三年级道德与法治上册《维护公共设施》教学设计

三年级道德与法治上册《维护公共设施》教学设计核心素养目标政治认同方面，引导学生理解公共设施是城市文明的重要标志，维护公共设施是践行社会主义核心价值观中“文明、和谐”在微观层面的具体体现，初步建立共建共享、共同缔造美好生活的公民意识。道德修养方面，培养学生爱护公物、文明行事的道德品质，在面对破坏公共设施行为时能敢于劝阻、善于引导，内化为自觉的道德自觉。法治意识方面，让学生知晓《民法典》《未成年人保护法》等法律法规中关于保护公共设施的相关条款，明白破坏公共设施需承担相应法律责任，树立规则意识和契约精神。健康人格方面，通过合作探究、角色体验等活动，锻炼学生表达沟通、共情换位、自我管理能力，养成积极向上、勇于担当的性格特质。责任担当方面，强化学生作为公共空间使用者的主体责任，从“我要维护”向“我会维护、我带头维护”转变，形成人人有责、人人尽责、人人享有的良好社会风尚。学情分析三年级学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，思维具有直观性、形象性特点。他们对“公共设施”这一概念并不陌生，日常生活中滑滑梯、坐公交、饮水喷泉、垃圾分类亭等都是触手可及的实物，拥有丰富的感性经验。但受年龄特征限制，学生往往只关注“使用”的便利性，忽视“维护”的必要性；面对破坏行为，多表现为“不知道怎么办”“不敢管”“怕得罪人”的旁观者心态，缺乏科学有效的应对策略。部分学生存在“小破坏无伤大雅”“反正不是我的东西”的错位认知。教学需立足最近发展区，利用实物图片、情境模拟、调查访谈等可感可及的方式，将抽象的规则意识具象化为具体的行为准则，引导学生从体验者走向维护者、传播者。教材分析本课为统编版三年级上册第十课“公共场所的文明素养”第三课时，承接前两课时“遵守公共秩序”“文明公共行为”的规则与礼仪铺垫，聚焦“维护公共设施”这一核心行动。教材以“公共设施与我们的生活”“公共设施被破坏了怎么办”“我们能为公共设施做什么”三个板块展开，逻辑遵循“认知—判断—行动”的认知规律。重点在于让学生辨识公共设施种类与功能，理解维护公共设施的深层意义，掌握发现破坏行为的正确处置方法。难点在于将“维护”从口号转化为学生力所能及的具体行动，并建立起“维护公共设施就是维护我们自己利益”的利益关联认知。教材配套的“小调查”“小实践”栏目为单元大任务“争做文明小卫士”提供了关键支撑素材，教学设计需做好衔接与转化。重难点突破策略针对“认识公共设施种类、理解维护意义”这一重点，采用“生活溯源法”与“后果推演法”相结合。引导学生开展“脚下的调查”，梳理家校社一日生活中使用的公共设施清单，再设置“停水停电一天”“小区健身器材全损坏”等反事实情境，让学生在对比中触动认知，自然生成“公共设施关乎生活品质”的结论。针对“掌握正确维护方法、提升实践能力”这一难点，构建“三级递进式”行动方案：一级“自我管理”，规范自身使用行为；二级“同伴互劝”，运用非暴力沟通话术劝阻不文明行为；三级“社会监督”，学会拨打12345、物业电话、使用“随手拍”小程序等规范渠道反映问题。引入“模拟法庭”“情景剧排演”“设计维护公约”三大核心任务群，在真实或拟真的情境中内化规则、外化于行。教学过程一、情境导入：寻找身边的“隐形守护者”教师播放一段无声短视频：清晨六点，环卫工人冲洗垃圾分类亭；深夜十点，维修工人检修路灯、更换损坏井盖；暴雨天，排水泵站轰鸣作业。画面定格在崭新的滑滑梯、干净的长椅、亮着的路灯上。教师提问：“这些设施从早亮到晚熄，从完好无损到随时可用，背后是谁在守护？”学生自由发言，教师捕捉关键词板书：建设者、管理者、使用者。教师小结：“公共设施不长腿，不能自己跑来跑去，更不会自动修复。今天，我们就来探讨，作为主要使用者的我们，如何成为合格的‘维护者’。”此环节约用时5分钟，通过视觉冲击打破“公共设施理所当然存在”的思维定势，自然引入课题。