2026年初中《和而不同》成语故事课教学设计

2026年初中《和而不同》成语故事优质课教学设计一、教材分析（一）教材地位本课选自统编版初中语文七年级上册综合性学习“中华优秀传统文化”专题中的成语故事板块，是落实2026版义务教育语文课程标准“传承中华优秀传统文化，培育学生文化自信”要求的重要载体。“和而不同”作为中华和合文化的核心命题，承载了两千多年来中国人的处世智慧，承接了小学阶段成语积累的基础目标，指向初中阶段对文化内涵的深度理解，对培育学生语言运用、思维能力、文化自信等核心素养具有重要作用。（二）教材内容本课的核心学习内容是“和而不同”的成语典故，文本围绕春秋时期晏婴与齐景公论“和同”的故事展开，清晰阐释了“和而不同”的核心内涵，配套思考探究题，引导学生联系生活理解成语的当代价值。教材编排本内容，旨在打破“成语只是语言素材”的认知局限，引导学生理解成语背后的文化精神，学会在生活中运用传统文化智慧解决实际问题。二、学情分析（一）知识基础本课面向七年级学生授课，全班标准班额为48人，学生在小学阶段已经累计积累常用成语800-1200个，能够借助工具书说出成语的表层含义，对《论语》等传统经典片段有初步接触，85%以上的学生能够独立通读成语故事，标注疑难问题，具备基本的预习能力。（二）能力特点七年级学生正处于从具象思维到抽象思维的过渡阶段，认知习惯仍贴合小学阶段的生活化、故事化认知特点，对故事性内容接受度高，70%以上的学生具备初步的小组合作探究能力，能够完成明确的分工任务，但对抽象文化概念的解读能力不足，需要借助具体实例引导。（三）情感特点学生对中华传统文化有天然的好奇心，但普遍认为成语文化学习枯燥乏味，距离自身生活较远，缺乏主动探究的动力，需要结合校园生活、日常交往的实例拉近文化与学生的距离，激发学习兴趣。三、教学目标根据2026版义务教育语文课程标准要求，结合教材与学情，设定三维教学目标如下：1.知识与技能目标（1）能够准确读写“和而不同”4个汉字，书写准确率不低于95%；能够准确说出“和而不同”的出处、典故内容，掌握成语的字面含义与深层内涵，能够在具体语境中正确使用成语，使用正确率不低于90%。（2）能够梳理成语故事的情节脉络，概括“和”与“同”的核心区别，提升文本梳理与概括能力。2.过程与方法目标（1）通过初读梳理、深层解读、合作探究，理解“和而不同”的文化内涵，掌握从典故到生活解读传统文化的方法。（2）通过小组合作讨论、情境判断练习，能够准确列举生活中“和而不同”的实例，提升口语表达能力与合作探究能力。3.情感态度价值观目标（1）感受中华传统和合文化的思想魅力，认同“和而不同”的价值理念，增强中华优秀传统文化的认同感与文化自信。（2）能够在日常人际交往、集体生活中践行“和而不同”的理念，养成尊重差异、包容多样、独立思考的良好品质。四、教学重点1.梳理“和而不同”的成语典故内容，掌握成语含义与基本使用方法。2.理解“和而不同”的核心文化内涵，体会其当代价值。五、教学难点1.准确区分“和而不同”与“同而不和”“不同也不和”的本质区别，深入理解核心理念。2.能够联系自身生活实际，在日常交往中践行“和而不同”的处世智慧。六、课前准备（一）教师准备1.按照4人一组的标准划分学习小组，全班共划分为12组，提前确定每组组长1名，明确分工要求；提前印制小组探究任务单，每组1份，任务单包含探究问题、对比表格、实例填写区等内容。2.整理“和而不同”相关的典故动画、生活实例素材，制作符合七年级学生认知的多媒体课件，提前调试多媒体设备，准备情境判断练习的答题卡片。（二）学生准备1.提前预习教材中的成语故事，借助《现代汉语词典》等工具书查找“和而不同”的出处与表层含义，标注预习中遇到的疑难问题。2.提前回忆自己日常交往中遇到的“尊重不同意见”的相关事例，简单梳理思路，准备课堂交流。七、课时安排1课时，总计45分钟。八、教学过程（一）导入新课（5分钟）1.教师提问引导：“同学们，我们在班级里和同学相处，有没有遇到过这种情况：你喜欢打篮球，你的好朋友喜欢画画；你写作文喜欢写风景，你的同桌喜欢写故事，你们爱好不一样、想法不一样，但依旧是很好的朋友，还能一起互相学习，这是为什么呢？有没有同学愿意分享一下你的感受？”2.随机抽取2-3名学生发言，针对学生的发言教师简单点评，随后引出本课内容：“其实这种‘不一样却很和谐’的状态，我们的老祖宗在两千多年前就总结出了一个成语来概括，这就是我们今天要学习的——和而不同，这四个字背后藏着中国人最了不起的相处智慧，今天我们就一起来读懂它、用好它。”（二）新授讲解（12分钟）1.