2026年初中《笃厚务实》成语故事求真品格教案

2026年初中《笃厚务实》成语故事求真品格精品教案一、教材分析（一）教材定位1.本课属于2026年部编版义务教育语文七年级上册第六单元“中华优秀传统文化·成语中的品格涵养”专题拓展课，是单元“求真品格序列培育”的核心课：前承《一诺千金》诚信认知启蒙，后接《抱诚守真》行为实践引导，符合新课标“中华优秀传统文化内容占比不低于15%”的课时要求。（1）成语溯源精准：“笃厚务实”衍生自《史记·绛侯周勃世家》中“勃为人木强敦厚，高帝以为可属大事”的记载，历经2000多年演进，从最初形容官员政治品格，逐步延伸为全民修身的基本准则，2022年党的二十大报告中“笃实好学、尊重实际”的表述，正是对该成语内涵的当代转化，兼具文化传承性与现实指导性。2.教材价值明确（1）语言运用价值：学生可通过本课掌握“笃”的音形义、成语固定搭配、同类语义成语集群积累，落实新课标“义务教育阶段累计掌握成语不少于300个”的要求。（2）品格培育价值：本课紧扣“求真”核心，将抽象的品格要求转化为可感知的历史典故、可辨析的现实案例、可践行的行为准则，实现“文以载道、立德树人”的教学目标。（3）文化传承价值：帮助学生理解中华传统品格的当代意义，建立对中华优秀传统文化的认同感与自豪感，落实文化自信核心素养培育要求。二、学情分析（一）知识储备基础1.课前预习数据显示：七年级学生已累计掌握常用成语112个，具备初步的浅易文言翻译能力，但对“笃厚务实”的认知度较低：仅32%的学生能准确读准“笃”的字音，18%的学生能大致说出成语含义，90%的学生未接触过周勃的相关历史典故，对成语的文化渊源完全不了解。（2）优势特征：初一学生对历史故事、情境化教学内容接受度较高，87%的学生表示对“成语背后的故事”类内容感兴趣，具备4-5人小组合作探究的基本能力，能够在引导下完成简单的案例辨析任务。（二）认知特点1.初一学生具象思维占主导，抽象思辨能力尚在发展阶段：容易将“笃厚”等同于“无原则的老好人”，将“务实”等同于“为达目的不择手段的功利主义”，对求真品格的边界认知模糊，需要清晰的判断标准引导。（2）行为层面存在明显的“知易行难”特征：92%的学生能说出“做人要诚实”的道理，但近30%的学生表示有过“作业抄袭、考试作弊、隐瞒错误”的经历，求真品格的践行意识薄弱。（三）成长阶段特征1.初一学生正处于价值观形成的关键期，日常受网络浮躁风气、peerpressure（同伴压力）影响，存在“攀比名牌、追捧流量明星、追求表面功夫”的倾向，需要正向的品格引导帮助其建立正确的价值判断。三、教学目标（一）知识与技能目标1.准确掌握“笃厚务实”的字音（dǔhòuwùshí）、字形，能区分“笃”与“堵、睹”的形近字差异，准确解释成语含义，完整复述周勃笃厚务实的历史典故。（2）能在口语表达、习作中正确运用该成语，累计积累“实事求是、脚踏实地、敦本务实、抱诚守真、以诚相待”等同属求真品格的成语不少于5个。（二）过程与方法目标1.通过史料研读、文言注释查阅，梳理“笃厚务实”的内涵演进路径，掌握成语溯源的基本方法。（2）通过小组讨论、情境辨析，掌握“不欺己、不欺人、重实际、求实效”的笃厚务实判断标准，形成对求真品格的独立判断能力。（三）情感态度与价值观目标1.体会中华优秀传统文化中求真品格的跨越时代价值，建立对中华传统品格的认同感。2.树立“做人笃厚、做事务实、待人求真”的价值取向，主动在日常学习生活中践行求真准则，杜绝弄虚作假、浮夸浮躁的行为。四、教学重点（一）掌握“笃厚务实”的成语渊源、词义内涵，理解“求真”是该成语的核心品格内核。（二）梳理周勃典故中体现笃厚务实的具体细节，感知中华优秀品格的传承脉络。五、教学难点（一）准确辨析“笃厚务实”与“无原则老好人”“功利主义”的本质差异，清晰把握求真品格的边界。