二、任务一：生活溯源——公共设施，我的生活离不开你活动1：一日穿梭·设施大搜罗教师发放“我的公共设施一日地图”工作单，引导学生按时间轴回溯：出家门（楼道灯、对讲机、扶手）、进校园（红绿灯、人行横道、监控探头）、放学后（公园健身器材、饮水台、共享单车）、周末（图书馆自助借还机、博物馆储物柜、公厕感应水龙头）。学生以四人小组为单位，在A3大纸上绘制思维导图，分类标注：市政类、社区类、校园类、交通类、应急类。教师巡视指导，重点提醒关注“易被忽视”的设施：盲道、消防栓、避难层标识、AED自动体外除颤仪。活动2：断舍离体验·感知价值重构教师抛出挑战：“假如明天全城公共设施‘集体罢工’一天，你的生活会变成什么样？”组织“灾难推演”讨论。学生可能说：没路灯不敢走夜路、没垃圾桶垃圾满地、没盲道盲人无法出行、没消防栓火灾无法扑灭。教师适时补充案例：某小区因电动车飞线充电烧毁配电箱，导致全楼停电24小时，电梯困人、冰箱化冻、手机无法充电、高楼层断水。追问：“这次事故的代价谁来买单？”引导学生算账：维修费全体业主分摊、生活不便无法量化、邻里关系紧张。教师总结：“公共设施是城市的‘毛细血管’，一处堵塞、破损，全身疼痛。维护它，不是做好人好事，是在守护我们自己的生活底色。”此任务约用时18分钟，完成从“找设施”到“懂价值”的认知跃迁。三、任务二：困境破解——面对破坏，我们不做“沉默的大多数”情境创设：教师展示四组实拍照片：健身器材被拆卸零件、电梯按钮被刻字涂鸦、饮水喷嘴被咬扁、共享单车锁被砸断私锁。提问：“看到这些，你什么感受？”学生多表达愤怒、心疼、无奈。教师追问：“如果当时你在场，你会怎么做？”收集学生真实反应：直接制止、视而不见、找大人、拍照发朋友圈吐槽。深度探究：四种反应的利弊分析分组辩论：“发现破坏行为，立刻上前制止”VS“发现破坏行为，选择报告求助”。正方强调及时止损、彰显正义；反方担心人身安全、引发冲突、被推卸责任。教师不评判对错，引导学生梳理核心矛盾：正义感与安全感的冲突、道德勇气与策略智慧的博弈。策略建构：科学维护“三步走”口诀基于讨论，教师提炼并投影“科学维护三步走”：第一步，冷静观察，保护自己。确认环境安全，不单独面对成年暴力破坏者，不肢体冲突。第二步，文明劝阻，留存证据。使用“非暴力沟通四步法”：陈述观察（哥哥，我看见您在刻字）、表达感受（这会让滑梯生锈、划伤小朋友）、说明需求（请您停下来，我们一起爱护它）、提出请求（能否帮我擦拭一下？）。同步用手机拍照录像，记录时间地点特征，不发网络炒作，留作举报凭证。第三步，规范渠道，及时反馈。背诵“三个号码一张图”：12345市民热线、110报警电话、物业/学校管理电话，“随手拍”小程序/城管APP。现场演练填写工单：拍什么（全景+细节）、怎么描述（5W1H）、怎么跟进（截图留存、查看处理进度）。实战演练：情景剧排演与点评设定三个分层情境：情境A（入门级）：同龄人踩踏草坪、摇晃护栏。重点练习同伴劝阻话术，体验“我们约定好”的平等感。情境B（进阶级）：邻居大叔在楼道堆放杂物堵塞消防通道。重点练习尊称呼、讲利害、引规则、提建议（搬到储藏间/指定堆放点）的沟通技巧。情境C（挑战级）：陌生成年人暴力砸坏监控探头。重点演练撤离报警、保留证据、配合调查，绝不硬刚。每组排演3分钟，全班按“安全性、有效性、文明度”三维打分，教师点评关键动作与话术细节。此任务约用时22分钟，直击难点，让学生“会劝阻、敢报告、知渠道”。四、任务三：规则立身——为公共设施立规矩、做代言活动1：模拟立法会——社区《公共设施维护公约》起草背景设定：某老旧小区即将完成改造，新增智能快递柜、充电桩、儿童游乐区，居委会邀请学生代表参与起草《居民公约》相关条款。分组讨论，每组拟定35条核心条款，要求：针对性强（解决该小区痛点）、可操作（量化指标）、有温度（体现人文关怀）。学生成果示例：1.充电桩充满电30分钟内挪车，逾期每小时收取占位费5元，收入纳入公共维修基金。2.游乐区设立“文明监督岗”，轮流值日，劝阻攀爬护栏、争抢器材行为，月度“文明小卫士”颁发社区图书券。