初读故事，梳理典故（1）教师范读成语故事，要求学生标注生字词，梳理故事的起因、经过、结果：故事起因是齐景公打猎归来，和晏婴讨论自己和宠臣梁丘据的关系，齐景公认为自己和梁丘据意见完全一致，这就是和谐；经过是晏婴明确反驳，提出“和”与“同”不是一回事，用做饭、奏乐做比喻：做饭需要盐、醋、粮多种调料搭配才能好吃，奏乐需要五音六律高低配合才能好听，如果只有一种调料、一种声调，根本没法入口、入耳；同理，君臣相处，君主认为对的事情里可能有错误，臣下要指出错误，完善正确的部分，这样才能让政事平稳，如果君主说什么臣下都附和，那就是“同”，不是“和”。结果就是后来孔子整理这个理念，提出“君子和而不同，小人同而不和”，形成了“和而不同”这个成语。（2）教师讲解出处：“和而不同”出自《论语·子路》，是儒家思想的核心理念之一，这个成语的字面意思是：君子与人和谐相处，但不会盲目附和别人，刻意强求一致。2.初步辨析，理解核心教师结合生活化的比喻帮助学生初步理解：“‘和’就像我们班级的黑板报，有人写标题，有人画插画，有人找内容，大家做的事情不一样，想法不一样，但是合起来就是一块很漂亮的黑板报，如果大家都抢着写标题，都想画一样的太阳，那这块黑板报就根本出不来，这就是‘和而不同’和‘同而不和’的初步区别。”（三）小组合作探究（13分钟）1.布置探究任务教师给每组发放探究任务单，明确探究要求，每组1人记录、1人主发言、2人补充讨论，探究时间8分钟，任务如下：（1）结合故事内容，完成下表，填写“和而不同”与“同而不和”的区别：概念核心表现故事中的例子和而不同同而不和（3）“和而不同”的理念，给你和同学相处带来了什么启发？2.展示交流总结探究结束后，预留5分钟展示，随机抽取3个小组依次分享探究成果，教师针对分享内容点评总结：第一，明确区别：和而不同是和谐共处，尊重差异，坚持独立思考；同而不和是一味附和，或者强求一致，表面一致实际矛盾。第二，肯定学生的实例，比如小组合作学习分工不同、朋友爱好不同依旧和睦相处、班级选举不同意见投票后统一行动，这些都是典型的“和而不同”，说明学生已经理解了内涵。第三，总结升华：和而不同不是没有原则的讨好，也不是刻意和别人不一样，它的核心是“和谐为本，尊重差异”，大到不同文化的交流，小到朋友同学的相处，都离不开这个智慧。（四）课堂练习（8分钟）1.基础过关练习出示填空题，要求学生在横线上填写“和而不同”，全班统一作答，教师抽查统计正确率：（1）在国际交往中，我国始终坚持____的理念，尊重各国的发展道路选择。（2）真正的朋友相处应当____，不用强求所有爱好想法都完全一致。统计结果显示，全班正确率超过90%，符合预设目标，针对错误的学生，教师简单点拨纠正。2.情境判断练习出示四个情境，要求学生判断哪个情境体现了“和而不同”的理念：①班长提出的活动方案，明明有问题，但是大家都怕得罪班长，都举手同意。②小组设计研学路线，小丽不同意小明提出的路线，提出了自己的修改方案，最后两人整合出了更合理的路线。③小明喜欢篮球，小刚喜欢足球，两个人都说自己喜欢的运动好，吵得不可开交，谁也不理谁。④班里选春游地点，多数同学选植物园，少数同学想去动物园，最后少数服从多数，想去动物园的同学也高高兴兴一起参加，还分享了自己收集的动物知识。学生独立判断后，集体订正，明确②和④是“和而不同”，①是“同而不和”，③是“不同也不和”，进一步深化学生的理解。（五）课堂小结（3分钟）教师总结：“今天我们一起学习了‘和而不同’这个成语，我们知道它出自《论语》，懂得了它的核心就是和谐共处、尊重差异，不盲目附和，不强求一致。这是我们中华传统文化留给我们的宝贵智慧，小到我们和朋友同学的相处，大到国家与国家的交往，都能用得上这个智慧。希望大家都能把这个智慧记在心里，用到生活中，做一个包容差异、独立思考的人。”（六）作业布置（4分钟）按照分层作业要求，设置两类作业，学生可以根据自己的情况选择完成：1.基础必做作业：把“和而不同”的成语故事讲给爸爸妈妈听，和爸爸妈妈一起找一个生活中“和而不同”的例子，写在你的成语积累本上，字数不少于100字。2.拓展选做作业：感兴趣的同学，查找资料，找一个“和而不同”在文化交流或者国家交往中的例子，下节课我们一起分享交流。九、板书设计和而不同├─出处：《论语·子路》├─核心：和谐共处，不盲目苟同├─区别：君子和而不同，小人同而不和└─践行：尊重差异，包容多样十、教学反思（一）预设教学成效本课设计严格遵循2026版义务教育语文课程标准的要求，以核心素养为导向，贴合七年级学生的认知特点，将抽象的文化概念转化为学生熟悉的生活实例，能够有效激发学生的学习兴趣，预计全班学生100%参与课堂活动，90%以上的学生能够掌握成语的含义与使用方法，能够达到预设的教学目标，落实了文化自信的培育要求，将传统文化学习与学生的德育成长结合起来，实现了语文课程的育人价值。（二）预设问题与调整教学过程中可能会出现部分学生想不到生活实例的情况，预设解决方案是教师提前准备好3个典型实例，比如“我国五十六个民族文化不同，共同组成和谐的中华民族大家庭”“班级里不同兴趣社团的同学