2026年初中《矢志不渝》成语故事教学方案

2026年初中《矢志不渝》成语故事优质教学方案一、教材分析（一）教材地位与内容1.本教学内容选自部编版初中语文八年级下册综合性学习“君子自强不息”拓展成语专题，严格落实2026年义务教育语文新课标以核心素养为导向的教学要求，围绕“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”四大核心素养设计教学活动。（1）成语是中华优秀传统文化的核心载体之一，“矢志不渝”是集中体现中华民族理想信念与精神追求的经典成语，本节课将成语故事解读、语言文字训练与文化价值挖掘结合，覆盖新课标要求的“识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究”四大语文实践领域，兼具工具性与人文性。（2）本节课内容共安排1课时，以成语“矢志不渝”为核心，串联字词积累、故事梳理、内涵探究、实践运用四个模块，既承接单元“自强不息”的人文主题，又拓展了传统文化学习的深度。（二）教材编写意图1.新课标要求语文教学要“培根铸魂、启智润心”，改变传统语文教学中成语教学只重识记、不重内涵的误区，本节课通过成语故事的系统教学，引导学生不仅掌握成语的语言知识，更挖掘成语背后的精神价值，实现语言训练与价值引领的统一。（1）“矢志不渝”所承载的坚守志向、永不改变的精神，对正处于成长关键期的初中生有极强的育人价值，能够帮助学生将传统文化精神与个人成长结合，落实语文课程立德树人的根本任务。二、学情分析（一）知识基础1.本节课授课对象为初中八年级学生，按照新课标要求，八年级学生已累计掌握常用汉字3500个左右，积累常用成语300个以上，能够借助工具书、语文学习平台自主梳理成语的基本含义，具备初步的浅易文言文阅读能力，能够读懂白话版的成语故事。（1）学生在本单元之前已经学习了《邓稼先》《说和做——记闻一多先生言行片段》等体现自强不息精神的文本，对坚守理想、为国奉献的主题有初步认知，但是对成语背后的历史脉络与文化内涵挖掘不足，多数学生只知其意，不知其源，更不会将精神内涵与自身生活结合。（二）认知特点1.八年级学生年龄处于13-15岁区间，自我意识觉醒，开始主动思考个人理想与人生方向，对故事化、情境化、探究式的学习内容接受度远高于死记硬背的教学模式，具备4人小组合作探究的基本能力，能够完成简单的任务分工与成果整理，语言认知贴近生活化表达，符合通俗化认知规律。（1）当前部分初中生成长环境较为顺利，面对挫折的韧性不足，存在目标不坚定、遇到困难容易半途而废的共性问题，对抽象精神概念的理解容易脱离实际，需要教师通过具体的案例与活动引导，将抽象内涵转化为可感知、可实践的内容。三、教学目标（一）知识与技能目标1.掌握成语“矢志不渝”的基础语言知识，能够在实践中灵活运用。（1）能够准确读准字音shìzhìbùyú，正确书写字形，区分易错字“矢”与“失”、“渝”与“愉”“逾”，准确解释“矢（发誓）”“渝（改变）”的语素义，掌握成语的基本含义：立下誓言后绝不改变自己的志向，形容意志坚定。（2）能够梳理“矢志不渝”的起源与演变过程，完整复述成语相关的历史故事，能够区分“矢志不渝”与相近成语“坚持不懈”“百折不挠”的细微区别：“坚持不懈”侧重行动上不停止，“矢志不渝”侧重志向信念不改变，积累1-2个同义成语、2-3个反义成语。（3）能够在不同的具体语境中正确判断和使用“矢志不渝”，使用正确率达到90%以上，符合教学目标要求。（二）过程与方法目标1.通过多样化的语文实践活动，提升学生的语文核心能力。（1）通过朗读成语原文、梳理发展脉络，提升浅易文言文的信息提取与梳理能力。（2）通过小组合作探究案例、联系个人生活解读内涵，提升合作交流能力与深度思考能力。（3）通过语境训练、写作训练，提升成语的实际运用能力。（三）情感态度价值观目标1.实现文化育人与价值引领，落实立德树人要求。（1）体会“矢志不渝”所蕴含的坚守理想、不忘初心的精神价值，理解这一精神是中华民族代代传承的宝贵财富。（2）感受中华成语的文化魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感，提升文化自信。