3.快递柜超时24小时自动转驿站，取件码仅限本人使用，严禁代取导致遗失纠纷。4.发现设施损坏，扫码“随手拍”上传，物业承诺“小修24小时、大修72小时”反馈，居民可监督考核。教师引导全班投票选出“金条款”，张贴班级文化墙，并建议学生带回家与父母共读、投递给社区居委会。活动2：设计“文明贴纸”·让规则看得见、摸得着引导学生针对学校、社区高频破损点，设计微型提示贴纸。要求：画面简洁、语言幽默不说教、粘贴位置精准。优秀作品展示：饮水台贴纸：“嘴对嘴传细菌，杯对嘴更健康，请给喷嘴留点个人空间。”电梯按钮贴纸：“手指轻轻点，电梯心不累，暴力按键‘伤’不起。”盲道贴纸：“这条路是盲人眼，请别让共享单车‘眯’了眼。”消防栓贴纸：“救命神器别遮挡，关键时刻保平安。”组织学生分批次走出教室，在校园重点区域张贴，拍照留档，形成“维护行动留痕册”。此任务约用时20分钟，完成从“遵守规则”到“参与规则制定、传播规则”的角色升级。五、总结升华：微光成炬，共筑美好教师播放本课学生活动剪辑集锦：绘制地图的专注眼神、辩论时的慷慨陈词、排演时的反复推敲、贴纸张贴时的小心翼翼。配乐《如愿》纯音乐版。教师深情寄语：“同学们，公共设施维护得好不好，不是看我们喊了多少口号，而是看我们弯腰捡起垃圾的那个瞬间，看我们劝阻破坏时不卑不亢的勇气，看我们设计贴纸时细致入微的体贴。一把伞遮不住所有人，但每个人撑开一把伞，就能为这座城市挡住风雨。愿你们心中有光，脚下有力，做公共文明的‘微光守护者’，让文明素养成为我们最亮丽的名片。”播放班级合影定格，课程结束。六、分层作业设计基础性作业（必做）：完成“公共设施体检报告”。选取家附近1处公共设施（健身器材/路灯/垃圾桶/盲道等），按“名称、位置、现状（完好/损坏/隐患）、建议”填写，拍照上传班级云空间，形成“我们社区公共设施健康档案”。拓展性作业（选做）：1.“小小讲解员”视频录制：向幼儿园弟弟妹妹讲解一种公共设施的正确用法与维护方法，时长1分钟内。2.“提案小能手”：《给城市管理者的一封信》，针对调查发现的共性问题（如：口袋公园缺遮阳、充电桩数量不足、盲道断点多），用“现状+影响+建议”格式书写，投递至12345平台或区人大代表信箱，截图回执。家庭共育作业（亲子共做）：“家庭公共设施维护日”约定。周末半天，全家出行不坐私家车，体验公共交通、公园设施、公厕环境，共同完成一份“体验感受卡”，约定3条家庭维护公约（如：不占盲道停车、不冲不可溶解物、见损坏必上报），签名盖手印。板书设计（板书采用结构化思维导图布局，左中右三栏式）左栏：认知篇——公共设施知多少定义：大家共有、公共使用、政府/单位建管分类：市政、社区、校园、交通、应急（贴实物小卡片）价值：城市毛细血管·生活底色·共同财富中栏：方法篇——科学维护三步走3.静观察·保安全（人身安全第一位）4.会劝阻·留证据（非暴力沟通四步法+拍照录像）5.知渠道·促解决（12345/110/物业/随手拍）右栏：行动篇——我为公共设施代言立规矩：起草社区公约·条款要具体/可操作/有温度贴提示：设计文明贴纸·幽默不说教·精准粘贴位置做监督：体检报告+提案信+家庭公约·微光成炬教学反思与延伸本课最大的突破在于将“维护”从道德说教转化为能力建构。过去教这课，重在背诵《公民道德建设实施纲要》相关条款、讲几个爱护公物的感人故事、写一份倡议书，学生听得懂、考得过，出了校门该踩草坪踩草坪、该踢共享单车踢共享单车。现在的设计，每一个环节都在解决“怎么做”的问题：怎么识别设施（地图绘制）、怎么评估价值（灾难推演）、怎么安全劝阻（非暴力沟通话术训练）、怎么规范举报（工单填写实操）、怎么参与治理（起草公约、设计贴纸、提交提案）。实施中发现两个需优化之处：一是“非暴力沟通四步法”对三年级学生认知负荷稍大，建议前置在班会课或语文口语交际课中专门练习，本课直接提供句式模板“看到……担心……希望……能不能……”降低脚手架高度。二是社区实践环节受