2026年度寄宿制学校德育工作计划课件：家校社协同育人

2026年度寄宿制学校德育工作计划家校社协同育人·立德树人·全员育人·五育并举汇报单位：德育处2026年9月汇报导览01政策引领锚定2026年家校社协同育人政策坐标02寄宿特性剖析寄宿制学校德育的特殊挑战03体系构建搭建三全育人德育工作整体框架04协同攻坚家校社协同育人的重点举措与亮点05评价闭环以考核评价保障德育实效落地01政策引领协同育人从倡导走向考核锚定2026年家校社协同育人政策坐标，明确寄宿制学校育人方向锚定2026年家校社协同育人政策坐标，明确寄宿制学校育人方向协同育人从倡导转向考核2026年全国教育工作会议明确，家校社协同育人的定位正式从“柔性倡导”升级为“刚性评价”，被列为国家教育战略核心抓手，纳入地方政府履行教育职责的评价体系。过过去鼓励探索重形式轻实效现现在有评估有排位有问责这一转向意味着，协同育人不再是德育工作的“加分项”，而是寄宿制学校必须完成的规定动作。核心政策确立四方原则政策依据

《家庭教育促进法》《未成年人保护法》，到

2035年

形成定位清晰、机制健全的协同育人体系育人为本遵循学生成长规律，落实“双减”政策政府统筹加强系统谋划，推动部门联动协同共育明确三方责任，增强育人合力问题导向聚焦制度建设、指导服务等突出问题教联体成为落地新抓手教联体核心逻辑：把学校、社区、公共文化场所、企业实践基地等资源全部盘活，1机制01联席会议一事一议一策商议学生发展难题2机制02动态资源清单一校需求、多方响应建立动态资源清单3目标03贵阳目标2026年底实现所有区（市、县）教联体全覆盖心理健康十条直指寄宿《进一步加强中小学生心理健康工作十条措施》5项一生一策对留守儿童、单亲家庭儿童等特殊群体建档立卡家访关怀每学期至少开展

