2025年1月国家开放大学中文、汉语言文学专科《基础写作》期末纸质考试试题及答案

PAGEPAGE12025年1月国家开放大学中文、汉语言文学专科《基础写作》期末纸质考试试题及答案一、名词解释(每小题5分，共20分)1.过渡：过渡是指上下文之间的衔接与转换。它在文本结构安排中起着承上启下的作用，使上下相关的两个层次或段落衔接紧密，转换自然。需要安排过渡的情况有由开头部分转入结尾部分、文本内容转换和表达方式或表现方法变化等三种。常见的过渡方式有过渡词、过渡句、过渡段三种。2.顺叙法：顺叙就是按照事件发展的先后次序进行的叙述。它是由人们理解的一般习惯和语言表达的线性特征所决定的叙述的基本手段。顺叙的好处在于可以把文本结构的安排与事件发展的过程自然统一起来，把事件过程的来龙去脉交代得一清二楚。这样写不仅写作者行文方便，而且阅读者也一目了然。顺叙法是叙述的主干方法，即使采用其他叙述技法进行叙述，也仍然要以顺叙作为其叙述的主体。3.层次：也称结构段、意义段，用以区别段落(自然段)。它是指文本内容各主要部分的划分和表达次序的安排。层次安排合理、清晰，文本内容就会表现得脉络分明、气势贯通。可以说，层次安排是结构安排中最重要的工作，它的意义在于从整体上确定全文的逻辑关系。写作前先拟一个提纲，主要就是解决层次安排问题，使写作者对全文的整体布局成竹在胸，这样再去进行各个局部的精雕细刻，就不会出现未经整体布局就“造成一架”又“再筹一架”的混乱局面。4.评论：评论是直接针对某一事物或现象发表议论、进行评价的一种析理性文体。它包含一些具体样式，常见的有政治评论、思想评论、文艺评论等。二、简答题(每小题10分，共20分)5.简述狭义材料的选择及要求。答：狭义材料特指写作中直接用来支撑观点、表现主旨的具体素材，包括事例、数据、典故、细节等，其选择主要有三大核心要求：(1)材料要最具代表性代表性即典型性，所选材料需要能够精准契合文章主旨和核心观点，摒弃琐碎、片面、偶然的素材。同类素材中，优先选择最能揭示事物本质、最能印证中心思想的内容，能够以点带面、以小见大，让文章观点具备普遍说服力，避免内容空洞、论据乏力。(2)材料要最有精神启迪效果写作不仅是信息的传递，更是思想的表达。所选材料需具备正向的思想价值、情感价值和教育意义，能够引发读者思考、触动读者内心，传递积极的价值观、人生态度或深刻的哲理。杜绝低俗、消极、无意义的素材，让文章具备思想深度和精神内涵。(3)材料要具有可读性素材需生动、鲜活、具体，兼具真实性与感染力，避免干瘪、陈旧、同质化的内容。无论是叙事素材、说理素材，都要有细节、有温度、有质感，能够吸引读者阅读兴趣，增强文章的表现力和感染力，让内容通俗易懂、引人入胜。6.简述思想提炼的途径。答：思想提炼是写作中挖掘素材内涵、升华文章主旨、确立核心立意的关键过程，主要通过以下三大途径实现：(1)在尽可能全面地掌握材料的基础上提炼思想思想提炼不能脱离素材凭空想象，全面、完整的材料积累是基础。写作前期需广泛搜集、系统梳理相关素材，全面了解事件背景、细节、发展脉络和相关评价，避免因素材片面、残缺导致立意狭隘、偏颇。只有掌握充足、全方位的材料，才能立足整体，提炼出客观、全面、贴合主题的核心思想。(2)在向事物内在纵深层面的发掘中提炼思想面对素材不能停留在表面现象和浅层认知，需要由表及里、由浅入深深度挖掘。透过素材的外在行为、事件表象，探究背后的本质规律、深层原因、精神内核和时代价值，跳出浅层的叙事和浅显的说理，挖掘素材蕴含的深层内涵，让文章立意更深刻、更有高度，摆脱流水账式的浅层表达。(3)在对多种结论的比较选择中提炼思想同一组素材可以延伸出多种不同的立意和观点，因此需要对多元解读、多种结论进行对比、甄别和筛选。摒弃片面、陈旧、平庸的立意，筛选出新颖、深刻、正向、贴合写作需求的核心观点，同时规避同质化、大众化的浅层思想，择优确立最具价值、最贴合文章主旨的中心思想。三、分析论述题(共20分)7.分析并阐述言之有物中的文体差异。答题要点：言之有“物”之物即文本内容，包括文本材料和思想两方面。(1)所谓文本材料中的文体差异，即强调在写作中对材料的选用要注意不同文体的具体要求，只有这样，被写入文本中的那些材料才能真正作为文本构成因素之一，而与其他构成因素融合成一个有机整体。(2)在不同文体的写作中，文本思想具有鲜明的文体差异，呈现出不同的存在形态。有观念形态的，也有情感形态的；有直接形态的，也有间接形态的。(每个要点6分，文字阐述8分。)答：言之有“物”是写作的基本要求，这里的“物”特指文本内容，主要包含文本材料和文本思想两个核心方面。在不同文体写作中，二者均表现出明显的文体差异，具体阐述如下：一、文本材料中的文体差异文本材料的选用具有鲜明的文体差异性，写作选材必须契合不同文体的具体规范与要求。