培训高等教育心理学知识竞赛考试题库50题及答案(一)

培训高等教育心理学知识竞赛考试题库50题及答案(一)一、单项选择题（每题1分，共25分）1.高等教育心理学的研究对象是高等学校教育情境中哪两者的基本心理规律？A.学生的学习与教师的教学B.学生的生理发育与教师的成长C.学校的管理与社会的需求D.课程的设置与教学的评价2.最早明确提出“教育心理学化”主张的教育家是：A.赫尔巴特B.裴斯泰洛齐C.桑代克D.杜威3.行为主义学习理论的代表人物是：A.皮亚杰B.布鲁纳C.斯金纳D.罗杰斯4.经典条件反射的提出者是：A.华生B.巴甫洛夫C.桑代克D.斯金纳5.操作性条件反射理论中，能够增加行为发生概率的刺激事件称为：A.惩罚B.强化C.消退D.泛化6.下列哪一项属于负强化？A.学生表现好得到教师表扬B.学生表现好撤销原有处分C.学生表现差被要求打扫卫生D.学生表现差受到当众批评7.布鲁纳所倡导的学习方式是：A.接受学习B.发现学习C.机械学习D.试误学习8.奥苏贝尔认为，有意义学习发生的条件之一是学习者必须具备：A.较高的智商B.强烈的学习动机C.同化新知识的适当观念D.充足的睡眠9.建构主义学习理论强调：A.知识是学习者主动建构的B.知识是客观不变的真理C.学习是刺激与反应的联结D.教学应以教师为中心10.马斯洛需要层次理论中，最高层次的需要是：A.生理需要B.安全需要C.尊重需要D.自我实现需要11.根据耶克斯—多德森定律，动机强度与学习效率之间的关系是：A.正比关系B.反比关系C.倒U形曲线关系D.直线关系12.学习迁移中，“举一反三”属于：A.正迁移B.负迁移C.逆向迁移D.特殊迁移13.先前的学习对后继学习产生的影响称为：A.顺向迁移B.逆向迁移C.正迁移D.垂直迁移14.下列学习策略中，属于精加工策略的是：A.画线B.列提纲C.做笔记D.重复朗读15.问题解决过程中，人们往往只看到物品的常见用途而忽视其他功能，这种现象称为：A.思维定势B.功能固着C.原型启发D.功能变通16.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，大学生一般处于：A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段17.根据埃里克森的心理社会发展理论，大学生主要面临的发展危机是：A.勤奋对自卑B.同一性对角色混乱C.亲密对孤独D.主动对内疚18.下列哪一项不属于大学生心理健康的标准？A.智力正常B.情绪健康C.意志健全D.追求完美无缺19.精神分析学派认为人格结构由以下哪三部分组成？A.意识、前意识、潜意识B.本我、自我、超我C.理智、情绪、意志D.需要、动机、兴趣20.由对学习活动本身感兴趣而产生的学习动机属于：A.外部动机B.内部动机C.社会动机D.成就动机21.教师期望效应也被称为：A.首因效应B.晕轮效应C.皮格马利翁效应D.霍桑效应22.“最近发展区”理论的提出者是：A.布鲁纳B.维果茨基C.加涅D.班杜拉23.班杜拉的社会学习理论强调：A.观察学习B.试误学习C.操作学习D.接受学习24.元认知策略包括：A.复述策略、精加工策略B.计划策略、监控策略、调节策略C.组织策略、时间管理策略D.努力管理策略、环境管理策略25.“教学监控能力”是指：A.学生对自己学习过程的监控能力B.教师对自己教学活动进行计划、检查、评价、反馈和调节的能力C.管理人员对教学工作的监督能力D.家长对学生学习的监督能力二、多项选择题（每题2分，共20分）1.高等教育心理学的研究内容主要包括：A.大学生的心理发展特点B.大学生的学习心理C.大学教师的教学心理D.大学生的品德心理2.大学生常见的心理冲突包括：A.理想我与现实我的冲突B.独立与依赖的冲突C.交往需要与心理闭锁的冲突D.求知欲强与识别能力低的冲突3.下列属于认知学习理论观点的是：A.学习是认知结构的形成与改组B.学习是刺激与反应之间的联结C.学习是顿悟D.学习是信息加工过程4.建构主义学习理论的基本观点包括：A.知识观：知识是动态的、情境化的B.学习观：学习是学生主动建构意义的过程C.教学观：教学应促进学生合作与交流D.教师观：教师是知识的权威传授者5.大学生学习动机的特点主要表现为：A.动机的多样性B.动机的稳定性C.动机的社会性D.动机的职业定向性6.影响问题解决的心理因素包括：A.功能固着B.思维定势C.动机强度D.原型启发7.大学生心理健康教育的主要内容包括：A.学习心理辅导B.人际交往辅导C.情绪管理辅导D.职业生涯辅导8.教师威信的形成主要取决于以下哪些因素？A.教师的人格魅力B.教师的学识水平C.教师的教育教学能力D.教师的社会地位9.下列属于正强化实例的是：A.学生按时完成作业后，教师给予表扬B.学生回答问题正确，教师微笑点头C.学生违反纪律，被取消课间休息D.学生成绩进步，家长给予奖励10.元认知的组成部分包括：A.元认知知识B.元认知体验C.元认知监控D.元认知策略三、判断题（每题1分，共10分）1.高等教育心理学是研究高等学校教育过程中学生的心理现象及其规律的科学。2.根据斯金纳的理论，惩罚能够从根本上消除不良行为。3.接受学习一定是机械学习。4.学习动机越强，学习效率越高。