新版2026-2027学年苏教版数学二年级上册（全册）教案（带目录p214）合集5

2026-2027学年苏教版数学二年级上册(全册)教案一1~6的表内乘法6的乘法口诀用乘法口诀求商☆奇妙的七巧板认识七巧板拼学过的图形排有趣的图案上巧板的故事7的乘法口诀及求商8的乘法口诀及求商9的乘法口诀及求商☆生活中的方向教室里的方向用方向词交激五两位数加、减两位数不进位加、不退位减☆欢乐购物街认识人民币筹备“欢乐购物街”一起来购物体验生活购物货币小讲堂全册教案二年级学生已经熟练掌握100以内加减法计算，能独立完成相同加数连加的口算，具备初步的动手摆小彬，看图列算式的能力，也没有接触过乘法概念，难以理解”相同加数连加”和乘法之间的内在联系，容易混淆乘法算式中两个乘数的含义，无法快速区分普通连加算式与相同加数连加算式的区别。同时该年龄段学生以具象思维为主，抽象逻辑思维薄弱，需要依托教材情境图、动手操作，直观图表完成从加法到乘法的认知过渡，循序渐进述立乘法概念，契合低年级学生结合教材情境图，精准识别“几个儿相加”,理解乘法是相同加数连加的简便运算，能正确读写乘法算式，熟练区分乘法算式各部分名(三)几何直观与模型意识借助教材图片、小棒操作、表格梳理，直观建构“几个几”加法模型和乘法模型，能看图用加法、乘法两种方式列式，初步建立乘法数能结合教材例题情境，用乘法解决简单的求总数实际问题，感受2.理解展法的含义，掌掉乘法算式读好方法利务部分名称；3.能将简单的机同加数连加算式改写成乘法算式。教师：多媒体课件(同步教材原图)、小棒、板书贴图六、教学过程(2课时)课堂互动：课件直接出示教材第1页例1主题图(小兔吃草、怎样播列的?谁能说一说你发现了哪些数学信息?生2:小鸡是3只一组觅食，一共有4组.组排列、每组数量相同的加法问题，认识数学里非常重要的新知识(二)探究新知，精讲教材例1内容1.探究小兔数量，认识3个2相加师：我们先来数一数小兔子，每组有2只兔子，一共有3组，要求师：大家观察这个算式，加数都是几?一共有几个2相加?师：这个算式里，加数都足几?一共有几个3相加?生：加数都足3,一共有4个3相加。师板书补充：4个3相加。3.图表对比，梳理共性特征(课堂同步表格，贴合教材规律)教师出示课堂问步表格，带领学生共同填写，直观对比两道加法小兔小鸡4个3相加设计意图：紧拍教材两道原生例题，通过师生一问一答逐步拆解算式，搭配表格直观梳理共性，帮助学生具象区分相同加数、加数个数两个关键概念，突破木节课前置认知难点，避免学生后续混滑两个乘数的(三)动手操作，完成教材试一试(教材第1页)师：请同学们拿出小棒，跟着课本试一试要求动手摆一摆，第一师：每行2根，摆了5行，一共有多少根小棒?请大家在课本上填师二次追问：如果每行摆5根，摆2行，又是几个几相加?算式怎师点拨：同样是10根小棒，摆放方式不同，对应的几个几就不同，设计意图：严格按照教材试一试动手活动设计，依托低年级学生具象思维特点，通过动手摆小棒内化儿个几的概念，让：学生直观感知“每(四)课堂巩固，精讲教材想想做做1-4题(教材第2页)1.想想做做第1题(看图填几个几)生：辣椒是2个4.算式4+4=8:花朵是3个5,算式5+5+2.想想做做第2题(据小神填空)相加和4个3相加，加法算式不同，含义不同。3.想想做做第3、4题(看图列式专项练习)逐题带领学生观察教材图片，先口述几个儿，再列加法算式。规范书写格式，重点纠正学生把不同加数加法算式说成几个几的错误。(五)第一课时课时小结(一)复习旧知，衔接上节课内容师：上节课我们学习了儿个儿相加，老师出示两道算式，请大家师：如果有10个2相加，加法算式要写10个2.大家觉得方便生：不方便，算式太长了.师：为了更简使地表示儿个儿相加，数学家发明了一种新的运算方法(二)探究新知，精讲教材例2(教材第3页电脑教室情境图)1.看图列加法算式，回顾几个几课件出示教材例2电脑原图：教室里一共有4组电脑，每组有2台师：求一共有多少台电脑，是几个儿相加?加法算式怎么写?师手指乘号教学：中间这个符号叫做乘号，乘号和加号外形不一样，大家伸出小手跟着老师写一写，左斜右斜就足乘号。2乘2等于8.重点强调：乘法只读“乘”,不能读“乘以”,贴合教师提问核心问题：乘法算式里的2和4分别代表什么意思?结合加生同桌讨论后汇报：2是每组电脑的数量，也就是相同加数：4是组数，也就是相同加数的个数4个2相加→2(相同加数)×4(个数)=8;4(个数)×2(相乘数乘号乘数积师随机抽查：在2×4=8中.乘数是谁?积是谁?设计意图：完全依托教材电脑例题展开教学，从加法过渡到乘法，逐一拆解乘号、读法、各部分名称三大核心知识点，搭配一一对应的关联图表，破解本节课难点：两个乘数的实际含义，打通加法和乘法的(三)自主练习，完成教材试一试(教材第3页)课件出示救材试一试原图：5组小鸡，每组4只。生独立完成后全班汇报：设计意图：利用教材试一试习题.让学生自主完成加法转乘法的全过程，实现知识迁移，自主内化乘法简使运算的核心意义，落实模型意2.想想做做第3题(噪法算式读法+各部分名称专项)随机出示课本中6×3、5×4等算式，指名学生认读，并说出算式3.想想做做第4题(加法改乘法专项)4.想想做做第5、6题(生活情境看图列式)设计意图：逐题精讲教材课后习题，贴合课堂学情分层练习，从基础认读、算式书写到生活应用层质递进，紧扣本节课重难材拓展额外题型，保证课堂教学紧贴课本内容。设计意图：通过正反案例对比，直击学生易错点，明确乘法适用范围.解决学生容易出现的所有加法都能改写乘法的认知误区.分实核心知理解乘法足相同加数连加的简便运算，能够熟练完成加法算式与乘法能力、模型意识三大数学核心素养，为后续1-6乘法口诀编制、乘核心：加数全部相同→儿个儿相加乘法：4×2=8读作：4乘2等于8乘数乘号乘数积二年级学生已经掌握乘法的意义，清晰厘解乘法是几个相同加数和的简便运算，能准确区分乘法算式中两个乘数的含义，具备简单动手操作、看图列式以及自主妇纳规律的能力。低年级学生以具象思维为主，拍长依托直观图片、表格、小棒完成新知学习，但自主编制口诀、发现口诀内在规律的能力薄弱，容易出现口诀记混、口诀与乘法算式无法一一对应、得数计算出错等问题。同时学生初次接触数学口诀类内容，不理解乘法口诀编制的简洁性原理。需要依托教材具象情全过程，逐步内化口诀，依托口诀快速口算乘法算《1^6的乘法口诀》是《认识乘法》的后续课时，也是整个表内乘法板块的核心内容，承接乘法意义，同时为后续乘加乘减计算、乘法实际同题、7-9乘法口诀学习筑牢计算恨城。2024苏教版新救材撰年以往机城记口诀的编排模式，遵循“真观建模一算式推导一自主编诀一规律梳理一口诀应用”的新课标编排逻辑，分梯度安排内容：先借助跷跷板、小船、花朵、气球等生活化情境，依次编排2、3、4、5的乘法口诀，再依托坐小火车情境编排6的乘法口诀，最后整合完整1-6乘法口诀表。教材全程留白，引导学生自主参与口诀编制过程，突出学生主体地位，同时搭配分层想想做做习题。实现口诀理解、背诵、口算三位一体教学，重点落实运算能力、推理意识、模型意识三大核心素养，贴合新课标低段数与代数教学要求。