1次

家访睡眠保障严格执行睡眠管理规定，遏制超时学习运动保障每天综合体育活动时间不低于

2小时，推行“能出汗”的体育课监测预警每年开展

1次

监测，构建三级服务梯队底线责任心理关怀既是政策要求，更是寄宿制学校育人的底线责任三张清单破解协同空转破解协同育人“空转”难题，用好问题清单、资源清单、责任清单三张清单三张清单将抽象政策转化为可执行、可追踪的具体动作，避免协同停留在口号层面问题清单梳理堵点梳理堵点难点，建立台账、动态更新、逐项销号建台账逐项销号资源清单盘活资源盘活校内外育人资源，明确供给与对接方式明供给定对接责任清单厘清边界厘清学校、家庭、社会三方权责边界学校家庭社会02寄宿特性全天候育人，全场景挑战剖析寄宿制学校德育面临的特殊挑战，找准工作发力点剖析寄宿制学校德育面临的特殊挑战，找准工作发力点寄宿德育五大特殊维度寄宿制学校德育必须回应全天候、全场景的育人挑战，其特殊性体现在五个维度。时间维度德育覆盖全天候，从晨起到就寝无空白全天候全覆盖空间维度宿舍是重要育人阵地，生活管理即德育育人阵地生活即教育情感维度长期远离父母，情感支持与心理关怀需求突出情感支持心理关怀管理维度生活教师与班主任须形成合力，避免管理真空协同育人无盲区资源维度寄宿生活是养成教育的天然课堂，可转化为德育优势养成教育资源优势家校协同三大核心痛点寄宿制学生远离家庭、在校时间长，家校物理空间与时间被大幅压缩，协同面临三大核心痛点：物理阻隔空间阻隔家庭距校数十公里，交通不便时耗高面对面交流成本高参与受限家长难以常规性参与学校活动时间空间压缩沟通单向主导方校方主导通报接收方家庭被动接收机制缺失平等对话与共同决策机制尚未形成单向通报参与度低议题层次对深层次发展性议题关注不足缺口领域心理、情绪、社交议题缺失关注焦点多停留于学业与安全通报发展性议题寄宿生的情感补偿需求寄宿生长期在校，家庭教育的时间与空间被压缩，情感支持与心理关怀需求比走读生更为突出。100%心理健康教师配备率昆明市实践关注情绪变化、社交关系与个性化成长需求动态捕捉学生情绪波动，重视同伴交往质量与个体差异，为成长提供个性化支持。生活教师、班主任、心理教师共同织密关怀网络三方协同、信息互通，从日常起居、学业成长到心理状态形成立体关怀闭环。重点关注留守儿童、单亲家庭儿童等特殊群体对情感支持薄弱的儿童倾斜关爱资源，给予更多陪伴与心理疏导。情感补偿不是附加任务，而是寄宿制德育的根基所在。将寄宿劣势转为优势寄宿生活看似剥夺了家庭教育的空间，实则提供了走读学校难以复制的育人场景“全天候的同伴交往·规律化的集体生活·可即时干预的行为养成让生活管理上升为生活德育，把宿舍空间建成育人阵地生活习惯养成内务自主管理宿舍同伴互助集体意识培养睡前谈话、生活指导情感沟通时机晚自习后自主学习时间管理训练03体系构建三全育人，寄宿特色搭建寄宿制德育工作整体框架，实现全员全程全方位育人搭建寄宿制德育工作整体框架，实现全员全程全方位育人三全育人总体框架1维度01全员育人全体教职工落实一岗双责人人都是德育工作者2维度02全程育人晨起至就寝的24小时全时段覆盖不留管理空白3维度03全方位育人课堂、宿舍、餐厅、操场协同发力校园文化协同发力责任链条校级领导督年级→中层干部包学科→班主任抓班级→学科教师融课堂→后勤人员守阵地→心理教师护心健新学期五大德育目标目标一政治素养过硬厚植爱国情怀，坚定理想信念目标二道德品质优良增强社会责任感、规则意识与诚信意识目标三身心素质强健强化心理健康教育，培育阳光心态目标四行为规范自觉健全常规管理，形成文明有序的校风学风目标五协同育人有为完善家校社协同网络，构建全环境立德树人格局全员育人一岗双责落地生活教师、后勤人员与班主任、学科教师形成育人合力，确保宿舍、餐厅、门岗等环节无育人盲区全员育人人人都是德育工作者——从理念转化为可考核的岗位责任01岗位责任工作格局建立人人都是育人者、处处皆有育人责的岗位责任体系02考核激励示范引领将育人成效纳入教职工考核，设立全员育人示范岗03典型宣传文化氛围挖掘不同岗位教职工的育人典型案例，大力宣传班主任队伍转型培养班主任是全员育人的主力军，建强这支队伍是德育工作的根本保障。构建“选、育、管、评”一体化培养机制：选严格选拔·专业梯队严格选拔标准，组建专业化班主任梯队。育分层培训·师徒结对分层分类培训，实施师徒结对工程，建名班主任工作室。管经验共享·智慧交流搭建经验共享平台，促进跨班级育人智慧交流。评绩效挂钩·专项荣誉将育人成效纳入绩效考核，设立专项荣誉奖项。防欺凌立体防控网络以“零容忍”原则推进防欺凌工作，建立“动态排查—精准帮扶—家校共育”三位一体防控机制：动态排查1项多维摸排通过匿名问卷、行为观察、同伴访谈识别风险。月度覆盖每月开展

1次欺凌风险专项摸排。精准帮扶2项一生一案建立重点学生台账，实行“一生一案”分类管理。跟踪机制每周

1次谈心、每月

1次行为评估。家校共育1项专项培训每学期开展

2次家长防欺凌专项培训。能力提升解析识别信号与干预流程。心理健康三级服务梯队寄宿制学校学生全天候在校，心理问题风险更高，建设三级梯队是底线要求。落实心理健康十条措施，构建监测预警与分级服务相结合的育人保障体系监测预警心理档案·动态追踪每年开展1次心理健康监测建立学生心理档案，动态跟踪学生心理状态。第一级预防一级预防面向全体学生普及心理健康教育，营造阳光氛围第二级干预二级干预班主任、生活教师先手发现，心理教师跟进疏导第三级转介三级转介深化医教协同，畅通学生心理转介就医绿色通道04协同攻坚家校社联动，破解协同难题聚焦家校社协同育人重点举措，呈现可落地的实践路径聚焦家校社协同育人重点举措，呈现可落地的实践路径家校常态化沟通渠道针对寄宿制家校沟通单向、滞后的痛点，建立多维常态化沟通渠道，实现信息双向流动。从“通报式”沟通转向“对话式”沟通，保障家长的教育知情权。家访制度1项全员家访班主任每学年对每名学生至少开展

1次，校领导带头家长接待3项制度落地落实家长会、学校开放日、家长接待日制度线上平台3项常态联络依托家长群、微信、网络平台保持常态化联系专项培训2项全员家访各学段起始年级每学期组织