（二）能够将笃厚务实的品格要求转化为日常学习生活中的可落地的具体行为，实现知行合一。六、课前准备（一）教师准备1.制作多媒体教学课件：包含《史记·绛侯周勃世家》原文节选（带注音注释）、周勃生平3分钟动画短片、2024-2025年全国“新时代好少年”中践行笃厚务实品格的3个典型案例（分别为主动承认考试错误、踏实参与科技实践、帮助同学补功课不隐瞒问题）、本校近1学期匿名处理的5个学生行为案例（3个正面、2个反面）。（2）印制小组探究任务单、情境辨析题卡、成语积累手册，提前对接学校德育处，将本课的践行作业纳入“德育之星”评选加分项。（3）准备分层教学素材：为文言基础薄弱的学生准备白话文版本的周勃典故，为学有余力的学生准备《史记》中周勃平定诸吕之乱的拓展史料。（二）学生准备1.提前预习“笃厚务实”成语，查阅相关资料，初步梳理自己对成语含义的理解。（2）收集1-2件自己身边与“求真、务实”相关的小事，课上准备分享。（3）携带《古汉语常用字字典》，便于课上查阅文言字词。七、课时安排1课时，共计45分钟。八、教学过程（一）情境导入（5分钟）1.教师播放2025年央视春晚《实干兴邦》小品的2分钟节选片段，片段呈现了驻村干部老周拒绝虚报乡村振兴项目数据、踏实为村民解决供水问题的情节。（2）播放结束后教师提问：“刚才的小品里，村民都评价老周是‘实在人、干实事’，如果用一个中华传统成语来概括他的品格，大家能想到什么？”待学生发言（大概率会提到“老实、脚踏实地、诚恳”等词）后，教师板书核心成语“笃厚务实”，标注字音，明确本课学习主题。设计意图：用学生熟悉的主流媒体素材切入，快速拉近传统文化与现实生活的距离，激发学生的学习兴趣，符合初一学生的认知特点。（二）新知讲授（15分钟）1.成语溯源明义（1）教师出示《史记·绛侯周勃世家》原文节选：“勃为人木强敦厚，高帝以为可属大事。勃不好文学，每召诸生说士，东乡坐而责之：‘趣为我语。’其椎少文如此。”引导学生借助古汉语字典逐句翻译，梳理重点字词含义：“木强”指质朴刚强，“敦厚”指忠诚宽厚，“趣为我语”意为“有话直说，不要绕弯子”。（2）教师结合动画短片讲解典故细节：周勃是西汉开国功臣，年轻时靠编蚕箔、帮人吹丧鼓谋生，没读过多少书，但为人实在：打仗时每次都冲在最前面，攻下城池后如实上报战功，从不虚报首级；刘邦给他的赏赐全部分给手下士兵，从不私吞；刘邦去世前特意叮嘱吕后“周勃重厚少文，然安刘氏者必勃也”，后来周勃果然平定诸吕之乱，保住了西汉政权，后世就从他的生平中提炼出“笃厚务实”这个成语，用来形容人忠诚宽厚、讲求实际、不尚浮华、求真务实。2.内涵拆解梳理（1）教师引导学生拆解成语结构：“笃厚”是做人的底色，核心是对人真诚、不虚伪、不欺瞒；“务实”是做事的准则，核心是实事求是、脚踏实地、不搞形式主义、不弄虚作假，二者共同指向的核心品格就是“求真”。（2）教师拓展内涵演进：从西汉时期形容官员的政治品格，到宋代之后逐步成为普通百姓的修身准则，再到当代“实干兴邦”的治国理念，“笃厚务实”的内核始终没有变，是跨越2000年的中华优秀传统品格。3.当代价值关联（1）教师展示二十大报告中“笃实好学、尊重实际”的表述，以及2025年全国“新时代好少年”的案例，点明：笃厚务实不是过时的老道理，是当代青少年必须具备的品格，小到一次独立完成的作业、一次如实上报的考试成绩，大到未来参与科研工作、社会建设，都离不开求真的品格。（三）小组合作探究（12分钟）1.分组与任务发放（1）将全班按照“异质同组”原则分为6个小组，每组4-5人，每组发放1份探究任务单，明确讨论要求：时间8分钟，每组推选1名代表发言，讨论结果纳入小组日常考核。