项目三《任务一 乡村文体中心的探究》教学设计-2026-2027学年新浙教版初中劳动技术九年级上册

项目三《任务一乡村文体中心的探究》教学设计-2026-2027学年新浙教版初中劳动技术九年级上册一、学情分析本课授课对象为九年级学生。九年级学生具备基础的社会调查能力，能够通过实地走访、线上资料查阅收集信息，也有一定的小组合作经验。学生日常接触社区广场、文化礼堂等公共活动空间，但大多只是被动使用，很少从使用者需求、乡村实际条件角度思考公共空间规划。学生对乡村建设的认知多停留在新闻、短视频的碎片化印象，缺少系统观察、调研、问题梳理的劳动探究思维。同时九年级学生具备初步的思辨能力，能够区分城市文体场馆与乡村文体中心的差异，但容易忽略乡村人口结构、乡土文化、场地限制等现实约束。本课以劳动探究实践为核心，引导学生走出单纯的书本学习，学会观察、访谈、记录，在调研中发现乡村公共空间存在的真实问题，为后续方案设计打下基础。二、教材分析本课选自2026秋浙教版初中劳动技术九年级上册项目三《家乡建设我参与——设计乡村文体中心》任务一。本项目以项目式劳动实践为主线，任务一是整个项目的起始探究环节，承担项目背景认知、实地调研、需求分析的功能，是后续优化设计、模型制作的前提。教材内容包含乡村文体中心的功能内涵、乡村不同人群的文体需求、调研方法学习、调研记录与问题梳理四大板块。教材选取多地乡村文化礼堂、乡村健身点作为案例，引导学生理解乡村文体中心不是城市场馆的缩小版，需要贴合乡村本土特色。教材强调劳动探究的实践性，要求学生运用访谈、观察、资料查阅等劳动调查方法，收集家乡乡村公共空间现状资料，梳理现存痛点。本课时重在培育学生调查研究类劳动能力，落实劳动观念，引导学生体会劳动参与家乡建设的价值。三、核心素养教学目标1.劳动观念：认识乡村文体中心在乡村文化建设、群众休闲生活中的作用，理解公共空间建设需要立足本地实际，树立“劳动参与家乡建设”的意识，懂得设计服务于人的理念。2.劳动能力：掌握观察法、访谈法、资料查阅法三种基础调研方法；能够组建小组开展调研，规范记录调研信息，梳理乡村文体中心现存问题与不同群体的使用需求。3.劳动习惯与品质：在小组调研活动中做到分工协作、认真记录、尊重访谈对象；客观收集信息，不主观臆断，形成严谨求实的劳动探究品质。4.劳动精神：在探究家乡乡村建设问题的过程中，体会基层建设者的劳动付出，增强乡土认同感，愿意用劳动实践为家乡发展建言献策。四、教学重难点教学重点：掌握乡村文体中心调研的基本方法；通过调研梳理乡村不同人群的文体活动需求，归纳现有乡村文体空间存在的问题。教学难点：能够区分城市文体场馆和乡村文体中心的设计差异，客观分析乡村场地、资金、人口等现实条件对文体中心建设的约束。五、教学过程（一）情境导入，引出项目主题教师展示两组图片，第一组是城市大型体育馆、图书馆，第二组是本地乡村文化广场、简易健身器材点。

师：同学们，请对比这两组图片，说一说城市文体场所和乡村文体活动场地给你的直观感受有什么不同？

生1：城市场馆规模大，设施齐全；乡村场地小，器材种类比较少。

生2：乡村场地大多露天，遇到下雨就没法使用了。

师：大家观察得很仔细。很多乡村也需要文体活动空间，但不能直接照搬城市场馆的建设模式。我们家乡不少乡村正在规划或者升级文体中心，这就是本项目要完成的劳动实践任务——设计乡村文体中心。整个项目分为三个任务，今天我们开启任务一：乡村文体中心的探究。

教师板书课题，展示本项目完整任务链条：探究调研→优化设计→模型制作展示。

设计意图：借助图片对比创设真实乡土情境，唤醒学生生活经验，让学生明白项目来源于真实家乡建设需求，建立项目整体认知，激发探究兴趣。（二）研读教材内容，认识乡村文体中心内涵教师引导学生阅读教材中关于乡村文体中心的课文内容。