（3）引导学生将“矢志不渝”的精神落实到个人学习与成长目标中，树立面对困难不放弃、坚定目标不动摇的人生态度。四、教学重点（一）核心知识与能力重点1.掌握“矢志不渝”的字音、字形、词义，完整梳理成语的起源与故事，理解成语的精神内涵。（1）能够在具体语境中正确使用成语，提升学生的语言运用能力，落实语言运用核心素养。五、教学难点（一）核心素养提升难点1.梳理成语从古代文献到当代使用的演变过程，理解成语的文化传承性，体会精神内涵的跨时代价值。（1）引导学生将“矢志不渝”的抽象精神内涵转化为个人成长的实际动力，做到内化于心、外化于行，实现知行合一。六、课前准备（一）教师准备1.整理“矢志不渝”的原始文献、白话译文、相关历史资料，制作符合教学要求的PPT课件，设计《小组合作探究任务单》，明确探究任务与要求。（1）提前剪辑2个时长各2分钟以内的微视频：第一个是东晋谢安的生平故事片段，帮助学生直观了解成语的出处背景；第二个是当代榜样张桂梅矢志不渝创办华坪女高的事迹片段，帮助学生理解成语在当代的价值体现。（2）提前划分班级学习小组，按照异质分组原则，每4人一个小组，确保每个小组都有不同层次的学生，适配合作探究要求。（二）学生准备1.提前借助《现代汉语词典》、学校语文学习平台预习，查找“矢志不渝”的字音、词义与出处，尝试梳理成语故事。（1）提前思考自己生活中见过的“矢志不渝”坚持目标的例子，准备课堂分享，提前预习的时间要求不超过10分钟，不增加学生学业负担。七、课时安排1.本节课共安排1课时，总时长45分钟，具体时间分配为：导入3分钟、新授12分钟、小组合作探究15分钟、课堂练习5分钟、课堂小结3分钟、作业布置2分钟，时间分配符合初中生认知规律，突出学生主体地位。（1）所有环节都预留1分钟的弹性时间，应对课堂突发情况，保证教学进度顺利完成。八、教学过程（一）导入1.情境导入，引发思考。（1）教师通过PPT出示一组实景图片：依次为袁隆平在稻田观察杂交水稻、张桂梅给华坪女高学生上课、神舟飞船研发团队在发射场工作的照片，提问：“这三组人物来自不同领域，但是他们身上有一个共同的优秀品质，用一个成语来概括，你能想到哪个词？”（2）学生自由发言，教师总结引出课题：“大家说的坚持不懈、坚定不移都对，今天我们要学习的这个经典成语，更准确地概括了这种品质，那就是——矢志不渝”，随后板书课题，进入新课学习，本环节用时3分钟，快速聚焦主题，激发学生学习兴趣。（二）新授1.初读识字，夯实基础。（1）教师范读成语，强调字音：“矢”读第四声shì，不要读成第一声shī；“渝”读第二声yú，声调要准确。随后强调字形：“矢”字最后有一撇，不要写成“失”，“渝”是三点水旁，本意是水的改变，引申为改变，不要写成“愉快”的“愉”或者“逾越”的“逾”。（2）请2名学生分享课前查到的成语含义，教师总结明确：矢志不渝的核心意思就是，一个人立下了志向，就会一直坚持，绝对不会改变自己的初心。补充区分“矢志不渝”和“坚持不懈”的区别：坚持不懈说的是一直做不停止，矢志不渝说的是志向一直不变，二者侧重不同，但联系紧密。2.追根溯源，解读故事。（1）教师出示“矢志不渝”最早的文献出处：《晋书·谢安传》记载“安虽受朝寄，然东山之志始末不渝，每形于言色”，教师逐句翻译：谢安是东晋著名的政治家，他早年不愿意做官，隐居在东山，后来朝廷多次邀请，他才出山担任高官，但是他即使做了大官，内心隐居东山的初心从来没有改变，还常常把这种想法表现在自己的言行神色中，这句话里的“始末不渝”就是“矢志不渝”的最早雏形。（2）教师补充成语演变过程：到了明代，小说家冯梦龙在《醒世恒言》中正式用到了“矢志不渝”这个说法，用来形容一个人坚守志向不改变，从那之后，这个成语的用法就固定下来，一直用到今天，含义也从原来指不改变隐居的初心，扩展为形容所有坚守理想、绝不改变的品质，适用范围越来越广。本环节用时12分钟，完成基础知识的讲解，铺垫后续探究。（三）小组合作探究1.明确任务，分工探究。