（2）任务一：情境辨析，判断以下3个案例中的行为是否符合“笃厚务实”的要求，说明理由：案例1：班长隐瞒好朋友未完成作业的情况，被老师问起时说“我做人要厚道，不想打小报告得罪人”；案例2：某同学为了帮班级拿到卫生流动红旗，把本班卫生区的垃圾扫到隔壁班的卫生区，说“我是为了班级荣誉，干实事”；案例3：课代表发现老师判卷时多给了自己5分，主动找老师改分，哪怕总分排名下降了3名，说“我要真实的成绩，不想弄虚作假”。（3）任务二：头脑风暴，梳理日常学习生活中属于“笃厚务实”的具体行为，至少列出5条。2.小组展示与点拨（1）每个小组派代表依次发言，其他小组可以补充、质疑，教师适时引导点拨：案例1中的班长不是笃厚，是无原则的“老好人”，真正的笃厚是真诚帮助同学改正错误，而不是隐瞒问题；案例2中的同学不是务实，是功利主义，务实的前提是符合公序良俗、实事求是，不能为了目标不择手段；案例3中的同学就是笃厚务实、求真品格的直接体现。（2）教师总结提炼“笃厚务实”的四步判断标准：一看是否欺骗自己，二看是否欺骗他人，三看是否尊重事实，四看是否追求真正的实效，四个条件都满足才是真正的笃厚务实。（四）课堂练习巩固（8分钟）1.基础达标练习（1）给“笃厚务实”注音，写出3个近义词、2个反义词，区分“笃”与“堵、睹”的字形差异并分别组词。（2）用“笃厚务实”造1个句子，要求结合自身的学习生活实际，语句通顺，符合词义。2.能力提升练习（1）结合本节课学习的内容，写出自己本周要践行的1件笃厚务实的小事，明确具体的行动要求，比如“主动向老师承认上次英语听写作弊的错误，之后所有听写、考试都独立完成，绝不弄虚作假”。（2）在成语积累手册上记录5个与求真品格相关的成语，每个成语标注词义。教师巡视指导，对文言基础薄弱的学生进行个别帮扶，练习完成后随机抽取3名学生的作业进行展示点评，明确评分标准：基础题正确率100%为合格，提升题符合实际、可落地为优秀。（五）课堂小结（3分钟）1.教师引导全班共同回顾本节课核心内容：我们今天学习了“笃厚务实”的成语渊源、词义内涵，知道了它的核心是求真品格，掌握了判断笃厚务实行为的四个标准，也梳理了我们日常可以践行的具体行为。2.教师寄语：希望同学们不要把这节课学的道理停留在笔记本上，要落实到一言一行里，做一个厚道实在、求真务实的人，不搞花架子，不做假文章，踏踏实实走好每一步。（六）作业布置（2分钟）1.基础作业（1）将“笃厚务实”及课上积累的5个求真类成语抄写3遍，每个成语标注字音、词义，配1个100字以内的相关小故事，可以是历史典故，也可以是自己身边的事。（2）给家人讲述周勃的典故，解释“笃厚务实”的含义，邀请家人监督自己本周的践行小事完成情况。2.拓展作业（1）参与班级“笃厚务实小标兵”打卡活动，每天记录自己践行求真品格的小事，每周提交1次打卡记录，月末评选出的3名班级小标兵，直接获得学校“德育之星”评选资格。（2）学有余力的同学可以查阅《史记·绛侯周勃世家》全文，梳理周勃生平中其他体现笃厚务实的细节，下节课进行分享。九、板书设计（一）主板书笃厚务实（dǔhòuwùshí）1.出处：《史记·绛侯周勃世家》2.内涵：做人→笃厚：忠诚厚道不虚伪做事→务实：实事求是不浮夸核心：求真3.判断标准：不欺己、不欺人、重实际、求实效（二）副板书近义词：脚踏实地、实事求是、敦本务实反义词：好高骛远、弄虚作假、虚与委蛇学生优秀造句展示区十、教学反思（一）预设效果达成评估1.知识目标：预计95%以上的学生能准确掌握“笃厚务实”的音形义，80%以上的学生能正确运用该成语造句，完成求真类成语积累任务。2.品格目标：预计85%以上的学生能准确区分笃厚务实与老好人、功利主义的差异，70%以上的学生能主动完成本周的践行小事，逐步建立求真的行为意识。（二）教学优化方向1.可以补充更多00后、10后践行笃厚务实的案例，比如航天团队中的年轻工程师、返乡创业的大学生村官的事迹，进一步增强内容的代入感。