经历16乘法口诀完整编制过程，熟记全部1~6乘法口诀，理解每一句口诀对应的乘法算式和得数，能够依据乘法口诀快速口算对应表内乘法算式，提升表内乘法口算速度与准确率，夯实整数四则运在编制口诀、观察口诀表格的过程中，自主发现I^6乘法口诀的排列规律、待数变化规律，能够利用规律辅助记忆口诀，初步感知合情推理的数学思想，学会借助已有口诀推导陌生口诀得数。建立“儿个儿相加一乘法算式一乘法口诀”一一对应的数学模型，明白一句口诀通常可以对应两道不同的乘法算式，理解乘法口诀是简化乘法计算的数学工具，感受数学语育的简洁性。4.自主完整编制2-6每一句乘法口诀，理解每句口诀的具体含义：5.熟练背诵1~6全部乘法口诀，依托口诀快速口算表内乘法；1.理解乘法口诀每一个字词对应的数学意义，避免口诀死记硬背；2.自主发现乘法口诀排列规律，借助规律记忆易混淆口诀：3.区分乘数相同的特殊口诀(如二二得四、三三得九)仅对应一道乘法算式.教师：同步教材原图课件、乘法口诀编制空白表格、1-6乘法口诀六、教学过程(2课时)第一课时：2、3、4、5的乘法口诀(教材第6-10页例1-例4、(一)复习旧知，情境导入(衔接上一课乘法知识)师：同学们，上节课我们认识了乘法，谁能说一说2个3相加对应的乘法算式是什么?师：如果我们每次计算乘法都要先想几个儿相加，再一步步算出得数，计算速度很慢。我国古代数学家创编了简洁顺口的乘法口诀，能帮助我们一秒算出乘法得数，今天我们就一起来动手创编2、3、4、5的乘法口诀。(板书课题：2、3、4、5的乘法口诀)设计意图：依托乘法旧知制造计算繁琐的认知冲突，点明乘法口诀的实用价值，让学生明白学习口诀的必要性，自然开启新课学习，贴合(二)探究新知，逐题精讲教材例题(贴合教材原图、表格、留白内1.教学例1:2的乘法口诀(教材第6页跷跷板情境图)课件出示教材例1跷跷板原图：1座跷跷板坐2人，2座跷跳板坐师：观察图片，1座跷跷板是儿个2?乘法算式怎么写?生：I个2,乘法算式1×2=2.师：为了方便记忆，我们把这个算式编成口诀，前面两个数字是师追问：2座跷跷板是几个2?乘法算式和口诀分别是什么?生：2个2.算式2×2=4,口诀二二得四。学生齐读2遍。2.教学例2:3的乘法口诀(教材第7页荡秋千情境图)课件出示教材荡秋干原图：1个秋千坐3人，依次增加秋千数量。师：请大家仿照2的乘法口诀，同桌合作，根据图片填写课本师带领学生观察：3的乘法口诀一共有几句?每相邻两句口诀得数相差儿?生：一共3句，相邻两句得数相差3。3.教学例3:4的乘法口诀(教材第8页小火车情境图)课件出示教材小火车原图：节车厢坐1人，一共4节车厢。教师出示救材间款空白编制表格，师生共间填写一四得四二四得八二，贴合教材口诀规范写法，纠正学生口语化楷误口诀。4.教学例4:5的乘法口诀(教材第9页拍手游戏情境图)5的乘法口诀是木课时重点口诀，教材情境贴合学生课问拍手活动，全班共同梳理5的乘法口诀：一五得五、二五一十、三五十五、师引导全班集体观察规律：5的乘法口诀得数末尾不是0就是5,机邻两句口诀得数相差5,借助这个规律可以快速记忆口诀。设计意图：严格遵循教材例题编排顺序，从教师扶着编口诀(2的口诀)→同桌合作编口诀(3的口诀)→自主独立编口诀(4、5的口诀),循序渐进放手，贴合学生认知梯度：搭配教材同款衣格，贴合课木留白习题，同时讲解口诀书写规范、得数规律，突破口诀记忆难(三)课堂练习，完成教材试一试(教材第6-9页)逐页完成每道例题后方的试一试习题，全程紧扣教材原题，不额师随机抽查：根据“三四十二”,可以写出哪两道乘法算式?设计意图：立足教材试一试基础题型，强化口诀与乘法算式的对应关系，夯实本课时核心考点，落实一句口诀对应两道算式的核心知识点。(四)巩固提升，精讲教材想想做做1-6题(教材第10页)补全口诀，回归乘法本质，避免学生脱离意义死记口诀。2.想想做做第2题：口诀与算式连线点对点连线，强化口诀和算式的绑定关系，规范学生口诀使用3.3-6题：分层口算、看图列式填空由易到难分层练习，从单纯口算到结合情境列式，全程依托教材原题，重点纠正学生口诀书写错误、得数计算错误，规范课堂答题格式。(五)第一课时课时小结本节课我们经历了完整的口诀编制过程，自主创编了2,3、4.5的全部乘法口诀，掌握了口诀书写规范，发现了每一组乘法口诀相乘数相同的口诀只能对应一道乘法算式。下一节课我们将继续创编6的乘法口诀，并且整理完整的1^6乘法口诀表，找到整张口诀表的师：我们己经掌握了2-5的乘法口诀，今天我们继续学习最后一组口诀-—6的乘法口诀。最后一起整理完整的1^6乘法口诀表。 (板书课题：6的乘法口诀与1^6乘法口诀表整理)(二)探究新知，精讲教材例5:6的乘法口诀(教材第11页坐小师提问：1次坐6人是儿个6?2次、3次分别是儿个6?生：1个6.2个6、3个6……一直到6个6。2.自主创编6的全部乘法口诀式，创编6的乘法口诀，填写在课本空白处，I×6=6一六得六2×6=12二六十二3×6=18三六十八5×6=30五六三十6×6=36六六三十六3.探究6的乘法口诀规律生：一共6句，相邻两句得数和差6。加法算式回顾：3个6相加是18,5个6相加是30,依托乘法意设计意图：依托教材乘坐小火车的连续情境，用表格直观足现得数变课易错口诀进行意义溯源，解决学生口诀记混的核心问题，贴合教材(三)整合梳理，教学教材1~6完整乘法口诀表(教材第12页)课件出示教材空白乘法口识表，师生合作，全班共同补齐整张表格·回顾1-6所有口诀，完整梳理本单元所学口诀内容。师引导学生横着看、竖着看、斜着看口诀表，分组交流发现规律：生1:第一行是1的口诀，第二行是2的口诀，依次类推，第几行生2:每一列第一个乘数相同，第二个乘数依次加1,得数依次增加开展集体齐背、分组背、指名抽查背、倒着背四种背诵形式，依托口诀表规律辅助记忆，告别机械死记硬背。而非机械背诵。同时帮助学生构建完整的1~63.想想做做第5、6题：表内乘法口算专项4.想想做做第7题，教材情境看图列式设计意图：逐题精讲教材课后全部习题，由口诀记忆、算式互写、口算计算、情境应用层层迎进，完整覆盖本课时全部考点，全程不脱离辨析口诀，从根源解决口诀混淆问题，突破本节课教学雄点。本次两课时完成了苏教版新教材(1^6的乘法口诀》全部教学内容，承接上一课乘法的意义，完成了从乘法算式计算到口诀简便计算的进阶学习。第一课时完成2、3、4.5乘法口诀的分层编制，让：学生掌握口诀编制方法，理解口诀含义，初步感知口诀得数变化规律：第二课时完成6的乘法口诀编制。同时整合整张I~6乘法口诀表，多角度挖掘口诀内在规律。帮助学生建立完整的表内乘法知识框架。而非直接灌输口诀内容，充分凸显学生课堂主休地位。通过本节课学习，学生能够熟练背诵全部1~6乘法口诀，快速完成表内乘法口算，理清口诀与乘法算式的对应关系，能够借助口诀规律辅助记忆易混淆口诀，全面落实运算能力、推理意识、模型意识三大数学核心素养。数乘法计算的核心基础，夯实本课知识，能够有效提升学生后续整数一四得四二四得八四四十六第二课时板书：6的乘法口诀+1-6乘法口诀表二年级学生已经熟练掌握1-6的乘法口诀。理解乘法的意义。商分别对应的平均分要素。