2.梳理文意，总结语义演变（1）教师提问：“哪位同学能给大家讲一讲，这则故事讲了什么内容？”指名2位学生梳理大意，之后教师补充讲解重点字词：“班荆就是在地上铺开荆条，当做坐席；杞梓是楚国出产的优质木材，这里用来比喻优秀的人才；‘虽楚有材，晋实用之’这句话的意思是，虽然楚国有很多优秀的人才，晋国却实实在在的重用了他们。”（2）梳理语义演变：“楚材晋用”的本义是“楚国的人才被晋国任用”，原本用来批评楚国不重用人才，导致人才外流，被敌国所用。随着语言的发展，到了现代汉语中，这个成语有两个常用引申义：一是指本国、本地或本单位培养的人才，被其他国家、地区或单位挖走重用；二是指主动引进任用外来的优秀人才，现在两种用法都很常见，没有绝对的褒贬之分，要结合具体语境判断。（三）小组合作探究（13分钟）1.教师布置探究任务：“我们已经理清了故事内容和成语意思，接下来请大家以4人小组为单位，结合课前预习和任务单上的三个问题，展开讨论，每组选1名记录员整理观点，1名代表发言，讨论时间为10分钟。”三个探究问题如下：（1）结合典故内容和你知道的春秋历史，说一说楚国为什么会出现“楚材晋用”的情况？（2）“楚材晋用”给楚国和晋国分别带来了什么样的影响？你能举一个历史例子说明吗？（3）结合你课前搜集的案例，说一说我们今天的社会中还有“楚材晋用”的现象吗？我们该怎么看待这种现象？2.教师巡视各小组讨论，对讨论受阻的小组进行支架引导：比如针对第一个问题，提示学生“伍举出逃的原因是什么？楚国当时的政治有什么问题？晋国为什么愿意收留楚国的人才？”；针对第三个问题，提示学生“古代的楚材晋用和今天的人才流动有什么不一样？”。3.讨论结束后，每个问题请2个小组代表发言分享，教师点评梳理：针对第一个问题，总结出三点原因：一是楚国政治混乱，贵族倾轧，刑罚严苛，很多人才获罪不得不出逃；二是楚国不会用人，本土人才得不到施展的空间；三是晋国争霸需要人才，开放包容，给楚国来的人才提供了施展能力的位置。针对第二个问题，明确：楚国损失了人才，实力被削弱，在晋楚争霸中逐渐处于下风，比如鄢陵之战中，楚国逃到晋国的大夫苗贲皇给晋厉公出谋划策，帮助晋国打败了楚国；晋国得到了人才，实力提升，更有利于争霸。针对第三个问题，梳理：今天我们的社会是开放的社会，人才流动是非常正常的现象，一方面，如果本土培养的人才大量外流，我们要反思原因，优化制度，留住用好本土人才；另一方面，正常的人才流动可以促进不同地区的发展，我们也可以主动引进外来人才，为我所用，现在“楚材晋用”也可以指开放引才，是推动发展的积极做法。（四）课堂练习（7分钟）1.教师设计分层练习，符合不同层次学生的学习需求：（1）基础题（全体学生完成）：判断下列句子中“楚材晋用”的用法是否正确，对的打√，错的打×。①我们村培养出的大学生都去大城市工作了，楚材晋用，留不住人，村里发展一直上不去。（）②我们园区楚材晋用，从一线城市引进了十余名高端研发人才，大大提升了园区的创新能力。（）③他楚材晋用，从乡村考上大学，留在北京工作，为国家的航天事业做贡献。（）④这个公司楚材晋用，只重用自己培养的人才，不肯引进外来人才。（）（2）提升题（选做，鼓励全体尝试）：请你结合生活实际，用“楚材晋用”写一句话，要求语义准确，符合语境。2.练习完成后，教师出示答案，统计全班正确率，预设全班正确率可以达到92%，针对错误率较高的第三题，讲解：第三句的用法是正确的，“楚材晋用”在这里就是本土人才出去发展的意思，符合引申义的用法，针对学生写的句子，指名3位学生分享，教师点评，纠正语义使用错误的地方。（五）课堂小结（3分钟）教师小结：“今天我们一起学习了‘楚材晋用’这则成语，我们梳理了它的起源故事，理清了它的语义变化，也一起探究了它背后的人才智慧。两千多年过去了，人才依然是一个国家、一个地区发展最核心的资源，古人用‘楚材晋用’这四个字总结的历史经验，直到今天依然能给我们启发：只有重视人才、尊重人才、用好人才，才能吸引人才、留住人才，实现更好的发展。而成语作为我们传统文化的活化石，也正是这样，藏着古人的智慧，指引着我们今天的生活。”（六）作业布置（2分钟）1.基础作业：整理本课积累的文言字词，把“楚材晋用”的成语故事讲给家人听，巩固所学内容。2.拓展作业：结合你课前搜集的案例，写一篇300字左右的感悟，谈一谈你对“楚材晋用”当代意义的理解，下节课我们一起分享交流。3.选做作业：用我们今天学习的“溯源—释义—探义—用义”的方法，自主学习成语“楚弓楚得”，对比两个成语的异同，下节课分享。九、板书设计主板书：楚材晋用出处：《左传·襄公二十六年》本义：楚有材，晋实用之引申义：①人才外流被外方重用②引进任用外来人才启示：重视人才开放包容合理用人副板书：重点字词：班荆杞梓不竞获罪学生分享案例：（留白书写）十、教学反思（一）预设教学亮点1.本课严格遵循2026版义务教育语文课程标准的要求，以核心素养为导向，改变了传统成语教学“机械识记、死记硬背”的模式，设计了从语言积累到文化探究再到现实思考的完整学习路径，符合八年级学生的认知规律，突出了学生的主体地位，学生的参与度高，能够在探究中主动获取知识，提升能力。2.本课将历史典故和当代现实结合起来，挖掘了成语的当代育人价值，没有把成语当成一个孤立的语言点，而是把它作为承载传统文化智慧的载体，落实了语文课程的育人功能，符合新课标提出的“中华优秀传统文化学习要注重创造性转化和创新性发展”的要求。3.环节设计清晰，每个环节都有明确的目标，时间分配合理，从导入5分钟到新授12分钟，再到探究13分钟，练习7分钟，小结3分钟，作业2分钟，总时长刚好45分钟，符合常规课堂的要求，分层练习和分层作业设计满足了不同层次学生的学习需求，能够兼顾全体学生的发展。（二）预设生成与调整1.如果学生在讨论当代人才流动的时候，出现“人才外流就是不爱国”的片面观点，教师要及时引导，说明全球化背景下，人才流动是正常现象，很多在外发展的人才也会通过各种方式反哺家乡，我们要做的是优化环境吸引人才，而不是限制人才流动，尊重人才的个人选择也是重视人才的体现。2.如果学生对春秋晋楚争霸