5.大学生的思维发展已经达到辩证逻辑思维主导阶段。6.根据埃里克森理论，大学生的主要发展任务是获得勤奋感。7.心理健康就是没有心理疾病。8.教师期望一定能够提高学生的学习成绩。9.学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。10.建构主义学习理论认为知识是学习者主动建构的，而不是客观存在的。四、简答题（每题9分，共45分）1.简述大学生学习的主要特点。2.简述马斯洛需要层次理论的主要内容及其对大学生教育的启示。3.简述影响学习迁移的主要因素。4.简述大学生人际交往的特点及常见问题。5.简述教师教学监控能力的构成及提高途径。参考答案与解析一、单项选择题1.答案：A2.答案：B3.答案：C4.答案：B5.答案：B6.答案：B解析：负强化是通过撤销厌恶刺激来增加行为发生的概率。撤销处分属于撤销厌恶刺激。7.答案：B8.答案：C9.答案：A10.答案：D11.答案：C解析：动机强度过低或过高都会降低学习效率，中等强度的动机最有利于学习任务的完成。12.答案：A13.答案：A14.答案：C解析：画线和列提纲属于组织策略，重复朗读属于复述策略，做笔记是典型的精加工策略。15.答案：B16.答案：D17.答案：C18.答案：D19.答案：B20.答案：B21.答案：C22.答案：B23.答案：A24.答案：B25.答案：B二、多项选择题1.答案：ABCD解析：高等教育心理学研究高等教育情境中学生与教师的心理规律，涵盖学生心理发展、学习心理、教学心理、品德心理等方面。2.答案：ABCD3.答案：ACD解析：B项是行为主义学习理论的观点，认知学习理论强调内部心理过程，包括格式塔的顿悟、布鲁纳的认知结构、加涅的信息加工等。4.答案：ABC解析：建构主义认为教师是学生学习的帮助者、促进者，而非知识的权威传授者，D项不符合建构主义观点。5.答案：ABCD6.答案：ABCD解析：功能固着和思维定势可能阻碍问题解决，动机强度过高或过低都不利，原型启发则有助于问题解决，均属于影响问题解决的心理因素。7.答案：ABCD8.答案：ABC解析：教师威信主要来源于人格魅力、学识水平和教育教学能力等内在因素，社会地位有一定影响但不是决定性因素。9.答案：ABD解析：正强化是通过呈现愉快刺激来增加行为概率。C项取消课间休息是撤销愉快刺激，属于负惩罚。10.答案：ABC解析：元认知由元认知知识、元认知体验和元认知监控三部分组成。元认知策略是元认知监控的具体表现，不属于元认知的基本组成成分。三、判断题1.答案：正确2.答案：错误3.答案：错误4.答案：错误5.答案：正确6.答案：错误7.答案：错误8.答案：错误9.答案：正确10.答案：正确四、简答题1.答案：(1)学习内容的专业性、职业定向性，与未来职业发展紧密相关；(2)学习过程的自主性、独立性，大学生需自主安排学习计划与时间；(3)学习途径的多样性，除课堂学习外还有实验、实习、社会实践、网络学习等；(4)学习的研究性、探索性，注重培养创新思维和科研能力；(5)学习动机的多元性，包括求知、社会认可、职业发展等多种动机。解析：该题考查高等教育心理学中大学生学习心理的核心内容，答题时应从内容、过程、途径、方式、动机等维度进行归纳，体现大学生学习区别于中学生的典型特征。2.答案：马斯洛将人的需要从低到高分为五个层次：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、自我实现需要。低层次需要得到基本满足后，高层次需要才会成为行为的主要动力。对大学生教育的启示：(1)关注大学生基本需要是否满足，及时帮助解决生活、经济、安全等方面的困难；(2)创设支持性校园环境，满足学生归属与爱的需要；(3)尊重学生人格，鼓励自主发展，满足尊重需要；(4)引导大学生树立远大理想，激发自我实现需要。解析：该题考查需要层次理论及其教育应用。答题时先准确列出五个层次，再结合大学生教育实际说明各层次需要的满足途径。3.答案：(1)学习材料之间的共同要素。新旧学习之间共同要素越多，迁移越容易发生。(2)学习者原有认知结构。原有知识经验越丰富、组织越合理，越有利于迁移。(3)学习的概括水平。概括程度越高，越能发现事物间的本质联系，促进迁移。(4)学习的心向与定势。积极的心向有助于迁移，消极定势可能阻碍迁移。(5)教师的指导。教师引导学生对学习材料进行概括和总结，能有效促进迁移。解析：该题考查迁移理论中的应用性知识。答题时应从客观因素（材料特征）和主观因素（认知结构、概括水平、心向）以及教师指导等方面综合阐述。4.答案：特点：(1)交往范围扩大，不再局限于班级，扩展到社团、网络等；(2)交往动机多元化，既有情感交流，也有信息获取、合作发展等目的；(3)交往方式多样化，面对面交往与网络交往并存；(4)注重精神交流，追求志同道合。常见问题：(1)自我中心，不顾他人感受；(2)社交恐惧，过度紧张回避交往；(3)嫉妒心理，对他人成功产生不满；(4)猜疑心理，缺乏信任。解析：该题考查大学生人际交往心理。答题时应先概括交往特点，再列举常见困扰，并注意结合大学生生活实际。5.答案：构成：(1)教学计划与准备能力，如教学设计、目标设定、内容组织；