2026年9月九年一贯制学校德育工作计划课件：诚信教育

德育工作2026年9月九年一贯制学校德育工作计划诚信教育诚信立校·九年一贯·全员育人日期2026年9月内容导览01诚信立校时代价值与校本定位02体系构建九年一贯目标与内容框架03分层实施学段路径与活动载体04评价保障评价机制与组织保障05愿景展望诚信校园文化长期图景CHAPTER诚信立校诚信是立校之本，育人之基阐明诚信教育在九年一贯制学校德育工作中的核心定位01诚信是时代育人的必修课“把诚信教育作为德育工作主线，既回应时代要求，也契合九年一贯制学校贯通育人的独特优势。”当前社会正处于快速转型期，信息多元、价值多元给青少年成长带来深刻影响。诚信作为社会主义核心价值观的重要内容，是从小必须筑牢的道德基石诚信的多重意义3个层面社会层面诚信是市场经济与和谐社会的基础性道德规范成长层面诚信品质关乎学生健全人格与终身发展教育层面诚信教育是立德树人根本任务的重要切入点诚信教育的政策与理论依据“政策与理论共同说明：诚信教育必须系统规划、分学段推进、全员参与。”诚信教育不是学校自选动作，而是国家德育政策体系的明确要求，也是道德发展理论的内在支撑政策依据社会主义核心价值观将诚信列为公民个人层面的价值准则中小学德育工作相关文件强调将诚信教育融入教育教学全过程学生发展核心素养中的责任担当维度内含着诚信要求理论支撑道德认知发展理论：诚信观念的形成具有阶段性特征，需分层引导社会学习理论：诚信品质通过观察与模仿习得，教师示范至关重要习惯养成理论：诚信行为需在真实情境中反复练习方能内化九年一贯制学校的独特优势选择诚信作为德育主线，源于九年一贯制学校具有其他学段学校不具备的贯通培养优势，能够实现品格教育的连续性与一致性。把诚信教育贯穿九年一贯的全过程，让品格养成拥有连续而一致的成长土壤。时间贯通学生在同一所学校度过九年，诚信教育可以长期跟踪、持续强化。目标一贯避免小初衔接中的教育断档，诚信要求可以一以贯之、螺旋上升。师资协同小学与初中教师同属一个团队，育人理念与行为示范高度统一。九年的完整周期，让诚信教育有机会从“知道”走向“做到”，从外在要求走向内在自觉，这是我校德育工作最有价值的战略选择。指导思想与工作原则以立德树人为根本任务，以社会主义核心价值观为引领，将诚信教育贯穿于学校德育工作的全过程、全学段、全员，培养具有诚信品格的新时代好少年。整体规划立足九年一贯，顶层设计目标体系，避免各学段各自为战分层递进尊重学生年龄特点，认知上由浅入深，行为上由易到难知行合一诚信认知教育与日常行为训练紧密结合，做到知情意行统一全员协同班主任、任课教师、家长共同参与，形成育人合力四条工作原则整体规划顶层设计，避免各自为战分层递进由浅入深，由易到难知行合一知情意行统一全员协同形成育人合力四条原则是全年诚信教育工作的基本遵循，贯穿于各章节的具体安排之中。三维目标引领诚信育人诚信教育的目标不是单一的行为约束，而是认知、情感、行为三个维度的协同发展，三者相互支撑、缺一不可。认知目标让学生准确理解诚信的内涵，明辨诚实与守信、对己诚信与对人诚信的关系。情感目标激发学生对诚信的认同感与敬畏感，以诚信为荣、以失信为耻，形成稳定的道德情感。行为目标引导学生在学习、交往、生活中自觉践行诚信，做到言必信、行必果，敢于承认错误、勇于承担责任。三个维度目标贯穿九年，在不同学段呈现不同的深度与侧重点，为下一章的分层目标体系奠定基础。CHAPTER体系构建九年一贯，诚信育人一以贯之搭建贯通九个年级的诚信教育目标体系与内容框架02贯通九年的目标体系诚信教育目标体系采用一个总目标、三段分目标的结构设计，确保九年培养方向一致、阶段要求清晰。总总目标培养