本节课依托学生已有的平均分操作经《认识除法》是苏教版二上1~6表内除法单元的核心起始课，是学生第一次接触除法运算，承接前面平均分的直观操作内容，同时为后续用乘法口诀求商、解决除法实际问题、多位数除法学习奠定基础，起到承上启下的关键作用。铅笔情境教学按每儿个一份平均分，引出除法算式：例2结合分苹三、核心素养教学目标(一)数感结合教材平均分实物情境，感知平均分数量关系，理解除法算式中每个数字代表的实际含义.建立平均分与除法运算的关联，形成初步的除法数感、认识除号，掌握除法算式规范读写方法，熟知除法算式各部分名称：能恨据两种不同平均分情境，正确列出对应除法算式，初步理解三几何直观借助教材实物图、图画图示、小棒操作直观模型，看懂平均分图(一)教学重点区分两种不同平均分问题的除法意义，理解同一个除法算式在不同情境下的不同含义，实现直观平均分操怍到抽象除法算式的转化。学具：每位学生准备12根小榨、课堂学习单六、教学过程(2课时)课时教学内容：教材第46页例1、试一试，第47页恕恕做做师提问：同学们，上两节课我们重点学习了平均分，谁能说一说什么叫做平均分?份来分，谁能用手中的小桦演示：把6根小棒，每2根分一份，可学生独立动手摆小棒，同桌互相说一说分的过程，教师巡视观察学生操作情况。师生共同小结：6根小林，每2根一份，一共分成了3份。1.出示教材原版例1情境图：6支铅笼，小朋友要把这些铅笆分生回答：一共有6支铅笔，每人分2支，求可以分给儿个人。分一边说：一共有儿根铅笔，每儿根分一份，分成了几份?2根分一份，分成3份，可以分给3个小川友。板书除号：÷,同步讲解书写规范：先写中间一横，横线要平直，再写上下两个小圆点，上下圆点对齐，大小一样。教师示范书写2遍，学生在草稿本上跟着书空书写。一共有6支铅笔→写数字63分别表示什么意思?生交流汇报：6表示一共有6支铅笔，2表示每人分2支，3表示可以分给3个人。教师总结梳理(板书同步标注):在按每几个一份平均分的除法算式中，被除数表示物体总数，除数表示每份的数量，商表示设计意图：完全贴合教材原版例题情境，不额外增设陌生题目，从课学生清晰感知：除法就是平均分的简使写法，落实几何直观与符号意《三)课堂跟进：教学教材46页试一试2.同桌互相说一说算式读法以及每个数字代表的含义：3.全班核对答案：12÷3=4.读作12除以3等于4:12表示花的总数，3表示每个花瓶桶3朵，4表示花瓶数量。师追问：这道题和例题分铅笔题目，分法有什么相同点?生总结：都是知道总数，知道每份有儿个，求分成儿份，都可以用除设计意图：紧扣教材配套习题。即时巩固本节课单一平均分模型，郴助学生固化“总数÷每份数-份数”的基础除法模型.降低新知学习难度。(四)课堂巩固：讲解教材47页想想做做1-3题15÷5=3两道算式，指名说算式含义。依次出示4÷2=2、10÷5=2等算式，全班齐读，随机点(五)第一课时课堂小结课时教学内容：教材第47页例2、试一试，第48-49页想想(一)复习回顾，衔接新旧知识师提问回顺：上一节课我们学习了除法，谁能说一说什么时候我们可以用除法计算?口头列式练习：10根小棒，每2根一份，可以分成儿份?学生口头列出算式10÷2=5,并说明含义。设计意图：回顾第一课时单一除法模型，引出第二种平均分情境，形成新旧知识对比让：学生明确本节课学习任务，完善除法的两类应用场最。1.出示教材原版例2情境图：一共有6个苹果，平均分给3个师引导对比提问：请大家对比上节课分铅笔的题目.找一找这两道题分法有什么不一样?学生用小棒代替苹果，动手把6恨小彬平均分成3份，数一数每份有儿根。操作后汇报结果：把6个苹果平均分成3份。谁尝试列一列?师分层提问解读含义：这个算式里6、3、2分别代表什么?和上节课6÷2=3含义一样吗?生交流总结：6是苹果总数，3是平均分成3份，2是每份2个：两道算式数字相同，但是分法不一样，含义完全不同。4.教学除法算式各邮分名称(课本核心知识点)被除数÷除数=商对比，突破本节课难点：相同数字的除法算式，不同平均分情境对应(三)课堂跟进：教学教材47页试一试出示课本试一试原题：8块饼干，平均分成4份，每份儿块?1.学生独立君图列式，写出算式8÷4=2;3.全班集体订正，教师重点强调：已知份数，求每份数量，用总数÷份数=每份数。(四)整合梳理，对比两种除法平均分模型(板书图表梳理)的几个一份平均分已知总数、每份数.求份数平均分成几份已知总数、份数，求每份数=每份数法问题的区别与联系.化解学生易混淆的认知难点，依托几何直观梳(五)课堂巩固：讲解教材48-49页想想做做4-7题依托课本花朵图示，引导学生从两种角度观察图片：每2朵一份、分成5份：平均分成5份、每份2朵，写出10÷2=5和10÷5=2两道算式，再次对比两道算式不同含义。专项习题，直接考查被除数、除数、商的概念，夯实基础概念(六)第二课时课堂小结师生共同梳理本节课内容：本节课我们学习了第二种平均分对应的除法算式，认识了除法算式被除数、除数、商三个部分的名称：究整掌拼了两种平均分场景的除法列式方法，能够区分相同数字除法算式的不同实际含义：牢记核心知识点：平均分问题，都可以用除法计本次两课时《认识除法》教学，依托苏教版新教材全部原生例题与习题，从学生已有的平均分操作经验出发，分梯度完成除法初识教学。第一课时聚焦按每儿个一份平均分，认识除号和算式读写，建立除法初步认知：第二课时聚焦平均分成儿份的分法，完善除法含义，平均分→用除法计算1.除号：÷读作：除以②平均分成3份，6÷3=2(个)总数÷份数=每份数被除数÷除数=商(总数)(平均分标准)(结果)一、学情分析种平均分含义，能够结合实物情境正确列出除法算式。熟记1-6全《用乘法口诀求商》隶属于1~6表内除法单元，是承接《认识际问题解决、6以上表内除法、有余数除法学习夯实计算基础，是学新版苏教版教材遵循“直观感知一关联乘除一方法建模一巩固内化”的编排逻辑：例3以分圆片情境切入，对比摆小桦求商、想乘法算除法、想乘法口诀求商三种方法，提炼最优口算方法：配套试一试习题夯实帮础求商思路：想想做做习题分层设计，第一层衔接乘除互逆关系，第二层单纯口算求商，第三层结合看图列式沟通乘法和除法联系。教材全程紧扣乘法与除法的互逆关系，弱化繁琐动手操作，强化口诀逆向运用，贴合低年级口算教学要求，聚焦核心考点：看除法(一)数感依托教材情境感知乘除法之间的互逆数量关系，理解口诀求商的算卫，能快速根据除法算式匹阻对应乘法口诀，形成表内除法口算数感，提升除法运算的数字墩感度。掌握用16乘法口诀求商的基本方法。规范除法口算思考步骤，能够准确、快速口算除数是1-6的表内除法算式：理解乘除互逆运算规律，构建完整的表内乘除法运算体系。(三)几何直观结合教材分圆片实物图、乘除法对比图示.借助直观图形理解“想乘法、算除法”的内在逻辑.依托图示厘清一道乘法算式对应两道除法算式的关联.以形助数理解抽象算理。经历动手操作、对比算法、归纳口诀求商方法的全过程，学会逆向推理：由除法算式反向匹配乘法口诀，感悟运算之间的逆向推理逻辑，发展初步的数学逆向思维。(五)情感态度目标在算法对比中感受乘法口诀求商的简便性，体会数学知识的关联性，提升除法口算的自信心，养成规范思考、认真口算的数学学习习1.