1次心理健康每学期面向家长开展

2次专题培训家长学校系统培育课程构建分学段课程体系与家长导师团，系统提升家长育儿能力分学段课程体系家长导师团支撑组建由

教育专家、优秀家长、心理咨询师

构成的家长导师团通过

线上直播、工作坊、案例研讨

开展个性化指导课程化是提升家长参与度与育儿能力的核心抓手，推动家庭教育从

被动配合

转向

主动尽责。育儿基础课亲子沟通技巧、习惯养成成长衔接课学习力培养、心理适应青春指导课生涯规划、情绪管理一册一表承载双向沟通夏邑县第一高级中学的“一册一表”提供了可借鉴的寄宿制家校互动样本三方互动被持续记录，让家长看到的不是孤立的“点”，而是孩子成长的“面”，实现真正意义上的共同成长学生建档《学生成长手册》填写个人信息德智体美劳阶段目标梦想展示教师记录《家校共育明细表》填写操行评语奖惩描述师生交流记录家长回应《家校共育明细表》完成评语回执对孩子的勉励对学校的建言特殊群体精准帮扶机制寄宿制学校中留守儿童、单亲家庭儿童、困境学生占比高，必须建立精准帮扶机制，杜绝“一刀切”。建档立卡动态信息库建立特殊群体动态信息库，为精准识别提供数据底座。标注家庭情况与需求，使帮扶措施有的放矢。一人一案个性化方案制定个性化帮扶方案，做到因生施策、精准滴灌。明确帮包责任教师，确保每份方案落地有人担责。心理护航服务体系构建“预防—干预—跟踪”心理健康服务体系，全程守护学生心理防线。结对关爱多方联动鼓励退休教师、家长、学生骨干参与结对帮扶，汇聚关爱合力。社会资源统筹整合路径协同育人不能止步于家校之间，社会资源是寄宿制德育的重要支撑。文化资源对接博物馆图书馆科技馆红色教育基地实践基地开发爱国主义教育基地消防救援站等实践场景专业力量邀请“五老”、劳模、医生进校园助力心理健康与法治教育社区协同建立学校、家委会、社区三方协商机制每学期至少专题会商

1次陇县二高三大德育特色陇县第二高级中学针对寄宿“封闭管理、集体生活”特点，形成三大德育特色。一学生自主管理委员会成立学生自主管理委员会，覆盖宿舍、餐厅、操场三覆盖宿舍、餐厅、操场三大生活场景全面覆盖三机制通过日公布、周小结、月考评养成行为习惯行为习惯二全员育人导师制按宿舍分配2000名学生按宿舍分给200多名教职工每周固定1小时每周固定1小时进宿舍开展思想引导、心理疏导与生活指导全员覆盖三阳光励志导师团30名·16期聘任30名导师，每学年开展16期活动双管齐下通过心理活动、校外公益服务矫正学生心理行为心理矫正宿舍阵地推进思政育人宿舍是学生停留时间最长的生活空间，也是思政育人的最后一公里。两项获奖案例给出了创新答案：以学生为本、以宿舍为阵地，让思政育人扎根生活最深处。“学生在哪里，育人阵地就延伸到哪里。”石牛寨镇大坪中学湖南省思政优秀案例募集社会资金提升宿舍设施“一拖二”模式发动寄宿生共定“清洁卫生”“物品摆放”细则推行宿舍自治河南理工大学高校宿舍育人实践“一体四维五育”宿舍文化育人工程选聘辅导员入住宿舍、生活导师下沉帮扶实现宿舍育人力量全覆盖05评价闭环以评促建，闭环落地以考核评价保障德育实效，推动协同育人从纸面走向行动以考核评价保障德育实效，推动协同育人从纸面走向行动三张清单推动协同落地评价闭环的第一步，是用三张清单把协同育人从抽象要求转化为可追踪的具体动作。建台账系统梳理家校社协同中的堵点、难点、痛点动态更新问题、资源、责任三类清单定期修订逐项销号明确责任主体与完成时限，整改一项、销号一项清单化管理的落地价值清单化管理让协同成效可量化、可核查，为考核评价提供依据避免协同工作"年年讲、年年空转"协同育人纳入硬性考核2026年，家校社协同育人正式纳入地方政府履行教育职责评价体系，考核机制从

软倡导

走向

硬标尺。有评估将协同育人成效纳入学校年度考核、教