教师给每个小组发放《小组合作探究任务单》，布置三个探究任务，探究时间15分钟，具体任务为：（1）任务一：结合老师发放的拓展材料（材料包含苏武牧羊19年矢志不渝不投降、袁隆平研究杂交水稻半个多世纪、乡村医生坚守偏远山区40年三个案例），探究：“矢志不渝”的精神在古代和当代有什么不同？它的核心内涵有没有变？核心是什么？（2）任务二：结合我们初中生的学习和生活，想一想，我们什么时候需要“矢志不渝”的精神？举一个你身边或者你自己的具体例子说一说。（3）任务三：整理出你知道的和“矢志不渝”意思相近、相反的成语，列出表格，准备分享。2.小组探究，教师巡视。各小组按照分工开展探究，教师巡视每个小组，对探究有困难的小组进行点拨，比如引导学生思考：“是不是只有大人物才能做到矢志不渝？普通人坚持自己的小目标算不算？”启发学生打开思路。3.成果分享，教师总结。每个小组派1名代表上台分享探究成果，教师点评总结：第一，不管是古代还是当代，“矢志不渝”的核心内涵从来没有变，都是“坚守志向，绝不改变”，变化的只是人们坚守的具体目标，不变的是这份坚定的品质；第二，我们中学生不管是追求考学目标，还是坚持自己的爱好，或者想要养成一个好习惯，都需要矢志不渝的精神，不能遇到一点挫折就放弃；第三，我们整理出来，相近成语有坚持不懈、百折不挠、坚定不移，相反成语有见异思迁、半途而废、朝三暮四，大家要准确区分用法。本环节用时15分钟，突出学生的主体地位，提升探究能力。（四）课堂练习1.分层练习，巩固提升，本环节用时5分钟。（1）基础练习：请同学们完成课件上的基础题：给“矢”注音，根据拼音写“yú”，解释“矢”和“渝”的意思，全班独立完成，抽1名学生回答，全班订正，统计正确率，一般正确率能达到95%以上。（2）语境判断练习：出示四个句子，请学生判断“矢志不渝”使用是否正确：①张桂梅校长矢志不渝扎根山区，帮助上千名山区女孩圆了大学梦；②他做事情总是矢志不渝，刚做两天就放弃了；③我矢志不渝要考上理想的高中，所以每天都认真努力；④他一个月换三个爱好，真是矢志不渝。学生依次判断，教师讲解错例，明确使用注意事项。（3）拓展运用练习：请同学们用“矢志不渝”写一句话，写一写自己的目标，抽2名学生分享，教师点评，肯定优点，纠正错误。（五）课堂小结1.教师带领学生梳理本节课内容，本环节用时3分钟。（1）今天我们一起学习了经典成语“矢志不渝”，掌握了它的字音字形、词义用法，梳理了它从东晋到今天的演变过程，读懂了它背后的故事。（2）我们一起探究了它的精神内涵，明白了矢志不渝就是坚守志向、绝不改变，这份精神是中华民族留给我们的宝贵财富，需要我们继承和发扬。（六）作业布置1.分层布置作业，符合新课标因材施教要求，本环节用时2分钟。（1）基础作业：正确抄写“矢志不渝”5遍，标注字音词义，把今天学习的“矢志不渝”成语故事讲给父母听，巩固基础内容。（2）提升作业：课下搜集一个你自己喜欢的“矢志不渝”的人物故事，整理成300字左右的短文，下节课上课分享，拓展积累。（3）实践作业：给自己定一个一个月能够完成的小目标，用矢志不渝的精神坚持完成，一个月后我们在班级开展成果分享会，引导学生将精神落实到行动中。九、板书设计1.矢志不渝（1）字音：shìzhìbùyú（2）字形：易错提示：矢≠失，渝≠愉/逾（3）词义：立下誓言，绝不改变志向（4）出处：《晋书·谢安传》（5）内涵：坚守理想坚持不懈十、教学反思（一）预设成功之处1.本节课严格落实2026新课标核心素养导向的教学要求，没有空洞的说教，将文化育人融入语言文字实践活动中，学生在识字、读故事、探究、运用的过程中，自然掌握了知识，理解了精神内涵，符合语文教学工具性与人文性统一的要求。（1）本节课采用情境导入、小组合作探究、分层练习作业的设计，符合八年级学生的认知特点，学生参与度高，能够调动不同层次学生的学习积极性，既夯实了语言基础，又提升了探究能力，还落实了育人目标。（2）将古代成语内涵与当代学生成长结合，既讲了历史故事，又链接了当代榜样和学生生活，让抽象的精神变得具体可感，学生更容易理解和接受。（二）预设不足之处1.由于课堂时间有限，部分探究深度不够，少数学困生在小组合作中参与度不足，可能存在跟不上进度的问题；另外，成语演变部分的讲解偏快，部分学生对成语的文化传承性理