2026年初中《穷当益坚》成语故事逆境成长教学设计

2026年初中《穷当益坚》成语故事逆境成长教学设计一、教材分析（一）课标依据1.本设计严格对标2026年版《义务教育语文课程标准》第四学段（7-9年级）要求，落实中华优秀传统文化传承发展任务，明确要求学生梳理、积累常见成语、文言典故的文化内涵，能结合生活实际理解经典文本的当代价值，全面发展语文核心素养的四个维度：文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。（1）课标明确规定7-9年级学生需累计掌握不少于150个常用文言实词，能独立阅读浅显的史传类文言片段，积累并正确使用不少于200个中华经典成语，本内容属于课标指定的“中华传统文化经典研习”拓展任务群范畴。（二）教材定位1.《穷当益坚》成语故事隶属于七年级上册“中华优秀传统文化拓展单元”的成语专题模块，是学生学习《论语十二章》《诫子书》等课内文言篇目后的延伸学习内容，承担着衔接课内文言知识积累、拓展传统文化视野、渗透德育成长目标的三重作用。（1）本内容与单元内“励志典故”“士人精神”等子主题形成呼应，为后续学习《出师表》《送东阳马生序》等篇目做好文化铺垫。（三）文本解读1.《穷当益坚》出自南朝范晔编撰的《后汉书·马援传》，原文为“丈夫为志，穷当益坚，老当益壮”，核心人物马援是东汉开国名将，少年丧父、处境困顿，却始终不改济世安民的志向，逃亡北地放牧期间积累数千头牲畜、数百万斤粮食，却尽数分给亲友乡邻，六十余岁仍主动请缨南征，最终实现“马革裹尸”的人生理想。（1）文本包含三层核心价值：一是文言知识价值，涉及“穷、益、坚、志”等多个常用文言实词的古今异义辨析，能巩固学生的文言基础；二是文化价值，彰显了儒家士人“困境守志”的价值追求，是中华传统励志文化的典型载体；三是成长教育价值，契合当前初中生挫折教育的现实需求，能引导学生树立正确的逆境观。二、学情分析（一）知识基础1.七年级学生已完成小学阶段120个常用文言实词、150个经典成语的积累，具备借助注释阅读浅显文言片段的能力，但对成语的历史背景、文化内涵、词义演变的掌握存在明显短板。（1）据2026年某市七年级学业质量抽样监测数据，216名受访学生中82.4%能说出“穷当益坚”的表面含义，但仅11.6%知道其出自《后汉书》，仅7.9%能准确区分“穷”的古今异义，对成语的理解普遍停留在字面层面，未建立与传统文化、现实生活的关联。（二）认知特点1.七年级学生年龄集中在12-14岁，具象思维仍占主导，抽象逻辑思维处于快速发展期，偏好故事类、互动类、体验类学习活动，对枯燥的文言串讲接受度较低。（1）该年龄段学生正处于自我意识觉醒期，学业压力、人际冲突、特长发展瓶颈等挫折场景出现频率明显提升，据2026年全国中小学心理健康监测数据，七年级学生挫折耐受度达标率仅为65.8%，近3成学生遇到挫折时会出现自我否定、躺平逃避的情绪，对逆境成长类内容有较强的现实需求。（三）学习难点1.学生容易将文言文中的“穷”等同于现代汉语的“经济贫困”，对马援“有巨额资产仍自称穷”的表述存在认知障碍，同时难以将两千年前古人的志向追求与自身的学习生活场景建立关联，容易出现“学归学、用归用”的两张皮问题。三、教学目标（一）知识与技能1.准确掌握“穷、益、坚、志”4个文言实词的词义，能准确区分“穷”的古今异义，知晓《穷当益坚》的出处与马援的生平脉络，能正确默写“丈夫为志，穷当益坚，老当益壮”名句，基础题检测正确率达到90%以上。2.能结合具体语境正确使用“穷当益坚”造句，能清晰复述故事的核心情节，完成从文言积累到语言运用的转化。（二）过程与方法1.通过“读文本-梳脉络-析内涵-联实际”四步学习法，掌握史传类成语故事的通用学习路径，提升文言文本解读能力与信息梳理能力。2.通过小组合作探究、情境模拟、成果展示等活动，提升合作表达能力、问题解决能力，学会从经典文本中提炼解决现实问题的方法。（三）情感态度价值观1.体会马援困境不改志向的精神，理解中华传统励志文化的当代价值，增强对中华优秀传统文化的认同感，提升文化自信。