2026年初中《山坡羊潼关怀古》兴亡感慨散曲研读教案

2026年初中《山坡羊潼关怀古》兴亡感慨散曲研读教案一、教材分析（一）篇目定位1.本篇选自统编版义务教育语文教科书九年级下册第六单元“课外古诗词诵读”板块，是元代散曲家张养浩的经典小令作品，属于中华优秀传统文化经典诵读篇目，也是历年中考语文古代诗词鉴赏模块的高频考点。（1）从体裁属性来看，《山坡羊·潼关怀古》是元散曲中“怀古散曲”的代表作，兼具写景、抒情、议论三重属性，篇幅短小但内涵厚重，是学生了解元散曲体裁特点、体会古代文人兴亡思考的核心载体。（二）文本价值1.艺术价值层面，全曲仅44字，却实现了景、情、理的高度融合：开篇以“聚”“怒”二字炼字传神，将潼关山河环绕的险要地势刻画得极具张力；中间四句以时空交错的怀古手法，将秦汉兴衰的历史变迁浓缩在“宫阙万间都做了土”的具象场景中；结尾两句议论直戳本质，突破了传统怀古诗“叹王朝兴衰”的局限，将思考落点放在百姓生存处境上，艺术感染力极强。（1）文化价值层面，作品承载了中国传统士大夫“忧国忧民”的家国情怀与“民为邦本”的思想内核，与2026版义务教育语文课程标准中“传承中华优秀传统文化，提炼并展示中华优秀传统文化的精神标识”的要求高度契合，是培养学生文化自信、落实立德树人目标的重要文本。（三）课标对接1.依据2026版义务教育语文课程标准7-9年级学段要求，学生需“能够诵读古代诗词，阅读浅易文言文，借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高欣赏品位和审美情趣”，同时需“感受中华优秀传统文化的独特魅力，吸收民族文化智慧，树立正确的世界观、人生观和价值观”，本教案的设计完全围绕上述课标要求展开，将核心素养的四个维度（语言运用、思维能力、审美创造、文化自信）融入全流程教学环节。二、学情分析（一）知识储备1.九年级学生经过近3年的古诗文学习，已经积累了120篇以上的古诗文篇目，对唐诗、宋词的体裁特点有清晰认知，此前已经学习过《天净沙·秋思》等元散曲作品，对散曲的曲牌、小令等基本常识有初步了解，能够借助课下注释疏通大部分古诗文的字面意思，具备学习本篇的知识基础。（1）从拓展储备来看，学生在历史课上已经学习过秦汉兴衰、元代社会特征等相关史实，能够为理解本篇的创作背景、主旨内涵提供支撑。（二）能力水平1.学生已经掌握了古诗文诵读的基本方法，能够初步从意象、炼字等角度赏析诗词，但对散曲“以俗为雅、直白犀利”的语体风格了解不足，对“兴亡感慨”这类抽象主题的思辨性解读能力有待提升，大部分学生能够理解“亡百姓苦”的内涵，但对“兴百姓苦”的逻辑缺乏深入认知。（1）据课前预习题检测数据，本班62名学生中，有47名学生能够准确默写全曲，但仅有11名学生能够完整表述“兴，百姓苦；亡，百姓苦”的深层含义，符合九年级学生的普遍认知水平。（三）心理特点1.九年级学生已经具备初步的社会观察能力和价值判断能力，对民生话题、社会公平等议题有一定的探究兴趣，但对古代社会的阶级属性缺乏清晰认知，容易用当代社会的语境直接套用古代文本的内涵，需要教师加以引导，建立古今对照的合理逻辑。三、教学目标（一）知识与技能1.掌握“峦、踌、躇、阙”等生字的读音与含义，识记散曲的体裁常识、张养浩的生平信息，能够准确、流利、有感情地诵读并背诵《山坡羊·潼关怀古》，默写准确率达到100%。（1）能够梳理全曲“写景-抒情-议论”的三层结构，赏析“峰峦如聚，波涛如怒”的炼字妙处，规范作答诗词鉴赏类炼字题，得分率达到90%以上。（二）过程与方法1.通过诵读法、批注法，用8分钟时间完成3轮梯度诵读（范读、自由读、展示读），梳理文本内容，把握作者的情感变化脉络，提升古诗文诵读与感知能力。（1）通过小组合作探究法，结合史料补充，完成3个核心问题的讨论，能够用具体的历史事例印证全曲主旨，提升思辨性阅读能力与信息整合能力。（三）情感态度价值观1.体会张养浩忧国忧民的家国情怀，理解中国传统“民为邦本”思想的内涵，增强对中华优秀传统文化的认同感，提升文化自信。