草握用1-6乘法口诀求商的口算方法，能正确口算表内除法算教具：教材例题情境课件、1-6乘法口诀卡片、乘除法关联对比板六、详细教学过程(2课时)课时教学内容：教材第50页例3、试一试，第51页想想做做课时核心目标：结合教材分圆片情境，对比多种求商方法，学会用乘法口诀求商，掌握基础口算思路，理解想口诀求商的算理(一)复习铺垫，唤醒旧知，衔接乘除知识师组织全班开展1-6乘法口诀接龙，指名抽查易错口诀：三四()、二六()、五五(),夯实口诀背诵基础，为本节课生预设回答：想对应的乘法口诀，比如二四得八，所以括号填4.帅出示除法算式：10÷2=?,提问：结合上节课知识，不用口诀，你可以用什么方法算出商?生回答：可以摆小圆片分一分，或者圈一圈平均分。师小结：摆小棒、圈一刷可以算出商，但足速度很慢，今天我们就来学习一种又快又准的求商方法—用乘法口诀求商。1.出示教材原版例3惰境图：一共有8个小圆片，每2个分一份，可以分成几份?生完整作答：一共有8个圆片，每2个一份，求份数：属于学生操作后汇报：8个圆片，每2个一份，一共分成4份，师结合教材思路讲解：每次分走2个，8-2-2-2-2=0,一共减了4次，所以商是4.帅逐层引导提问：想一想，2和儿相乘等于8?法口诀算出商?4.提炼最优方法：用乘法口诀求商(本节课核心新知)计算8÷2.先看除数是2.就想2的乘法口诀：全班齐读思考流程，同桌互相说一说8÷2的求商思路，固化优点缺点摆圆片分一分操作麻烦，速度慢违续减法无需学具计算步骤多，耗时久乘法口诀求商口算快速，步骤简单需要熟练掌握乘法口诀(三)跟进练习，教学教材50页试一试两道原题1.教师示范第一道算式完整思考过程：算12÷3.除数是3,想3的乘法口诀，三(四)十二，所以商是4:3.全班统一订正，指名口述思路：算10÷5.想5的乘法口诀，设计意图：依托教材试一试即时巩固新知，由教帅示范到学生独立练习，循序渐进落实求商方法，提炼通用口诀，帮助学生搭建标准化口(四)分层巩固，精讲教材51页想想做做1-4题1.想想做做第1题：乘除法算式配对填空5=15.15÷3=5.15÷5=3.让学生直观感受乘除互逆关3.想想做做第3题：小鸟回家连线题结合教材童趣图示，让学生先算出每个除法算式的商。再连线匹配答案，以趣味习题提升口算积极性，同时集中巩固本节课打通直观图示、除法算式、乘法口诀三者的联系，回扣除法本师生共同梳理本课核心内容：本节课我们对比了三种除法求商方法，学会了最优口算方法——用乘法口诀求商：牢记求商步骤：看除可以对应多道乘除法算式，后续口算除法都可以直接利用乘法口诀快课时教学内容!教材第52-53页想想做做5-9题，补充乘除法综合对比练习课时核心目标：熟练运用乘法口诀口算各类表内除法算式，深度理解乘除法互逆关系，能根据一幅图写出一道乘法算式和两道除法算式，攻克易混淆除法口算聘型(一)复习旧知，口算热身，回顾求商方法学生抢答得数.每一题指名说一说对应的乘法口诀，回顿核心师出示上节课高频倩题：12÷6=?,提问：很多同学这道题容易出饼，想一想，除数是6.应该慰几的口诀?生回答：想6的乘法口诀，二六十二，所以商足2.师：我们已经学会了基础的口诀求商，今天我们继续练习除法[算，重点探究一幅图中乘法算式和两道除法算式的紧密联系，设计意图：口算抢答快速唤醒旧知，直击班级高频口算错题，精准定位学生薄弱点，针对性进行课前点拨，为本节课综合练习扫清障码，衔接两课时教学内容，保证课堂知识连惯性。(二)重点探究：一幅图三道算式(教材想想做做5题核心题型)提问1:求一共有多少朵花，用什么方法计算?谁来列乘法生列式：3×4=12,口诀：三四十二，提问2:一共有12朵花，平均分成3组，每组几朵?列生列式：12÷3=4.想口诀：三四十二。生列式：12÷4=3,想口诀：三四十二。2.三道算式整体对比，深度梳理关联(板书表格直观呈现)乘法算式三四十二除法算式1三四十二除法算式2三四十二师完整总结：一幅平均分图示，可以写出一道乘法算式、两道除法算式：同一句乘法口诀，可以计算一道乘法、两道除法算打通乘除法知识壁垒，破解学生逆向思维薄弱的教学难点，强化推理(三)逐题精讲教材剩余习题(想想做做6-9题)1.想想做做第6题：根据口快写算式本题脱离图示，直接给出乘法口诀，让学生根据一句口诀写出一道乘法算式和两道除法算式。先教师示范“二六十二”,再让学生独立完成剩余口诀，同桌互相检查，巩固口诀与算式的对应关系，实现从看图列式到看口诀列式的思维提升。教材将同组数字的乘法和除法算式放在一起对比，如2×3、6÷2、6÷3。重点引导学生发现：数字相同，运算符号不同，3.想想做做第8题：麦格填表练习表格分为被除数、除数、商三列，给出其中两个数，填写第三个数。木题专项巩固除法各部分名称，同时练习口诀求商，兼顾旧知回顺与新知口算，综合性更强，提升学生表格读取与运本节课综合性口算习题，涵盖1-6所有除数的除法算式，包含结合两课时学习内容，梳理本节课两类高频易错点，依托师问生易鑙点1:想口诀时看错除数，被除数不变，除数改变，口诀就要改变。例：12÷2和12÷3,除数不同，口诀分别是二六易错点2:混淆除法和乘法计算，看到数字相同就混用口诀，牢设计意图：立足二年级学生真实口算错题，针对性梳理易错考点，不合课堂实用需求.提升课堂练习有效性。(五)第二课时课堂小结能够熟练、准确利用乘法口诀完成所有1-6表内除法口算.完全举本次两课时《用乘法口诀求商》教学，严格贴合2024苏教版新教材编排逻辑，紧扣2026存季学期二年级学生学情，遵循“复习铺进开展教学。第一课时立足教材例题，让学生经历算法对比过程，理解口诀求商的算理，掌握基础口算方法，完成从直观操作到抽象口算算除法，想乘法。除数足几，想几的口诀《三)、乘除互逆关系(一句口诀三道算式)本节课授课对象为二年级学生，学生一年级已经系统认识三角形.正方形、平行四边形等基础平面图形，具备基础图形识别能力，日常课堂有简单图形拼摆操作经验。二年级学生以直观形象思维为主，对动手操作、拼图游戏兴趣浓P,但空间想象能力薄弱，难以自主发现对七巧板作为传统数学文化载体缺乏认知。学生能完成基础观察、简单问答，但自主归纳图形大小、拼接规律存在困难，教学需依托实物操作、分层提问降低认知难度，以动手活动带动思维发展，本课出自苏教版二年级上册综合实践板块《奇妙的七巧板》第一课时《认识七巧板》,属于“图形与几何”综合实践内容，承接一年级平面图形认知，为后续图形拼组、创意拼图铺垫基础。教材编排逻辑清晰：以“你玩过七巧板吗”趣味提向导入，简单介绍七巧板传统文化出示标准七巧板实物图，引导学生数板块、识别图形：设宵“比一比、拼一拼”探究活动，对比三角形大小，感知图形拼接关系：安排简易制作七巧板实践活动，深化结构认知。教材融合中华传统益智文化，将几何知识、动手实践、文化渗透融为一体，核心知识点为七巧板板块数量、图形种类、三角形大小关系，兼具知识性、操作性与文化育1.观察七巧板实物，准确说出七巧板共7块，区分5个三角形、1个正方形、1个平行四边形：能分辨大、中、小三种等腰直角三角形，直观感知图形大小关系大三角形，建立图形分割与组合的空间表象。三应用意识与创新意识1.