2.树立正确的挫折观，遇到学业、生活中的逆境时能主动践行“穷当益坚”的精神，提升挫折耐受度，养成积极向上的人生态度。四、教学重点（一）掌握“穷”的古今异义，梳理《穷当益坚》的故事脉络，理解“处境越困顿、志向越坚定”的核心内涵。（二）能结合自身学习生活场景，说出“穷当益坚”的当代价值，实现传统文化内容的内化。五、教学难点（一）准确区分古代汉语中“穷”与“贫”的词义差异，避免对成语内涵的误读。（二）将古代士人的志向追求转化为自身逆境成长的内在动力，实现中华优秀传统文化的创造性转化。六、课前准备（一）教师准备1.制作多媒体教学课件，包含《后汉书·马援传》原文片段、重点字词注释、3分钟马援生平动漫短视频、2025年感动中国人物失聪博士江梦南的成长片段、七年级学生常见挫折场景素材库、随堂检测卷等内容。2.提前设计小组合作任务单，按4人一组的标准划分学习小组，每组配备1份任务单、1张大白纸、1支马克笔，明确小组内的记录员、发言人、监督员分工。3.提前对接学校心理教师，整理七年级学生高频遇到的8类挫折场景，确保教学内容贴合学生实际需求。（二）学生准备1.提前借助工具书查阅“穷当益坚”的字面含义，收集1个自己知道的逆境成长小故事，梳理1个近期自己遇到的挫折问题（可匿名提交）。2.复习课内学过的含“穷”字的文言句子，比如“穷则独善其身，达则兼济天下”“所识穷乏者得我与”等，做好新旧知识衔接。七、课时安排1课时，共45分钟。八、教学过程（一）导入（5分钟）1.情境引入（1）教师播放1分钟2025年全国中学生举重锦标赛13岁初中选手李彤的参赛片段：李彤赛前训练手腕扭伤，带伤上场完成挺举动作，最终夺得女子45公斤级冠军。播放结束后提问：“如果是你遇到训练受伤、比赛大概率失利的情况，你会选择上场还是放弃？你怎么评价李彤的选择？”（2）邀请3-4名学生自由发言，待学生发言结束后教师引导：“其实两千年前的东汉，也有一位经历了无数挫折的名人，他在最困顿的时候总结出了一句流传至今的励志名言‘穷当益坚，老当益壮’，今天我们就一起走进这个成语故事，探寻背后的精神内涵。”（二）新授（15分钟）1.文言基础梳理（1）教师出示《后汉书·马援传》的原文片段，标注重点字词注释，带领学生齐读2遍：“援年十二而孤，少有大志，诸兄奇之。尝受《齐诗》，意不能守章句，乃辞兄况，欲就边郡田牧。况曰：‘汝大才，当晚成。良工不示人以朴，且从所好。’会况卒，援行服期年，不离墓所；敬事寡嫂，不冠不入庐。后为郡督邮，送囚至司命府，囚有重罪，援哀而纵之，遂亡命北地。遇赦，因留牧畜，宾客多归附者，遂役属数百家。转游陇汉间，常谓宾客曰：‘丈夫为志，穷当益坚，老当益壮。’”（2）重点讲解“穷”的古今异义：古代汉语中“贫”指缺乏财物，“穷”指处境困顿、志向不得施展，马援说这句话时已经拥有数千头牲畜、数百万斤粮食，不存在经济贫困的问题，他所说的“穷”是指自己济世安民的志向还没有实现，仕途不顺、处境受限。随后出示3个句子让学生辨析词义：①“穷则独善其身，达则兼济天下”；②“所识穷乏者得我与”；③“我家最近经济紧张，很穷”，明确3个句子中“穷”的含义分别是“处境困顿”“贫困”“经济贫困”，当堂检测学生掌握情况，确保85%以上的学生能准确区分。（3）带领学生梳理马援的人生脉络：12岁丧父→放弃儒学学习想去边郡放牧→兄长去世守孝1年→放走重罪囚犯逃亡北地→遇赦后放牧成为当地富豪→说出“穷当益坚”的名言→散尽资产投奔光武帝→成为东汉开国名将、伏波将军→62岁主动请缨出征病死军中，实现“马革裹尸”的志向。邀请2名学生独立复述脉络，查漏补缺。2.内涵深度解析（1）播放3分钟马援生平动漫短视频，重点展示马援散尽资产给亲友时说的“凡殖货财产，贵其能施赈也，否则守钱虏耳”的片段，以及62岁出征前说的“男儿要当死于边野，以马革裹尸还葬耳”的片段。（2）提问引导：“马援已经有花不完的钱，为什么还说自己‘穷’？他说的‘穷当益坚’的‘坚’具体指什么？”引导学生得出结论：马援的志向不是积累财富，而是济世安民，“坚”指的是坚定志向，不因为处境困顿就降低对自己的要求，更不因为暂时的挫折就放弃目标。