项目四《任务二 社区服务我体验》教学设计-2026-2027学年浙教版（新版）初中劳动技术七年级上册

项目四《任务二社区服务我体验》教学设计-2026-2027学年浙教版（新版）初中劳动技术七年级上册一、教学设计理念本课为项目四的第二课时，承接任务一的认知基础，坚持知行合一的劳动课程理念。劳动学习重在实践体验，本课以真实社区实践活动为核心，融合课前准备、实地体验、课堂复盘研讨三大环节。教学立足七年级学生实践能力水平，设计安全、适度、可操作的社区体验任务，引导学生走出教室，亲身参与简单社区服务劳动。课堂教学不追求劳动技能的复杂程度，重点引导学生在体验之后反思劳动感受，感知社区劳动的辛苦，深化劳动品质。教学依托教材体验指导内容，落实安全规范教育，引导学生记录劳动过程，收集劳动中的真实问题。课堂采用成果分享、小组互评、案例反思等形式，鼓励学生表达劳动体验，在交流中反思劳动收获，发现当前社区服务存在的小问题，为任务三设计社区服务方案积累真实素材。全程落实劳动素养培育，引导学生在实践中增强公共参与意识，体会服务他人带来的成就感。二、教材分析本课是2026秋新浙教版初中劳动技术七年级上册项目四任务二《社区服务我体验》，属于项目实践体验环节，是连接理论认知与方案设计的中间桥梁。教材文本重点阐述社区服务体验的基本原则、劳动安全要求、可选体验项目以及劳动记录方法。教材充分考虑初中生年龄特点，推荐捡拾公共区域垃圾、社区文明劝导、整理社区图书角、慰问社区老年居民等难度适宜、风险较低的社区服务项目。教材设置劳动记录任务单，引导学生记录劳动过程、劳动困难、劳动感悟，同时提醒学生实践活动必须提前和社区沟通，在教师、家长陪同下开展，严守安全底线。教材文本同时引导学生观察社区服务现存问题，收集居民微小需求，为任务三设计社区服务方案储备一手资料。学生在任务一已经掌握社区劳动基础知识，但缺少真实劳动体验，容易低估社区劳动的繁琐程度。本课依托教材的实践指引，规范学生校外体验活动，引导学生带着观察目标参与劳动，避免体验流于形式，让学生在亲身劳动中深化对社区服务劳动的理解。三、核心素养教学目标1.劳动观念：亲身参与社区服务体验劳动，在实践中进一步理解服务劳动的内涵，体会社区劳动的辛苦，树立劳动奉献意识，懂得服务他人、奉献社区是公民的责任。2.劳动能力：能够参照教材指引，在成人陪同下完成一项简易社区服务劳动；学会使用教材提供的劳动记录单，完整记录劳动过程、遇到的困难与收获；能够观察社区现状，收集社区居民的简单需求信息。3.劳动习惯和品质：在社区体验劳动过程中，遵守社区规章制度，做到文明礼貌、认真负责；劳动结束后做好收尾整理工作；养成安全劳动、文明服务的良好品质，能够正视劳动中遇到的挫折。4.劳动精神：在社区服务劳动中体会奉献带来的获得感，学习社区劳动者坚持不懈、耐心细致的劳动精神，愿意持续关注社区公共事务。四、教学重难点1.教学重点：读懂教材实践体验要求，完成简易社区服务劳动，规范记录劳动体验；课堂分享劳动成果，交流劳动感受。2.教学难点：在劳动体验中主动观察、发现社区存在的服务小问题；从劳动实践中提炼真实居民需求，为后续设计社区服务方案收集有效信息。五、教学过程复习导入，衔接新课师：上一节课任务一，我们认识了社区劳动。大家回忆一下，社区劳动最大特点是什么？

生：公共性，服务社区全体居民。

师：很好，我们认识了社区劳动的类型和价值，但仅仅停留在书本认识还不够。劳动课程强调亲身实践。教材告诉我们，想要真正理解社区服务劳动，最好的方式就是亲身走进社区开展体验。今天我们学习任务二《社区服务我体验》。本节课分为两大部分，第一部分研读教材，明确社区体验的要求、可选项目与安全规范；第二部分，等大家完成校外实践之后，回到课堂开展体验复盘、成果交流。

师：大家猜想一下，当我们亲身去做社区服务劳动的时候，会遇到哪些书本上想不到的困难？

生1：捡垃圾的时候有些角落很难清理。

生2：劝导不文明行为的时候，居民可能不理解我们。

师：大家的预判很有价值。劳动实践一定会遇到各类挑战，这也是我们体验劳动的意义。接下来我们一起研读教材，学习社区体验的相关要求。

设计意图：复习旧知建立课时之间的联系，引出实践体验主题。通过猜想提问，激发学生对社区实践活动的思考，自然过渡到教材内容学习。研读教材文本，明确社区体验相关要求师：请同学们阅读教材任务二开篇内容，找一找教材提出开展社区服务体验，要遵循哪几条原则？大家默读，勾画关键词。

生阅读教材文本。

生：教材写了安全第一、量力而行、提前沟通、文明服务。

师：非常准确，我们逐条解读教材要求。第一条安全第一，这是最重要的原则。教材明确，初中生开展社区体验，不能单独行动，必须由家长或者教师陪同，不去危险区域，不开展超出我们能力的劳动。第二条量力而行，我们不能选择难度大、体力要求高的劳动，要选择适合七年级学生的简易服务项目。第三条提前沟通，开展劳动前要联系社区居委会，获得允许之后再开展劳动。第四条文明服务，和居民交流要有礼貌，尊重社区里每一位居民。