能利川七巧板单块、两块板块拼出已学平面图形，运用图形知识(四)文化意识(价值维度)(一)教学重点五、教学过程(分2课时)教师出示教材第18页七巧板拼图插图(小鱼、房子图案),手持师：同学们，请开数学书18页，看一看图上的小鱼、小房子，大师：没错.这足我国流传千年的益智玩具——七巧板，教材第一句话就问大家：你玩过七巧板吗?今天我们一起走进《认识上巧板》,解设计意图：紧扣教材开篇捉问与插图，以趣味拼图唤起学生好奇心，1.学生拿出自备七巧板.同步对照教材18页标准七巧板示意图。帅：请大家先数一数，一副完整的七巧板一共有多少块板?数完举手告诉老师。2.分层提问引导分类观察.依托救材图形标注开展师问生答：师：仔细观察这7块板，它们都是一样的图形吗?可以分成哪儿类?师：我们先数一数三角形有儿块?正方形、平行四边形各有儿学生小组内互相核对数量，全班汇总：三角形5块，正方形1块，平行四边形1块。5块正方形1块平行四边形1块对应教材18页“比比想想”探究任务，发放空白操作纸，学生使用重要比对法验证图形大小。生动手重叠操作，汇报：两块小三角形完全重合.大小一模一学生自主拼摆，教师巡视记录拼出的图形，指名上台展示三种拼法：拼成正方形、平行四边形、中三角形。师结合教材文字小结1两块完全相等的小三角形，能拼出三种师拓展提问：两块大三角形拼合，又能拼成什么图形?简单拼3.对比小三角与中三角教师结合教材案例，用教具演示拼接过程，全班统一梳理大小逻辑：2小三角=1中三角。两大三角完全相等，两小三角完全I.聚焦七巧板内单独的正方形板块师提问：只用这一块正方形，能不能和小三角拼出新图形?大2.聚焦平行四边形板块特征?师引导学生完整复述七巧板组成：七巧板共7块，5块三角形 (两大、一中、两小),1块正方形，1块平行四边形。两块小三角大小机等，两块大三角大小相等。设计意图：衔接一年级平面图形旧知，新旧知识联动，巩固图形特征认知；依托单块板块拼摆，初步感知图形组合变化，为下课时多块拼图铺垫。师生共同回顾本节课教材核心知识点：2.图形外类：5三角、I正方、1平行四边形；师：翻开数学书19页，上节课我们认识了七巧板的组成，谁能完整说一说七巧板有哪几种图形、各有多少块?指名2-3名学尘完整复述板块构成与三角形大小关系，教师出示教具师：教材19页给出了制作七巧板的方法，今天我们跟着书上步骤，亲手折一折、前一剪，制作一副七巧板。设计意图：以教材页面为依托复习旧知，快速巩固第1课时重难点。自然过渡到教材实践制作板块，实现两课时知识迷贯。1.步骤1:取正方形卡纸师：教材第一步要求准备一张标准正方形纸片，谁能说一说怎2.步骤2:沿对角线对折.分出两大三角形什么?生：两个完全相等的大三角形，对应我们上节课认识的两大三师：把其中一个大三角形先放置一旁，处理剩下的大三角形纸3.步骤3:分割中三角形、小三角形、正方形、平行四边形教师对照救材分割示意图、分步示范折叠、画线：③剩余区域折出正方形与平行四边形轮廓。师：大家沿着画好的线条慢慢剪开，剪完后数一数，是不是刚好7块图形?设计意图：完整复刻教材制作流程，每一步搭配教材示意图提问思考，让学生在折、画、剪、涂全过程感知·七巧板分割逻批.深化板块结构记忆，落实动手实践，发展空间观念。救材设置分层拼捉任务：先用2块板拼图，再用3块、4块板拼师：教材要求我们先用两块板拼图形，除了上节课两块小三角拼正方形、平行四边形.还能怎么拼?师：我们尝试增加板块数最，用3块或4块板拼长方形、平行小组合作拼摆，每组记录2种不同拼法，上台展示并说明使用帅结合教材案例点评：只用三角形能拼出长方形，三角形搭配正方形、平行四边形，也能拼出规整图形，图形组合方式十分学生对照教材插图拼搭，指名学生指出小鱼头部、鱼尾分别使设计意图：严格遵循教材由少到多的拼摆梯度，分层操作降低难度，在拼摆中反复巩固图形特征、板块组合现律，锻炼学生师：教材右下角小字介绍，七巧板起源于我国古代，是流传儿百年的传统益智玩其，古代人用它拼人物、山水、花鸟图案，传到国外生结合本节课拼摆经验发言：7块板能拼出成千上万种图案，变化无教师简单总结：小小的七块图形.藏着丰富的数学知识，是占人智慧师总结升华：七巧板看似简单，却藏着图形分割，组合的数学知识，希望同学们课后多多拼摆，发现更多有趣的图形造型。《拼学过的图形》是苏教版二年级上册综合与实践领域”奇妙的七巧板”单元的第2课时。本单元共安排3课时，分别为“认识七巧板”“拼学过的图形“拼有趣的图案”.属于“图形与儿何”领域的综合实践了七巧板的组成——5个三角形(2个大三角形、1个中三角形、2个小三角形)、1个正方形和1个平行四边形。本课时在此基础上，引平行四边形),在拼摆活动中进一步加深对这些图形特征的认识，感教材编排的核心思路是“在操作中感悟”。教材呈现了用同一组板拼出不同图形、用不同组板拼出相同图形等多种拼法，引导学生发现七巧板拼组的灵活性，初步体会图形运动(平移、旋转、翻转)在拼图中的作用，积累数学活动经验。已有能力基础：二年级学生以直观形象思维为主，好奇心强，喜欢通过动手操作来学习。经过一年级的训练，学生已具备一定的观察依据《义务教育数学课程标准(2022年版)》中“图形与几何”领域的要求，结合综合与实践活动的特点，制定以下教学目标：1.空间观念：经历用七巧板拼摆长方形、正方形、三角形、平行四边形的过程，感知图形的运动与变换，体会平面图形之间的组4.创新意识：在“同一组板拼不同图形”“不同组板拼相同图形“的探究中，鼓励尝试多种拼法，感受数学的灵活与奇妙，激发主动思考和探索的兴趣。敦学难点：在拼摆中灵活运用旋转、翻转等方法调整板块的位置师：说得对!数一数，三角形有几个?师：这5个三角形大小一样吗?生：不一样。有2个大三角形、1个中三角形、2个小三角形。师：课前我们已经学过了长方形、正方形、三角形、平行四边形这些图形。今天，我们就用七巧板来拼一拼这些学过的图形，看看七巧板有多神奇!【设计意图】复习七巧板的组成和学过的平面图形名称，既激活了已有知识储备，又明确了本节课的学习任务，自然过渡到新课探(二)初步尝试，感受拼法I.选2块板拼图师：我们先从简单的开始。从七巧板中选2块板，你能拼出我们学过的图形吗?试一试!师：谁来展示你的拼法?生1:我选了③号和⑤号(两个小三角形),拼成了一个正方形。生3:我选了③号和⑤号，拼成了一个平行四边形。师：同学们真厉害!同样是用③号和⑤号两块板，可以拼成正方形、三角形、平行四边形三种不同的图形。大家发现了吗?拼的叶候，把两块板的位置换一换、方向转一转，就能拼出不同的图形。形运动(旋转、翻转)在拼图中的作用。2.选3块或4块板拼图师：用2块板能拼出这么多图形，那选3块或4块板呢?能不能学生分组沾动(同桌两人一组),尝试用3块或4块板拼摆。教生1:我们用③号、⑤号、⑥号三块板拼成了一个长方形。生3:我们用③号、⑤号、⑦号三块板拼成了一个平行四边形。生4:我们用①号、③号、⑤号、⑦号四块板拼成了一个长方还能拼成其他图形吗?谁米试试?【设计意图】通过2块板到3块板、4块板的递进，逐步增加(三)聚焦拼摆，深化特征什么特征?拼的时候要注意什么?教师展示学生的不同拼法，如：用③④⑤三块板拼成的长方形、用①③⑤⑦四块板拼成的长方形、用③④⑤⑥四块板拼成的长方师：对!