不同文体的功能、表达方式与写作目的各不相同，对材料的类型、性质、表达方式的要求也不同。写作时只有依据对应文体的特点选用、加工材料，才能让所选材料适配文本整体风格，真正成为文本的有机组成部分，与文章结构、语言、主旨等其他构成因素相互融合，形成完整、统一、协调的文本整体，避免材料与文体脱节、内容生硬违和的问题。二、文本思想中的文体差异不同文体的文本思想拥有鲜明的文体差异，呈现出多样化的存在形态。从思想性质来看，部分文体的思想表现为观念形态，以理性观点、道理认知为主；部分文体的思想表现为情感形态，以主观情感、审美感悟为主。从呈现方式来看，议论文等文体的思想属于直接形态，直白亮出观点、阐明主旨；记叙文、散文等文体的思想属于间接形态，依托人事景物含蓄流露，不直接直白说教。不同文体依托自身表达特点，形成了专属的思想呈现形态。综上所述，言之有物并非统一、固定的写作标准，而是具有显著的文体针对性。无论是材料的选择运用，还是思想的表达呈现，都必须遵循文体规律。脱离文体特征空谈内容充实，无法真正实现言之有物。只有适配不同文体的材料要求与思想形态特点，做到选材贴合文体、思想适配文体，才能让文章内容充实、形神统一，真正达到言之有物的写作要求。四、写作(40分)8.阅读朱自清的《匆匆》，根据要求作文。匆匆燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?——是有人偷了他们罢：那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢?我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢?早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是-—洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢?过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢?但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊?你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?请从言之有物、言之有序、言之有文、言之有体等四个角度任选其中两个角度，对《匆匆》展开评论，写一篇文章。写作要求：(1)题目自拟；(2)文体特征突出，表达方式恰切；中心明确，内容充实；结构完整，语言流畅；书写规范，文面整洁；(3)不少于500字。答：物丰文美，道尽时光匆匆——评朱自清《匆匆》朱自清的《匆匆》是现代散文中咏叹时光的经典之作，全文以细腻的笔触、真挚的情愫追问时间的流逝，读来令人心生共鸣、倍感自省。文章之所以能跨越岁月依旧动人，离不开扎实的写作功底。本文将从言之有物与言之有文两个角度，赏析《匆匆》的文字魅力与思想内核。言之有物，是文章立足的根本，让时光之叹不空泛、不空洞。所谓“物”，即是充实的文本素材与真挚的思想情感，《匆匆》通篇没有空洞的口号与抽象的说教，而是以日常实景为依托，将无形的时间化为有形的生活细节。作者开篇以燕子往返、杨柳枯青、桃花开谢等自然物象起笔，以万物轮回的规律反衬人生时光的一去不复返，选材朴素却极具张力。同时，作者聚焦普通人最熟悉的日常场景，洗手时日子从水盆流过，吃饭时日子从饭碗消逝，静默时日子从眼前溜走，卧床休憩时日子悄然跨过身形。这些细碎、真实的生活片段，是人人皆有的生活体验，让抽象的时间流逝变得可感、可见、可触。在素材的支撑下，作者对时光流逝的惋惜、对虚度光阴的自责、对人生价值的追问尽数落地，情感真挚饱满，思想深刻厚重，真正做到了内容充实、言之有物。言之有文，是文章出彩的关键，让朴素的情思兼具文采与感染力。“言之有文”即语言优美、技法精妙，富有文学美感。《匆匆》语言清丽隽永、灵动细腻，综合运用多种修辞手法，极大提升了文本的艺术质感。全文多处运用拟人手法，赋予太阳、时间以人的情态，写太阳“轻轻悄悄地挪移”，时间“伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去”，将时间无声无息、飞速流逝的特点刻画得栩栩如生。比喻的运用更是堪称绝妙，作者将八千多日子比作针尖上的一滴水坠入大海，渺小、无声、无痕，精准写出个人时光的微不足道与流逝的悄然无息；将过往的日子比作轻烟、薄雾，生动诠释了时光的虚无易逝，让人倍感怅然。此外，全文多处运用反问、叠句，“我们的日子