（三）小组合作（12分钟）1.任务布置（1）各组按任务单要求完成3项任务，总时长8分钟：任务一：轮流分享自己提前收集的逆境成长小故事，选出1个最贴合“穷当益坚”内涵的故事，准备上台分享；任务二：从教师提供的8个常见挫折场景（考试大幅退步被家长批评、社团竞选落选、学特长遇到瓶颈、和好朋友闹矛盾、想提升成绩找不到方法、体育中考训练跟不上、当众发言出错被嘲笑、参加比赛失利）中任选2个，讨论用“穷当益坚”的精神解决问题的具体方法，写出2-3条可落地的措施；任务三：小组合作创作1条包含“穷当益坚”的励志标语，用于班级文化墙张贴。（2）教师巡视各组讨论情况，对偏离主题的小组及时引导，对基础薄弱的小组给出提示：“穷当益坚不是硬扛，而是遇到困难的时候先坚定目标，再调整方法，不要因为暂时的挫折就否定自己。”2.成果展示（1）邀请3个小组上台分享收集的故事，比如有的小组分享江梦南失聪后靠读唇语考上清华博士的故事，有的分享身边学长中考失利复读考上省重点高中的故事，教师逐一点评，点明每个故事中“穷”对应的困境、“坚”对应的行动，强化学生对内涵的理解。（2）邀请2个小组上台分享挫折解决方法，比如针对“考试大幅退步”的场景，小组提出的措施是：先不自我否定，把错题按知识点分类，每天花20分钟补对应漏洞，坚持1个月再看变化；针对“特长训练遇到瓶颈”的场景，小组提出的措施是：和教练一起分析瓶颈原因，调整训练计划，每天多花15分钟练薄弱动作，不要急于求成，教师对措施的可操作性进行点评优化。（3）邀请3个小组上台展示励志标语，比如“穷当益坚，不服就干，逐梦少年，顶峰相见”“穷当益坚不躺平，迎难而上终圆梦”等，教师评选出3条最优标语，课后打印张贴在班级文化墙。（四）课堂练习（7分钟）1.基础检测（1）发放随堂检测卷，共5道题，时长5分钟：①“穷当益坚”出自哪部典籍（）A《论语》B《后汉书》C《史记》D《孟子》；②古代汉语中“穷”的核心含义是（）A没钱B处境困顿C极限D偏僻；③写出“穷当益坚”的下一句：（）；④用“穷当益坚”造一个贴合自己学习生活的句子；⑤用20字以上说说你对“穷当益坚”的理解。（2）学生完成后同桌互改，当堂统计正确率，要求前3道基础题正确率达到100%，后两道应用题正确率达到90%，对出错的学生教师当堂辅导，及时补漏。（五）小结（3分钟）1.教师带领学生回顾本节课核心内容：今天我们学习了“穷当益坚”的成语故事，知道了它出自《后汉书·马援传》，掌握了“穷”的古今异义，理解了“处境越困顿，志向越要坚定”的核心内涵，也学会了用这个精神解决我们学习生活中遇到的挫折。2.教师寄语：“老师希望大家以后不管遇到什么困难，都能想起马援的这句话，不要因为一次考试失利就否定自己，不要因为一次竞选落选就放弃爱好，穷当益坚，只要你坚定目标、持续努力，就一定能实现自己的理想。”（六）作业布置（3分钟）1.基础作业：把“丈夫为志，穷当益坚，老当益壮”抄写3遍并背诵，给家长讲一遍马援的故事，家长签字确认。2.拓展作业（三选一）：①拍摄1条1分钟以内的短视频，讲解“穷当益坚”的成语故事，上传到班级群；②写一篇300字左右的小短文，说说你遇到的一次挫折，以及以后怎么用“穷当益坚”的精神面对；③收集3个和“穷当益坚”意思相近的成语，下节课上台分享。九、板书设计（一）主板书穷当益坚出处：《后汉书·马援传》词义：穷（古：处境困顿；今：经济贫困）益：更加坚：坚定志向核心内涵：处境越艰难，志向越坚定当代价值：逆境成长，不惧挫折（二）副板书记录小组优秀励志标语、学生分享的典型案例、课堂生成的重点问题。十、教学反思（一）成功之处1.严格落实2026版新课标要求，将中华优秀传统文化传承与逆境成长德育目标深度融合，实现了文道统一，课堂抽样数据显示学生参与度达到87%，随堂检测平均正确率达到92%，顺利完成预设教学目标。2.环节设计贴合七年级学生的认知特点，用动漫、短视频、小组合作等形式降低了文言学习的枯燥感，所有案例都来自学生熟悉的生活场景，避免了空洞说教，89%的受访学生表示能将“穷当益坚”的精神用到