选3块、4块、5块邢能拼出长方形。七巧板真奇妙!形吗?生；板块越大.拼出的图形越大。【设计意图】在拼长方形和正方形的过程中，引导学生回顺图形特征，将特征认知与拼摆操作结合起来，深化对图形边、角特征的生：三角形有3条边、3个角。师：对，只要拼出3条边、3个角的图形就行。三角形有很多种，大家试试用不同的板能拼出儿种不同的三角形。生2:我用①号、③号、⑤号、⑦号拼成了一个三角形。牧师将学生的拼法展示在黑板上。师：大家观察这些三角形，它们的大小一样吗?师：用不同块数的板拼出来的三角形，大小可能不同。那用同样块数的板，拼出的三角形大小一样吗?这个问题我们下节课维续探究。【设计意图】拼三角形化拼长方形、正方形吏灵活(因为三角形只要求3条边，不需要直角),给学生更大的操作空间。通过呈现(一)深入探究，发现规律1.用同样的3块板拼不同的图形教师出示教材中的示例图：用③号、④号、⑤号三块板分别拼师：用同样的3块板，拼出了不同的图形。用这3块板还能拼出什么图形?大家动手试一试。师：这说明了什么?生：同样3块板，位置不同，能拼出不同的图形。【设计意图】本环节对应教材“用同样的3块板能够拼成不同的教师出示教材中的示例图：两个大小一样的三角形，分别是用①③⑤⑦和①③④⑤拼成的。师：观察这两个三角形，它们的大小一样吗?你是怎么看出来生：不一样!左边的用了1、3、5、7号板，右边的用了1、3、形。教师板书：不同的板→可以拼成相同的图形学生尝试操作，教师巡视.部分学生可能找到新的拼法.救师给师：通过刚才的拼摆。我们发现了两个成要的规律：同样的板可以拼成不同的图形，不同的板可以拼成相同的图形。这就是七巧板的受图形之间的等量关系，发展推理意识和空间观念.(二)自主拼摆，综合运用师：刚才我们一起探究了用3块板、4块板拼图形。现在请同学们任意选3块板、4块板或5块板，小组合作，看哪个小组拼出的学过的图形种类最多!可以从七巧板中任选3块、4块或5块板进行拼摆：每拼出一种图形，就在小组记录单上画一画或写出所用板块编号：比一比哪个小维拼出的图形种类多。学生分小组活动，教师巡视指导，鼓励学生尝试多种拼法，适时小组汇报展示.教师将各小组的拼法汇总，形成班级拼图成果集。【设计意图】通过开放性的小组合作拼摆活动.让学生将前两师；同学们拼出了这么多图形!观察这些图形，你有什么发现?生1:有的图形用3块板就能拼出米，有的用4块、5块才能拼生2:同样是长方形，有的用3块板，有的用4块板。生3:选3块板可以拼出三角形、长方形、正方形、平行四边形师：大家观察得非常仔细!不管用几块板，都能拼出我们学过的生2:我发现同样的板换一种放法，就能拼出不同的图形。生3:我觉得七巧板很有意思，拼图形时要动脑筋想。师：大家说得真图形时，我们要先想消楚图形的特征——有几条边、几个角、边有什么特点，然后选择合适的板，调整板的位置和方向来拼。这就是【设计意图】引导学生回顾两课时的学习内容，从操作经验中调整拼法”的拼图策略，培养学生的反思意识和策略意识。在拼图过程中，大家学会了观察图形的边和七巧板是我国古代劳动人民发明的智力玩具，它用简单的7块板就能拼出千变万化的图形。希望同学们课后继续探索，用七巧板拼出二年级的在前期课时已完成七巧板肱础认知学习。能够准确说出七巧板由5块等腰古角三角形、1块正方形，1块平行四边形组成，能利用2—3块板块拼出课文选自苏教版2024新教材二年级上册综合实践活动《奇妙的七巧板》第心教体.将平而图形特征、图形变换、空间组合融合在趣味拼图活动中.既巩固2.推理意识与应用意识：在楼仿拼图站础上，自主调整板块位置.角度携出四、教学重难点(一)教学重点二)教学难点2.建立生活实物与平而图形组合的关联.将生活事物特征转化为匕巧板拼画五、教学过程(共2课时)环节一1复习旧知，情境导入(对接教材前置知识)巧板一共有几块?包含哪儿种中面图形?每种图形分别有多少块?生1:七巧板一共有7块。有三角形、正方形、平行四边形三忡图形。生2:三角形有5块，其中两块大三角形一样大，两块小三角形一样大，还有一块中等三角形，剩下1块正方形、1块平行四边形。师，大家掌握得非常扎实!上节课我们只用2块、3块七巧板拼了正方形、长方形这些简单图形。大家看一右数学课本36页.教材上H现了好多好看的图画，大家仔细观察，这些图画是用什么拼出来的?(出示教材页面投影)生齐答：七巧板!师：请全体同学翻开课本36页.我们先看教材第一个范例——七巧板拼成色身、色尾分别用了七巧板里的什么图形?第二，拼这条小鱼一共用到了几块板?同桌之问互相说一说观察结果，生2:我数了一下，这条小血用了6块七巧板，没有用到中等三角形。屋顶两块大三角形2块窗户小三角形门前小路活动1:分步拼教材小鱼图案(教师示范，学生同步操作)步骤1(教材步骤一):取出两块大三角形。斜边对齐拼接，组个成小鱼尖尖的活动2:自主拼教材免子图案(学生独立完成，对照教材自查)活动3:小组合作拼教材房屋图案(四人一组，分工完成)师：今天第一课时我们跟若课本36页的小色、兔子、房屋三个范例，学会环节一：复习回顺，衔接教材37—38页创意拼图内容师：上一课时我们完整拼完课本36页的小鱼、兔子、房屋，掌握了模仿拼图的方法，现在翮开课本37页.大家者一看教材新提出的学习任务.谁能读一设计意图：直接引用教材37、38页原文任务导入第二课时，衔接第一课时模仿师：课本38页给出了小船.人物两个参考图案.我们先简单观察这两组图案，学习图案创意设计思路，为白主拼图积露灵感。2.放物组：大树、小桥、花朵、山峰：第一层：单人小型创意拼图(单再物造型，使用3—5块版块)第二层：小组组合创意拼图(完整场景造型，使用全套七巧板)师：课本37页隐含场最拼图要求，单—半物可以组合成完整生活场景.四人小组合作，选用全套七巧板，拼一组有丽面的场景图案，例如“小鸟飞过小屋”3.将所有造型拼按组合。调整板块位置，形成完整场景：第三层：根据图案创编简短小故事(落实教材语言表达要求)师：教材37页明确耍求，拼好图案后说一说图案对应的内容，我们可以把示例1(小鱼+房用场景):小河里的小印游到岸边，想要吞一看岸上漂亮的小房生2:第一课时是模仿扰图，第二课时足创意拼留，还能把多个图案拼在一起变1.基础懊仿拼图：对照教材范例.匹配图形板块，调整角度复刻标准图案；二年细的在前期课时己完饭七巧板垦础认知学习.能够准确说出七巧饭由5块等卿白町三角形、1块正方形，1块平行四边形胡成，隐利用2—3块板块拼出正方形，长方形，三角形等敲础平面图形，具签酬动平扣摆操作能力。二年级学生以具象形象慰维为卫.时批图、动手创作类活动兴融浓厚，乐于观茶、懊仿、小组合作交流.魁象力丰富，堰鱼拾拼出的图裹腻予生活均景与故事，但学生存在明品短板：一是空问鲤构健力滞出。自主组合多块饭块创作完整图案时。无法精准风'图形造掣：二足罪以消幽表述图案由唱些版块拼接而成，L何直现很达不足，三是创新州拉思路局限.大多只会模仍现成图案.自主悼创图案的童识较饰：四是叶上巧板准囊的转级数学文化感知线，需要教师依托教材裹树逐步涉透引5,整体学生其各开属本课拼图实践的影础条件，需依托救材分层活动。由赖协拼摆过渡到创意创作，畅序渐进磬实空向驶念培养。