言而有信、行而有德

的诚信少年，让每一位学生在九年学习生涯中逐步形成诚实守信的稳定品格。三三段分目标小学低段知诚信—知道诚信是什么，能分辨诚实与说谎小学高段懂诚信—理解诚信的价值，能在常见情境中做出诚信选择初中段守诚信—形成诚信信念，能够在复杂情境中坚守诚信原则总目标统领全局，分目标螺旋递进，三者共同构成九年一贯的诚信育人目标体系。低段目标：在故事与榜样中认识诚信认知目标启蒙渗透，分辨诚实与说谎知道诚实就是不撒谎、不欺骗，守信就是说话算数能结合具体故事分辨诚实行为与说谎行为情感目标初步羞耻感，愿做诚实好孩子喜欢诚实的孩子，对说谎行为产生初步的羞耻感愿意做一个诚实守信的好孩子行为目标小事情做到，敢于说明原因捡到东西主动交给老师，承认自己的小错误答应别人的小事情尽量做到，做不到时敢于说明原因高段目标：在情境与思辨中理解诚信认知目标理解·辨析理解诚信对个人成长与社会交往的重要价值能分析诚信的两难情境，区分"善意的谎言"与诚信原则的边界情感目标认同·拒斥对诚信产生发自内心的认同，以诚信为荣对不诚信行为形成明确的道德判断与排斥态度行为目标笃行·担当独立完成作业不抄袭，考试不作弊借物按时归还，承诺的事尽力兑现在集体生活中敢于指出不诚信行为，维护诚信风气初中目标：在自律与担当中坚守诚信“初中段（七至九年级）学生进入价值观形成关键期，诚信教育应以信念塑造与自律担当为核心目标。”认知目标深入理解诚信作为社会主义核心价值观的深层内涵能理性分析网络诚信、学术诚信等现代社会诚信议题情感目标将诚信内化为个人价值追求，形成坚定的诚信信念以诚信立身，对失信行为保持清晰的道德边界感行为目标考试独立完成，学术作业诚实规范面对利益诱惑与同伴压力时，能够坚守诚信选择主动承担失信后果，及时补救并真诚道歉初中目标要义初中目标重在让诚信成为立身之本，以真实议题讨论、自治管理、社会参与为主要方式。真实议题讨论自治管理社会参与四维内容框架：知情意行一体化诚信教育内容按照知、情、意、行四个维度进行系统构建，四个维度相互衔接、循环推进。维度核心内容教育重点知诚信知识诚信含义、诚信价值、诚信规范情诚信情感诚信认同、诚信敬畏、诚信自豪感意诚信意志诚信信念、抗诱惑能力、坚持诚信的毅力行诚信行为诚实表达、守信践诺、勇于担责维度关系四维内容并非平行并列，而是以认知为基础、以情感为动力、以意志为保障。落脚点行为养成为落脚点，共同指向诚信品格的完整形成。课程载体：专题课与学科渗透并行诚信教育的课程载体采取专题课+学科渗透的双轨模式，让诚信教育既有专门的阵地，也有日常的浸润。双轨并行：专门课时保障+全学科协同育人专题教育课3项每月一课每月安排一节诚信教育专题课，纳入班会课或德育课计划分段施教低段以绘本故事、情境表演为主，高段以案例讨论、观点辨析为主公开展示每学期至少开展一次诚信主题班会公开展示活动学科渗透4项语文通过课文人物形象渗透诚信价值观道德与法治系统落实诚信教育核心内容历史与社会从历史文化视角理解诚信传统数学、科学以真实数据、严谨结论培养学术诚信意识活动体系：让诚信在体验中生成诚信品格无法仅靠说教形成，必须在真实体验中生成。学校构建起层次分明的诚信教育活动体系。从认知到体验、从校园到社会，让诚信成为学生可感可做的日常。