师：请大家阅读教材段落，思考教材中提到乡村文体中心有哪些功能？它的服务对象包含哪些人？

生1：可以开展健身运动，还有文化活动，比如看戏、读书。

生2：服务老人、留守儿童、村里的年轻人。

师：很好。教材提到，乡村文体中心是集体育健身、文化展示、科普学习、民俗活动于一体的综合性公共空间。它的服务群体年龄跨度很大：老年人喜欢棋牌、广场舞、传统民俗活动；青少年需要阅读、球类活动场地；外出返乡的中青年希望有交流活动空间。

师追问：大家思考一个问题，如果我们直接按照城市体育馆的标准来建设乡村文体中心，会出现什么问题？结合教材内容想一想。

生1：乡村土地有限，没有那么大场地。

生2：建设和维护成本太高，乡村负担不起。

生3：乡村老人居多，很多专业运动设施他们不会使用。

师总结：教材明确指出，乡村文体中心建设要立足乡土实际，兼顾不同人群需求，保留本土文化特色，不能简单复制城市模式。这也是我们本次调研需要牢牢抓住的核心原则。

设计意图：依托教材文本开展问答互动，落实教材基础内容学习，建立乡村文体中心基本概念，初步建立“因地制宜”的核心原则，为后续调研活动划定思考方向。（三）学习调研方法，搭建调研框架教师展示教材里介绍的三种调研方法：资料查阅法、实地观察法、访谈法，用表格呈现三种方法的用途、操作要点。调研方法用途操作要点资料查阅法了解村庄概况、现有公共空间规划查阅村镇公开资料、新闻报道，筛选可靠信息实地观察法记录场地大小、现有设施、环境条件定点观察，拍照记录（征得同意），记录优缺点访谈法获取村民真实使用需求与意见提前设计简单问题，礼貌交流，做好文字记录师：结合教材案例，我们来看邻村文体广场的调研案例。这个小组实地观察发现，广场健身器材距离民居很近，早晚健身噪音影响村民休息；通过访谈老人，发现缺少遮雨遮阳的休息座椅。大家说一说，这个小组分别用到了哪两种调研方法？

生：实地观察法和访谈法。

师：没错。那大家思考，开展访谈的时候，我们要注意哪些礼仪和问题设计要点？

生1：要礼貌，先自我介绍，征得对方同意再记录。

生2：问题不要太复杂，要问清楚对方平时想开展什么活动。

师补充：教材提示，访谈问题尽量设计成开放式问题，不要用“是不是”这类简单判断题。同时小组内要做好分工：观察员、记录员、访谈员，各司其职。

师继续引导：调研完成之后，我们需要整理调研资料，梳理两类核心信息：一是现有场地存在哪些问题；二是不同村民群体有哪些文体需求。

设计意图：借助教材案例与表格工具，把抽象的调研方法具象化；通过师生问答拆解调研实施要点，帮助学生掌握可落地的劳动探究方法，搭建小组调研工作框架。（四）小组研讨，制定小组调研方案教师组织学生以4人为一小组，结合教材调研记录单模板，讨论本组调研对象、调研地点、人员分工、预设调研问题。教师巡视各小组，参与小组讨论。

师：大家在制定方案的时候，想一想，我们调研的村子，主要常住人群是谁？我们优先访谈哪几类村民？

生小组代表：我们打算调研本村，常住老人和小学生比较多，准备访谈老人和家长。

师：那你们预设哪些访谈问题？

生：平时有什么文体活动？现在的活动场地有哪些不方便的地方？希望新增什么设施？

师：问题设计贴合需求。大家注意，调研时要尊重村民，不随意拍摄私人住宅，外出调研必须提前告知家长，注意出行安全。各组完善调研方案，填写调研计划表。

设计意图：开展小组合作探究，将课堂所学调研方法转化为可执行的调研计划；落实劳动习惯培养，强调安全与礼仪规范，完成本课探究任务规划。（五）课堂小结师：本节课我们学习了任务一乡村文体中心的探究。我们认识了乡村文体中心的功能定位，区分了城乡文体空间建设差异，学习了资料查阅、实地观察、访谈三种调研方法，各组也初步制定了调研方案。课后大家按照小组方案开