（1）能够结合当代社会发展实际，对比古代封建社会与新时代中国特色社会主义制度的差异，理解“人民至上”执政理念的先进性，树立以人民为中心的价值取向，增强家国责任感。四、教学重点1.赏析全曲的意象与炼字艺术，梳理作者的情感变化脉络，把握“写景-抒情-议论”的结构逻辑。2.结合历史史料，理解“兴，百姓苦；亡，百姓苦”的历史内涵，体会张养浩的民本情怀。五、教学难点1.体会散曲时空交错的怀古写作手法，理解作者兴亡感慨的超越性价值，避免对文本的片面化解读。2.落实2026新课标“传统文化创造性转化”的要求，建立古代民本思想与当代“人民至上”理念的合理关联，避免生硬的价值灌输，引导学生自主形成认知。六、课前准备（一）教师准备1.制作多媒体课件，包含潼关实景航拍视频、秦汉宫阙遗址图片、张养浩生平年表、元代关中旱灾史料等内容，提前准备专业诵读音频，确保音视频素材清晰、史实准确。（1）据教育部教育考试院发布的2023-2025年全国中考语文命题分析报告，《山坡羊·潼关怀古》累计在17个省市的中考试卷中出现，题型涵盖默写、文学常识、炼字赏析、主旨理解四大类，其中炼字赏析题占比42%，主旨理解题占比51%，文学常识与默写题占比7%，教师需提前整理相关考点，融入课堂练习设计。2.设计小组探究任务单，提前打印发放，任务单包含核心探究问题、补充史料（秦始皇修建阿房宫徭役数据、秦汉交替人口损失数据、元代关中旱灾死亡人数数据等）、讨论记录栏三个板块。3.提前对接历史教师，确认学生已经学习过相关历史内容，避免出现跨学科知识点的冲突。（二）学生准备1.提前预习课文，借助课下注释疏通大意，标记疑问字词，尝试诵读全曲3遍。2.搜集1-2个中国古代朝代兴亡阶段百姓生活状态的相关史料，提前准备课上分享。七、课时安排1.共1课时，45分钟八、教学过程（一）导入（3分钟）1.教师播放1分钟潼关航拍短视频，展示潼关“南依秦岭、北临黄河、西接长安、东连中原”的险要地势，旁白提示：“潼关是中国古代第一名关，历史上发生过大小战争130余次，直接影响了12个王朝的兴衰更替。”（1）提问引导：“假如你站在潼关城头，望着奔腾的黄河和残留的古城遗址，会产生怎样的感慨？请2位同学分享你的想法。”2.学生分享后教师过渡：“元代有一位官员，在去陕西赈灾的途中路过潼关，望着眼前的山河，想到流离失所的百姓，写下了一首流传千古的散曲，今天我们就一起学习张养浩的《山坡羊·潼关怀古》，体会他的兴亡感慨。”（二）新授（15分钟）1.文学常识梳理（4分钟）（1）教师检测预习情况，邀请2名学生分享自己了解的张养浩信息，随后补充：张养浩是元代著名散曲家，曾任监察御史，因直言弹劾权贵被罢官，晚年关中大旱，朝廷多次请他出山，他散尽家财奔赴灾区，每天都在一线救济灾民，最终积劳成疾，死在赈灾任上，《山坡羊·潼关怀古》就是他路过潼关时的所见所思。（2）散曲常识补充：散曲是元代兴起的文学体裁，分为小令和套数两类，“山坡羊”是曲牌名，规定了曲子的韵律格式，“潼关怀古”是题目，点明写作内容，和我们之前学过的《天净沙·秋思》同属小令。2.诵读感知（6分钟）（1）播放专业范读音频，要求学生注意字音、停顿、重音，重点标注“踌（chóu）、躇（chú）、阙（què）”的读音，明确“阙”指古代的宫殿，此处特指秦汉时期的长安宫殿。（2）学生自由诵读2分钟，随后邀请3名学生上台展示诵读，师生共同评价，指导诵读技巧：“聚”“怒”二字重读，体现山河的雄浑气势；“望西都，意踌躇”放慢语速，读得低沉，体现作者的忧思；“兴，百姓苦；亡，百姓苦”重读每句的“苦”字，语速放缓，读出沉郁顿挫的感觉。（3）全班齐读2遍，达到熟练诵读的要求。3.文本内容梳理（5分钟）（1）教师引导学生梳理结构：全曲分为三层，第一层是前三句，属于写景，刻画潼关的险要地势；第二层是中间四句，属于抒情，写作者远望长安的感慨；第三层是最后两句，属于议论，点明全曲主旨。（2）炼字赏析引导：提问“‘峰峦如聚，波涛如怒’中的‘聚’和‘怒’用得好在哪里？”