体验式活动3项诚信故事会·诚信剧场让学生在叙事中感受诚信力量无人监考考场·诚信借阅角让学生在日常中践行诚信诚信承诺墙·诚信打卡行动让承诺可见、践诺可期实践性活动3项社区诚信宣传志愿服务走出校园践行诚信家庭诚信公约制定把诚信教育延伸到家庭生活班级诚信公约共建让学生参与规则制定，增强履约自觉CHAPTER分层实施分层递进，知行合一按小学低段、小学高段、初中段分层落实诚信教育03低段实施：故事浸润与榜样示范故事浸润温暖故事·亲近诚信每周晨会或班会讲述一个诚信故事，覆盖古今中外经典开展"诚信故事我来演"情境表演，让学生代入角色感受诚信建立班级诚信绘本角，以图画书滋养诚信情感榜样示范可信榜样·认同守信教师以身作则，日常言行中兑现每一个小承诺定期评选"诚信小星星"，用身边榜样激励同伴邀请家长讲述自己的诚信经历，丰富榜样资源游戏体验体验渗透·模仿守信设计"诚信银行""守信存折"等游戏化载体，让诚信行为可记录、可积累通过小组合作任务，引导学生在互助中体验守信的意义先亲近再认同后模仿高段实施：情境辨析与自主管理小学高段学生渴望自主与认同，诚信教育应提供更多辨析与选择的机会，让诚信从"听来的道理"变成"自己的判断"。高段路径的核心逻辑：在辨析中明理，在自主中担责。情境辨析开设诚信两难情境讨论课，如"好朋友抄作业该不该揭发"组织班级诚信辩论会，围绕诚信边界展开理性对话引入社会诚信案例，引导学生分析失信行为的后果自主管理推行班级诚信公约自主制定、自主监督设置诚信监督岗，由学生轮流担任诚信观察员试点"无人监考班级"，以信任激发自律诚信实践开展"我的诚信承诺"活动，每学期承诺一件可核查的小事建立诚信银行积分制，将诚信行为纳入班级正向激励举办诚信主题演讲比赛，在表达中深化认同初中实施：议题探讨与责任担当初中段学生关注社会与自我身份，诚信教育必须走向更广阔的社会议题与更深刻的自律担当。议题探讨围绕网络诚信、学术诚信、消费诚信等议题开展项目式学习。引导学生调查校园和社会中的诚信现状，形成诚信调查报告。组织诚信主题微辩论与论坛，培养理性品格。网络诚信调查报告诚信自治推行学生诚信档案制度，记录诚信成长轨迹。建立班级诚信评议机制，以同伴评议促进诚信自觉。试点无人监考常态化，让诚信成为初中生活的日常。诚信档案同伴评议责任担当开展"诚信校园志愿者"行动，参与诚信文化建设。组织校园诚信事件模拟听证会，在角色中体验责任。引导学生在失信后主动担责、及时补救，形成完整诚信闭环。校园志愿者模拟听证会主题月活动：让诚信贯穿全年诚信教育不是某一个月的突击任务，而是通过每月一主题的方式贯穿全年，形成持续的教育节奏。月份活动主题主要形式9月诚信启航月开学诚信第一课、诚信承诺签名10月诚信故事月故事会、情景剧展演11月诚信思辨月辩论赛、两难情境讨论12月诚信践诺月无人监考试点、践诺盘点3月诚信志愿月社区诚信宣传、志愿服务4月诚信文化月诚信作品征集、文化墙建设5月诚信评议月诚信之星评选、档案展示6月诚信总结月学年诚信成长报告、表彰每月活动由德育处统筹、年级组落实、班级创新执行，确保月月有主题、班班有行动日常养成：把诚信融入每一个细节真正有效的诚信教育发生在日常的每一个细节之中。学习·交往·生活，三个场景让诚信成为可践行的日常习惯学习诚信3项独立完成作业不抄袭、不代做考试诚信承诺自觉维护考场纪律引用资料注明来源从小培养学术规范意识交往诚信3项同学间言出必行借用物品按时归还不在背后传播不实信息真诚沟通犯了错误主动承认不推卸责任生活诚信3项捡到物品主动上交不占为己有如实向老师和家长反映情况不隐瞒不夸大遵守班级公约与学校制度说到做到日常养成的关键是持之以恒、小处着手，让诚信成为学生的第二天性家校协同：让诚信教育同频共振诚信教育如果只是学校"一头热"，效果必然打折扣。学校主动搭建家校协同平台，让家庭成为诚信教育的延伸阵地。家校协同的最终目标是让诚信教育在学校与家庭之间