课文选自苏教版2024颗敢材二年级上咐燥合实网活动《命妙的七巧版》第二板块《拼搭建实践桥粱.教材编撑逻料清喇.分为三层核心内容，第一层，教材出示小鱼.兔子、历摆活动，婆求学生对照教材图案完整复如拼摆，梳理抖图步骤：第三层，安捅自主创意拼图任务，鼓助学生估合生活邪物自由拼出新阳案，并爱试州据图案讲述简短小故事，教材以动手操作为恢心叙体，梅平面图形特征、图形变换、空向组合融介在趣味拼图活动中，既巩阴低年级中面刚形认知.义依托传颊益智玩具渗透中华数学文化.落实综合实践学科有人价值。是发展学生儿何直观、空间觋念，创新意识的典型课时内容，救材家材贴近儿赖H常生活，动物、建筑、人物等图案阡低学生操作门槛.图文结合的星现方式适配低年版学生认知特点，小、形状，完整复刻教栲小鱼.免子、房屋等图案：清地说出图案山哪几块七巧板组合面成，自观感受图形拼接、变换观岸，建立平面图形组合表象。根据生活事物将征选择对应板块进行造型匹配.梳理简单拼图逻州，学会用微学图四、教学重难点(一)教学重点2.草握匕巧帨拼图基础方法：先定1.体适型.冉院A!秘块、调弊角度拼拉城型，3.偶助拼图话动发展空向型念，消哂描述图形阳合方式。1.灵活调鸭上巧极杖块的摆放角度、拼接位霄，自E意机出造型亢曾、逻辑通响的全五、教学过程(共2课时)儿块?包含哪几种平面i图形?每种图形分别有多少块?生1:七巧板一共有7块，有三角形、正方形、平行四边形三种图形.生2:三角形有5块。其中两块大三角形一样大，两块小三角形一样大，还有一块中等三角师：大家掌则科非常扎实!上节课我M1只用2块、3块七巧板图形，大家看一看数学课本36页，教科上出现了好多好的图画，大家仟细观察，这些图是用什么拼出来的?1山示救材页面投顺)生齐答1七巧枫!师：没婚，课本上这些小鱼，小兔子、小资了，全部只用一副七巧板筑拼出家了，这么多右趣的图案，今天我们第一课时就跟着教材监例，一步步学会拼标准趣味图家，板书课题：拼有趣的图案(一)模仿教材图案.环节二：俨读救材票材，观南范例图案板块构成帅：请全体同学翻开课本4页.我们先看牧材第一个范例——七巧板拥成的小鱼案：讷大家安拾型察1分忡，思考两个阿题1第一，这条小鱼的向夫、鱼身、鱼尾分别用了七巧数单的什么得形?第二，拼这条小的一共用到了儿块饭?同桌之间互相说一说现察姑果，《学生白主税察教材图案，同点交流付论，教师巡视，倾听学生发含)帅：谁器童分享白己程察教材小鱼图案得到的发现?生1:小值的负头是大三角形。的身是正方形，鱼尾是平行四边形，还有两块小三角形当角老中扑提出思考向题!为什么选用三角形做的头、血蚓.中行四边形僵曲尾?生：三角形尖尖的.像鱼的头部和血晴.中行四边形长长的.适合预据动的鱼尾.师：总钴规律：拼图时要恨据郸物外形特点选绿对应形状的板块。这是拼图最地砌的力法.疫们继接看教村第二个范例一—小兔子图裹，大家对照课本怕图.独空现察小甄子的可朵。身体、四肢分别对应什么图形。生治手发言：兔子两只K盈是两块小三角形.身体是中等三角形。后脚是大三角形，正方形做肚了，行四边形做曲爪。师：教材中小兔子图案完整使州厂7块七J巧幔，没有剩余板块。对比小单刚案，大家发现什么不同?学生封照教村抽割坤马)小三角影1块门前小路平行四边形、中等三角形设计意图：紧扣教材36页全部范例水材.以“观察一交流一制一填表”分层話动推进。铝何直现素养，让课堂究全依托教材文本枪开，无脱高牲材的额外戴师：教材插图下方标注了小鱼拼图炒像，我们按肥教材文字指引分步操作，讷大家拿山L巧板，限着老帅一步步拼摆，少醵2(教材少聘二):拿出正方形，紧贴两块大三角形下方拼捷，作为鱼的股部步骤3(教材步骤三):取平行叫边形，拼接在正方形木端.作为鱼阳：步64(教材步理四):取两块小三角形，分别贴作正方形上下两侧。微成绚峭：师：老师发现有判学把平行四边形要起来摆胜，拼出来的鱼尾银生硬，大家配察收材小鱼。平行四边形是帧向倾斜摆放.才能樟拟鱼尾摆动的样子。图形的摆放岫度会直楼改受图案造活动2自主拼教材兔子图案(学生独立完成，对照教材白音)〔学生独立帽作：.救邮谌选两名学生上台.用里餐磁啦七巧顿复刻教材兔f塞，讲鳏自己的拼图恩海)活动3小组合作拼救材房层园案(四人一组，分工合教材原图点评各虹拼图完整度。师：今天第一课时我们限着课本36页的小的、兔子、所厘三个范例，学会了幞情揖怀准七巧概阳案，诊能说一说，拼教材图案时要记住哪两个关禧方法?生1:先观照图案畅个部悦是什么形状，再挑选对应的七巧收帐块，生2:拼好之后要对照课本原图调整板块的摆放角度，让造型和教村一致.标准图案。下一节课我们不再局限课本现成图案，大家利用今天学会的拼图方法，自主拼出环节一：复习回顾，街接驴慧3—28页创意拼图内容帅：上一课附我们完整拼完课本36页的小鱼、兔子、房屋，幸刑了悦现在出开课本37页，大家看一看教材新提出的学习任务，谁能读一读课本上的文字便求?:课本38页还补充了人物、小船两类轩展参考图案：不作为必须模仿的标准，撤是给人家提供创量思路。本节课我们核心任务就是跳出课参固定范例，白主创意拼全新图案.板书课题：拼们逐的图案〔二1创兼白主拼图，环节二：研速塾材拓展案材，拓宽创童拼图思路帅：课木38页给出了小船、人构两个参考幽案，我们先简单观察这两组图案，学习图案创息设计思路。为白主拼图积家灵感。生。两块大三角形叠起米做帆帆，三角形尖尖的，像树起的船帆，平行四边形做长长的船身，邮向教材人物阁案：人物有头部、身体、四赋，教材选川小三角形微人的头85,中等三角形做躯十，两块小三角形做手树，大三角形做屈部，大京打一旭，如果我们白已拼人物，还能调整概块搞殿9帅：教材这两如图案以是考思路，没有嚏一拼法：这眦是七巧板拼图的“巧”,现在我有结合生活事物分组枕理创意主跑，对应牧材提示的三类创作方向：动物类、景物建筑类。人物调动奖。耐个小组选样一个主墨构思博图造型。2.最物组：大树、小桥、花蒙、山略t3.人物组：跑步的小朋友，扫地的大人、院判的女孩。图形特征)设计意围，依托险材18页拓展参考图案，不要求学生复刻，仅橙取创意设计思路.学生独立指作.教邮通取学生作品魔场提问：这位同学拼了一只小鸟。谁能说一说，她用什生：小三角形做鸟头，两块中等三角形做翅物，平行四边形惟尾巴。师：造型搭配合焊，精准抓住小鸟外形特点，符合教村“拼生活中简单事物”的英础要求.种及以1.事物拼接在一起，形成完整面。出示教材场景拼图参考案刚(课本陷含姐合图案思路):房屋+小树=外风景：小船+小角=6.相员2:用两块大三角形、平行四边形拼出小船：小组代友上的，对照自己拼好的场景图家讲解创作恩路：段们拼的是小刚友在小制划船。人物川正方形僧头，中等三期形做身体。小船用平行四边形做船身。两块大三角形做船帆，整负七巧板全部用光：团面是课本里小帽图案和人物图案纳合刨作第三屋：根据图实创编商短小故票(酒实教材语宫麦达要求)帅：教材37页明确理求，拼好图案后说一说图蜜村应的内容，我们可以把图案编成箭示例1(小鱼◆房屋场景):小河里的小鱼游到岸边，想要有一看岸上携亮的小房子。示倒2(划船小用友场景):周术小阴发坐着小船，在河面上开心地游玩。环节四：对比总结.梳理两课时拼图充整知识体系生1:第一课时只丝照益课本上的图京料，不能自己改造型：第二课时可生.2:第一课时是模仿拼图。