，引导学生从修辞、内容、情感三个角度思考：“聚”是拟人，把静态的山峦写活了，仿佛无数山峦从四面八方聚集到潼关，突出潼关地势的险要；“怒”是拟人，把黄河波涛写得像人发怒一样，既写出黄河奔腾的气势，也暗含了作者看到百姓疾苦的悲愤心情。要求学生将赏析要点批注在课本对应位置。（三）小组合作探究（12分钟）1.教师明确探究要求：全班按4人一组分为16组，围绕任务单上的3个问题展开讨论，讨论时间8分钟，每组推选1名代表发言，讨论过程中要结合补充史料和自己搜集的事例，避免空泛发言。（1）探究问题1：作者为什么“望西都，意踌躇”？结合史料说说“宫阙万间”修建的过程和变成废墟的过程中，百姓分别面临怎样的处境？（2）探究问题2：如何理解“兴，百姓苦；亡，百姓苦”？请你用具体的历史事例印证这句话。（3）探究问题3：有人说“兴，百姓苦”的观点放在今天已经过时了，你同意吗？说说你的理由。2.小组讨论结束后，每组代表依次发言，教师点评引导：（1）针对问题1，引导学生明确：修建宫殿需要征调几十万甚至上百万民夫，百姓要服沉重的徭役，还要交高额赋税，很多人累死饿死在工地上；朝代灭亡的时候，战争频发，百姓流离失所，死于战乱和饥荒，所以作者看到秦汉宫殿遗址，想到无论兴衰百姓都要受苦，才会踌躇难过。（2）针对问题2，引导学生结合事例分享：比如唐朝兴盛的时候，修建大明宫、行宫，征调大量民夫，百姓赋税沉重；安史之乱唐朝衰落的时候，战乱导致“白骨露于野，千里无鸡鸣”，百姓死伤过半，不管兴衰，底层百姓都是最大的受害者。（3）针对问题3，引导学生结合当代实际思考：封建社会的“兴”是统治阶级的兴盛，所有的财富都是从百姓身上搜刮来的，所以兴百姓苦；而我们今天的中国是人民当家作主的社会主义国家，国家兴盛的成果全部惠及人民，比如脱贫攻坚让近1亿人摆脱贫困，疫情防控期间免费救治患者，抗震救灾的时候优先保障群众生命安全，所以今天“兴，人民幸”，我们要感受到社会主义制度的优越性，珍惜现在的幸福生活。（四）课堂练习（8分钟）1.基础题（4分钟）（1）给加点字注音：峰峦（）踌躇（）（）宫阙（）（2）默写《山坡羊·潼关怀古》，写完后同桌互改，重点检查“聚、踌、躇、阙”等易错字的书写。2.提升题（3分钟）（1）请赏析“峰峦如聚，波涛如怒”的表达效果。（2）请说说“兴，百姓苦；亡，百姓苦”的含义。3.拓展题（1分钟）：课后对比阅读张养浩的《山坡羊·骊山怀古》，思考两首散曲主旨的异同。教师当堂公布答案，强调答题规范：炼字题要按照“释义+修辞+内容+情感”的逻辑作答，主旨题要结合作者生平和写作背景作答，对接中考答题要求。（五）小结（4分钟）1.教师引导学生共同梳理本节课内容：今天我们学习了《山坡羊·潼关怀古》，了解了元散曲的常识，赏析了炼字艺术，更重要的是理解了张养浩忧国忧民的情怀，明白了古代封建社会百姓的苦难，也更加珍惜我们今天人民当家作主的幸福生活。（1）引导学生齐读一遍全曲，加深记忆。（六）作业布置（3分钟）1.必做题：背诵并默写《山坡羊·潼关怀古》，完成配套练习册上的相关习题，家长签字确认背诵情况。2.选做题（二选一）：（1）搜集张养浩的其他散曲作品，选择你最喜欢的一首写200字左右的赏析。（2）以“我眼中的‘人民至上’”为主题，结合自己的生活实际写300字左右的小短文。九、板书设计山坡羊·潼关怀古写景：峰峦如聚（险）波涛如怒（雄）→寓情于景抒情：望西都意踌躇→宫阙成土怀古伤今议论：兴，百姓苦；亡，百姓苦→主旨：忧国忧民拓展：新时代兴，人民幸十、教学反思（一）可取之处1.整节课严格落实2026新课标核心素养培养要求，将语言运用（诵读、炼字赏析、答题规范训练）、思维能力（思辨性探究、古今对比）、审美创造（散曲艺术特点赏析）、文化自信（民本思想传承、制度优越性认知）四个维度融入各个环节，实现了古诗文教学“文道统一”的要求。2.环节设计层层递进，符合九年级学生的认知规律，探究问题设置有梯度，既有对文本本身的解读，也有对现实的延伸，避免了古诗文教学“脱离现实、死记硬背”的问题，学生参与度较高，据课堂观察数据，本班92%的学生参与了小组讨论，78%的学生发言次数超过2次，达成了预设的教学目标。3.