无缝衔接，形成一致的教育场。家长学校每学期开展诚信教育专题家长课堂，帮助家长掌握

诚信家教方法。编制《家庭诚信教育指引》，为家长提供实操建议。引导家长正视孩子犯错，以理性方式处理失信行为。诚信家教方法家庭诚信教育指引家庭诚信公约倡导每个家庭制定诚信公约，亲子共同承诺、相互监督。鼓励家长在家庭生活中

以身作则，践行对孩子的每一个承诺。定期开展家庭诚信故事分享，在亲子互动中传递诚信价值。以身作则共同承诺亲子诚信活动组织"诚信家庭日"，亲子共同完成一项诚信小任务。开展家庭诚信情景剧展演，在表演中增进理解。评选

"诚信家庭"，树立家校协同育人典范。诚信家庭日家校协同育人差异化激励：让每个孩子都有诚信坐标系不同学段的学生对激励的需求不同，诚信教育必须采用差异化激励策略，让每个孩子都能找到自己的诚信坐标系。学段激励方式作用要点低段诚信小贴纸、诚信小徽章，即时强化诚信行为；班级诚信光荣榜让诚信行为

看得见、被看见高段诚信积分兑换

班级服务优先权；设立诚信观察员、诚信大使等荣誉角色变外在激励为内在责任，以角色促进自律初中诚信成长档案记录关键诚信事件；以同伴评议与公开表彰结合形成

个人诚信画像，让诚信成为受欢迎的品质外驱力随学段递减，内驱力随学段递增，让诚信成为学生自主的选择。CHAPTER评价保障以评促建，以制护航构建诚信教育评价机制与组织保障体系04评价理念：以评促信而非以评压人诚信评价的根本目的是促进诚信品格成长，而非给学生贴标签、排名次。评价必须服务于育人，而非服务于管理。评价的价值不在于分出谁诚信、谁不诚信，而在于让学生看到自己的成长，增强诚信自信。三条评价原则过程重于结果关注诚信行为的持续改进，而非一次性评定肯定重于惩戒以发现和强化诚信行为为主，对失信行为重在引导补救多元重于单一综合自评、互评、师评、家长评，形成立体化评价任何评价活动都必须保护学生的自尊心与安全感，杜绝公开羞辱与道德标签学生诚信评价指标体系为了让诚信评价不流于空泛，学校从学习、交往、生活三个领域构建可观察、可记录的行为指标体系。评价领域关键指标观察要点学习诚信作业独立、考试自律不抄袭、不作弊、不代做学术规范如实报告学习情况，引用注明来源交往诚信诚实表达不说谎、不夸大、不隐瞒守信践诺承诺的事情按时做到，做不到及时说明生活诚信拾物不昧捡到物品主动上交责任担当犯错主动承认，承担后果并及时补救指标体系注重行为化、观察化，每项指标都对应具体的可观察行为，避免评价陷入主观印象。多元评价方式：记录成长而非打分诚信评价采用记录式、叙事式的多元方式，弱化打分，强化成长过程的呈现与反思。多元评价方式的共同指向是：让学生成为诚信评价的主人，而非被评价的对象。诚信成长档案为每位学生建立诚信成长档案，记录关键诚信事件档案以叙事为主，记录事件经过、学生感受与教师寄语每学期末由学生本人整理归档，形成个人诚信成长叙事同伴互评以小组为单位开展诚信同伴评议，关注日常诚信表现评议采用"发现一个诚信亮点+一个成长建议"的形式评议结果以温暖、建设性的方式反馈给学生自我反思每学期组织一次诚信自我反思，学生撰写诚信成长小记引导学生回顾半年来最自豪的诚信行为与最需要改进的地方反思成果纳入诚信成长档案，体现自我教育的力量组织保障：三级联动压实责任诚信教育的落地需要组织保障。学校建立三级联动机制，确保责任到人、层层落实。01校级统筹规划成立诚信教育工作领导小组，由校长任组长；德育处制定年度实施方案；每学期召开专题会议评估调整02年级分层落实年级组长牵头组织活动；结合学段特点细化分层实施方案；定期开展研讨共享经验03班级日常落地班主任为班级第一责任人；任课教师融入日常教学管理；定期开展主题活动记录成长校级层面成立诚信教育领导小组，校长任组长统筹规划德育处制定年度实施方案，协调各年级推进年级层面年级组长牵头，组织本年级诚信教育活动结合学段特点，细化落实分层实施方案定期研讨共享经验资源三级联动的关键是职责清晰、信息畅通、反馈及时，让诚信教育工作有人管、有人做、有实效。制度与师资：双轮驱动长效运行长效机制的形成依赖

制度刚性

与

师资素养

的双轮驱动。制度让工作有章可循，教师让诚信有样可循。双轮驱动的核心逻辑：制度解决"做不做"的问题，师资解决"做得好不好"的问题。制度保障4项考核挂钩纳入学校德育工作考核，与班级评优挂钩实施规范制定诚信教育实施规范，明确各层级工作要求档案管理建立诚信教育档案管理制度，规范资料收集与使用处理流程完善诚信行为激励与失信行为引导的处理流程师资保障4项专项培训开展教师诚信教育专项培训，提升诚信教育专业能力课例研讨组织诚信教育课例研讨，打磨优秀诚信教育案例自身示范强化教师自身诚信示范，以师者诚信带动学生诚信经验分享建立诚信教育经验分享机制，促进校本化成果积累CHAPTER愿景展望让诚信成为校园最亮丽的底色描绘诚信校园文化建设的长期愿景与行动方向05学年目标：让诚信可见可感课程与活动目标2项诚信教育专题课在各班全覆盖，每月一课落实到位主题月活动按计划有序开展，班班参与、人人体验行为与氛围目标2项诚信行为养成违约行为明显减少，诚信行为主动发生频率提升班级诚信氛围氛围初步形成，诚信成为班级文化的核心关键词机制建设目标2项成长档案与评价诚信成长档案基本建立，评价机制运转顺畅家校协同协同机制有效运行，诚信教育延伸到家庭学年目标不求轰轰烈烈，重在扎实起步，为后续三年中期目标的实现奠