第二课时是创意拼图，还能把多个图案拼在一起变战场景，讲1.版础榜仿拼图：敦材范例，匹配图形极块，调整角度复刻标准图案：2.创豆主拼图：税据生活事物。自主搭配板块，组合多退塑形成场景：3.拼图构心逻料：依托平面图形外形特征，灵活变换板块位置、角嗅，创适不同造型。唐图案.这职是七巧收的奇妙之处，也是我们平面图形学习纳乐题.型变化。有效发展空间观念与几向白理。4小组介作拼图、图案故事创编活动中，学生充分二年级学生已经具备暴础的平地图形认知能力，能够准确识别正方形，三角形、平行四边形等基础儿何图形，陶时拥有简单的动不拼摆、小组合作学习的烃验，学生对七巧饭这天趣味益智坑具充满好奇心，乐于静与动手操作、故事如听、生动向答类课堂活动。学主动性较强.该阶段学生的空间恕象能力、图形虹合变换思维尚处于初步发幅阶段。对图形之完全不了解七巧板的j史起源、发舷演变过程，对其巾蕴含的中国传统数学文化一无所知，此外。学生讷言表达的条厘性较奶.难以结合七巧板拼摆图案完整表速画面内客、讲述趣味故事，高要教帅循序遵导，帮助学生在实孜操作中积家经验，提升思帷与表达能力《七巧板的故事》是苏教版2026年在专新学期小学数学二年级上鸭《勺妙的七巧板)用的重要课时.本节课跳出单纯的七巧板拼摆技能救学。以七巧板历形认知、图形演变、创意拼摆、文化感知等核心内容.教结合小学数学新课标恢心素养要求。立足数感、最感、几何自观、空间念、推邢盘识.创新意识，应用意识，文化自伯八大核心赢帝。制定本课教学目标：四、教学重难点教学通点；理解热几、崆翅几到七巧板的图形陶化演变逻物，感知刚形阻个的数学规体钻合描摆图亥自主创缩、诉述充整故事，实现图彤挫作、思维推理与语言表达的有机结合。五、教学过程(2课时)课时核心1楠证教材课文内非，梳理七巧频历史发展脉络，认识七巧板的组成图形、享野图形特征.理解屯巧板的起激原埋，(一)趣味导入.激活旧知，引出课题板的时候，竹没竹想过一个闷题：七巧椒是雄发明的?它为么叫七巧板*?它是一开始就是我们现在若到的禅子吗?”重学生的童真想法。学生发言结惠后.教帅小结导入：“大家的想法霉很有腔!七巧板不是死空出现的。它有青上千年的悠久历史，藏着精彩的数学故事和古人的智想。今天我们就一起认真学习救忖中的《心巧板的故事3,起进七巧板的前世今生.读懂属于中国传统益智玩具(二)楠读教材文本，惦理七巧饭发属脉培师：课文中省诉我们.七巧极最早的德形是什么?是诽发明的?燕儿是用来做什名K?"2研续课文算二段：七巧板的发居—明,随前时间推移。古人对拼接器具进行了改良.课文中明代的严湿对燕儿做了哪些改进?蜂迎儿和燕儿有什么不一样?学生站合课文文本自主思考回答后.教师总结课文核心内容：明朝严澄指篮燕几的拼接摩窍。收良设it山”蛟翅儿”.不同于燕儿的长方形结构。蝶翘几h十三块三角形木板组成，拌接出来的造型史加灵功.形似蝴蝶展州.达此得名.螺出儿的出现，让图形抖接的变化史加丰富，遗一步完斧了七巧饭的缴形设计，让JL何图形的组A运用史加活。教师指停学生齐读课文第三段，幢用燥终定型过程.师：“燕几、幌步几鲇构复杂，不方使鸬及。占人绑续忧化段计，最终在哪个明代定型为我们现&在的七巧傲?"学生站合课文内容明确：清化时期，人们对螺细几再次简化，命年复杂的板块设计，地终定型为七块板块的拼接坑具，正式得名“匕乃蚊”。到海外，被外国人陈为“东方魔板”.成为中《三)依托课文延伸，认知七巧板图形结构与特征教师出示教材中的七巧板标准示意图，同时让学生拿H自己的七根学具，开展自主配这七块板分别是什么刚形?一共有几种不阿的平面刚形?”学生便察操作后河报交浙，教师结合示意田枕婴总结魑心加识点。形成淌晰的图形认加J清单：心巧板整体为正方形.内部包含三种平面图形，其七块板块.第一奥是停腰直角三角形。五炭.包含两映大三角形、一块中三角形、两块小三角形：第二类是正力形。仅有一块：第三炎尼行四边形，汉有一块，随后教帅胜续提间.深化图形特征认知：“请大家对比耽察，系”两块小三角形完全一样叫?正方形和平行四边形的边、角有什么不同?”学生通过单叠比对。í观察得出结论：两块大三角形完全单合、大小相等，两块小三纳形完全相同：正方形四条边州等，叫个角部是直角.平行四边形则边相等，对角州等.没有直角。教帅结合课交演变故事小结：古人正是利川这三种图形的特征。指配大小不同的三角形，才实现了下变方化的拼接效果.这就是七巧板的巧妙之处，也是古人数学智意的体现.设计童图：衔接课文历史故事内容，从“敏块简化优化”自然过液刊图彤站构认知，实现文本学习与数学知识学习的无嶝希接，让学生明白七巧板的图彤设计蕴含数学规神，深化儿何直现与空间现念，突硅本节课敦学单点。〔四1课堂初步楼理巩圆思皮明燕儿(七巧板锥形)→明代严湿改良螺楚几《优化升缦)→请代定型为七乃板(传第二课时拼授创作.故事讲述做好团垫。课时核心：巩固七巧授图形特证与历史如识。依托教材案例开展创意拘摆实鬣。结合拼摆图案忙厘理剩、刨编讲述数学故事.深化文化感知创霸实践能力逻堂开篇，教师通过互动问答快速复习上节课教材核心内邪，唤耐学生如识记忆.师：上节课我们习了《七巧版的故事》,谁能简单说一说七巧板的发展经历了哪儿个阶段?七巧板巾咖儿种图形组战?各有多少块?”陋帆灿取学生发言.帅生共同纠储补充.巩固七巧板所史脉络与图形结构划点。敦帅小站：“我们读国了七巧板的古老故事，认训了它的每一块图形做块，今天我们就活用古人的智慧，亲手拼摆图案。自己创编属于我们的七巧板故事设让童图：精准复习第一课时课文构心知识点，衔接木节课实战教学内秘、构建“理论学实段应用”的完整课堂理批，保证两课时教学内容的达贯性与完整性.(二)胡读赖材饼病案例，掌樨基础拼烘方法些图形?大三角形、小三伪形分则川来拼摆什么部位?”学生观察后汇报：帽身用平行四边形和1小三角形州棱面成，船帆中大三角彤拼接，格配正方彤驶块完适裂、蚊饰示范拼摆儿囔：先确定主伟造型，大慢按据建轮泉，再小收块填充翔节。保证折接紧密、无虫叠.无空隐.随后依次讲解教材中小鱼、小房子、小人图案的拼摆逻州，引导学生总结通川拼摆规律：拼摆图塞时，便先用大块三角形招健整体轮廓，正方彤、平行四边形和小三角形补充细节，结合图形特证合理搭配，贴合造型特点。在学生赂练掌异教村华础案例拼操方法后，教师放开主探究空间，鼓呦学生跳出课本崇制。结合七巧数图形特征.开创意拼猛话动。什么、用到了哪些图形设计意图：从模仿拼摆到创愈拼摆，层层递进，尊象能力与创新实践能力，落实新课标创新章识、空间最念的核心素养目标：让学生在动手实践中深化料图形组合视体的认知。《四)结合拼摆图案，创编讲述七巧板故事形是船帆.平行四边形和小三角形出成结实的船身，小瞥飘荡在小河上。帝着我欣赏丧刚的的风景，这就是七乃反拥出的羌好磨面，设计意图：紧扣课文“故事”擅心主题，将图形携隅与放事创编有机帽介，突破本节课教学学生爬示结束后.救仰结合两课时学习内容。升华课文文化内鹬，大家觉得七巧板乃°在哪里?"学生自由发古后，枚师总结：七巧蛟的“巧”。巧在筒单七块图形，能组合出万千造型巧在古人郸于观察、勋于思考，从生诱用具中提炼数学智德：巧在千年传承，成为代表中国的经典数学文化符号，后望同宁们能够传承这份古人的智性。热