师：教材列举了几个适合我们的社区体验项目，我们一起看一看。谁来读一读教材列出的体验项目？

生朗读教材案例项目：社区公共区域环境清理、社区图书角整理、社区文明宣传劝导、探访社区独居老人，帮忙做简单家务。

师：我们分组讨论，这几个项目各自有什么要求？哪些项目我们开展的时候需要特别注意？

小组交流讨论。

小组代表发言。

生：探访老人项目，要提前征得老人同意，说话要礼貌；环境清理要戴好手套，注意尖锐垃圾。

师：说得很细致。比如捡拾垃圾，教材提示要佩戴防护手套，不要徒手触碰玻璃碎片、尖锐废弃物，避免划伤。文明劝导项目，我们只能温和提醒，遇到不配合的居民，不争执，及时告知陪同的成年人。

师：教材还给我们提供了劳动记录单模板。我们一起看记录单包含哪些板块：劳动时间、劳动地点、劳动内容、劳动过程记录、遇到的困难、劳动感悟、发现的社区问题。大家思考，为什么教材要求我们填写这份记录单？

生：记录我们劳动的全过程，记下自己的感受，还可以发现社区里存在的问题。

师：没错，这份记录单不只是劳动打卡，核心是引导大家带着思考去劳动，一边劳动一边观察社区，收集真实问题，为任务三设计社区服务方案准备素材。大家在体验的时候，不要只埋头干活，要多观察、多倾听居民想法。

设计意图：带领学生精读教材实践规范，落实安全劳动教育，让学生清晰掌握体验项目、劳动规范与记录要求。通过师生问答，把教材文字要求转化为学生可执行的实践准则，保障校外体验活动有序安全开展。校外实践体验安排说明（教材拓展解读）师：教材提示我们，体验活动安排在课后或者周末完成。大家以小组为单位，4人一组，每组选定一个社区服务项目，提前和家长沟通，联系社区工作人员。小组确定劳动方案，填写简易劳动预案，预案写明劳动时间、地点、人员分工、安全防护用品。

师：大家想一想小组分工可以怎么安排？举个例子，环境清理小组，可以有人负责捡拾垃圾，有人负责拍照记录，有人观察记录社区环境问题。

生：整理图书角小组，可以有人分类书籍，有人记录破损图书情况。

师：分工合理，每个人都承担对应的劳动任务。在劳动过程中，大家要留意观察：社区里哪些地方服务还有不足？居民有哪些小小的需求。比如部分老人不会使用智能手机，社区图书角书籍杂乱，绿化带垃圾难以清理，这些都可以记录在劳动记录单上。

师：老师提醒大家，劳动体验追求真实，不追求任务量多大。哪怕只是半小时的社区图书整理，认真完成，认真观察思考，同样是一次有效的社区服务体验。

设计意图：结合教材实践指引，明确小组分工与实践预案要求，引导学生树立正确实践观，避免学生盲目追求劳动工作量，引导学生重点观察社区需求。课堂复盘研讨环节（学生完成体验返校后开展）师：同学们已经完成社区服务体验，并且填写好了教材的劳动记录单。现在我们进行小组分享，请每个小组选派代表，分享你们小组的劳动项目、劳动过程、劳动遇到的困难。

小组依次上台分享劳动记录与劳动照片。

小组1代表：我们小组开展社区绿化带垃圾清理。最大困难是很多垃圾卡在灌木里面，很难夹出来，我们弯腰很久，才清理一小块区域。劳动之后体会到保洁阿姨每天工作非常辛苦。我们发现绿化带里面垃圾不容易被发现，居民随手丢弃垃圾的现象还有。

师：分享很真实，大家亲身劳动之后，才感受到保洁日常劳动的艰辛。其他小组有没有不一样的体验？

小组2代表：我们整理社区图书角，很多书籍摆放混乱，还有部分图书破损。整理的时候需要分类编号，花费大量时间。有几位老人想要看书，但是找不到想看的书。

师：这个小组在劳动中发现社区图书角存在管理问题，这就是很有价值的发现。大家结合自己体验思考一个问题：参与社区服务，带给我们自己什么收获？

生1：体会到服务别人可以获得快乐，帮助别人之后心里很开心。

生2：明白了社区很多小事，都需要有人持续付出劳动。

师：教材提到，服务劳动带来双向成长，劳动者在奉献的同时，自身能力和责任感也得到提升。大家在劳动中发现的社区问题、居民需求，都是我们接下来任务三设计社区服务方案最重要的素材。

师：我们开展互评，请大家说一说，身边同学在社区劳动中展现了哪些良好劳动品质？

生：有的同学不怕脏，认真捡拾垃圾；和居民交流的时候态度很有礼貌。

师：劳动品质不只体现在动手操作，文明礼貌、认真坚持，都是劳动品质的体现。

设计意图：依托学生真实劳动成果开展课堂研讨，落实教材记录单的使用。通过小组汇报、师生问答、同伴互评，引导学生复盘劳动过程，反思劳动感悟，收集社区真实问题，自然衔接下一课时学习任务。问题梳理，过渡下一课时师：我们汇总全班同学体验发现的社区问题：绿化带垃圾隐蔽难清理、图书角书籍管理不完善、老年居民缺少智能手机使用指导、社区文明宣传形式单一。这些都是大家亲身观察得来的真实需求。任务三当中，我们就针对这些社区需求，设计可行的社区服务方案。六、课堂小结师：本节课我们首先研读教材，学习社区服