2026初中语文晋级试讲答辩微型课七年级语文上册（新）全册教学设计（含单元解读）逐字稿带目录

七年级语文上册讲课教案 1 32.济南的冬天 53.雨的四季 74.古代诗歌四首 5.秋天的怀念 166.散步 7.散文诗二首 208.《世说新语》二则 9.从百草园到三味书屋 2810.往事依依 11.再塑生命的人 12.《论语》十二章 3413.纪念白求恩 3614.回忆我的母亲 15.梅岭三章 16.诫子书 17.猫 18.我的白鸽 4619.大雁归来 4820.狼 5021.小圣施威降大圣 5222.皇帝的新装 5423.女娲造人 24.寓言四则 5822.济南的冬天/老舍闻王昌龄左迁龙标遥有此寄/李白8.《世说新语》二则咏雪陈太丘与友期行本单元选取了一组与学习生活相关的作品。透过课文，我们可以了解不同时代少年儿童的学习状况和成长经历，感受到求知的快乐、成长的欣喜，还有永恒的童真童趣。回望12.《论语》十二章3任务一：体会人与动物的关系。阅读四篇课文，边默读边勾画重要语句并作摘录，把握文章的基本立场和态度，了解人与动物相处的各种方式，深化对动物和人类自身的理解。任务二：亲近动物，丰富生命体验。选择一种动物进行观察和记录，总结并思考自己的观察所得，增进对这种动物的认识，养成亲近自然、尊重生命的意识。任务三：记叙与动物的相处，学习本单元课文的写作手法，记叙自己与动物相处中发生的故事，适当运用细节写出对象的特点，表达自己的情感态度。21.小圣施威降大圣/吴承恩24.寓言四则4同学们，还记得朱自清笔下嫩嫩的，绿绿的春草、‘像牛毛，像花针'的春雨吗?今天我们重走春日之旅，一起来欣赏这篇散文的美，"(板书；春朱自清)2.感受春天的美好和作者的思想感情。一周两秒)生1:我喜欢春草图，因为春草图中“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”运用拟人手法，生动形象地写出小草破土而出的情态，表现出小草的生机勃勃。生2:我喜欢春花图。“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”这个句子运用比喻、排比的修辞手法，形象地写出了春花色彩的艳丽。师：你也是从修辞的角度来分析的。有分析，有总结，进步很大!来，你来说说看。生3:我喜欢春风图。“‘吹面不寒杨柳风’,不错的，像母亲的手抚摸着你。”这句话运用了引用、比喻的修辞手法，把春风比作母亲的手、写出了春风温暖、柔和的特点。明大家的赏析能力很好!画面特征角度写法修辞生1:春草图绿多软物→人正侧面结合拟人生2:春花图多艳甜高→低虚实结合排比、比喻生3:春风图温暖柔和触嗅视听多感官描写拟人比喻生4;春雨图细密轻盈近→远动静结合排比比喻师：作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现对春天的向往与热爱，充满希望的情感，让我们带着对春天的赞美之情细读全文。(师目光环视一周两秒)四、课堂小结懂了朱自清笔下春草的生机、春风的柔暖：也通过小组探究，理清了作者从“物→人高→低”的观察顺序，以及正侧面、多感官结合的写作巧思。这些融情于景，最终都指向作者对五、作业布置：请以《我眼中的——)仿照《春》写一篇文章，字数不限，51.让学生在辨析拟人、比喻修辞时，既掌握语言表达技巧，又培养文本分析能力：借助表格2.聚焦”春草图的生机、春花图的绚烂",引导学生感受春的意象之美1.分层教学与素养差异兼顾不够：品析修辞、对比写法时，问题与任务未分层。基础薄弱学与度低。2.设计分层学习支架：设置三阶任务——基础层：摘抄各春景图的修辞句并标注；提高层：任选一幅图，分析1种写法的妙处：拓展层：用“多感官写法写1句自己观察的春景，确保每位学生都能在原有基础上提升。化，读出春景的不同韵味，让朗读成为审美体验的重要载体。6一、复习导入二、学习目标师；请同学们自由朗读课文2-4段，思考问题：作者描写的山和水分别又有怎样的特点?是样的感情?师：你来说说看，好，你读出了作者对济南冬天的喜爱，还没有其他答案吗?(微笑目光环视一周两秒)好，你来说(面带微笑，手指向学生)你还读出了老舍对济南冬天的赞美。(板书：喜爱赞美)活动二：合作探究师；来，我看第一组同学已经准备好了，你来说说看(面带微笑，手指向学生)活动三：对比《济南的冬天》和《春》写法的相同之处783.雨的四季刘湛秋(板书：雨的四季刘湛秋)师：同学们的朗读能力有了很大进步!既能读出节奏，又能结合文意读出韵味。我们欣赏散文的美可以从三方面进行：画面美、语言美、情趣美。下面请同学们思考：四季的雨各有什么特点?这其中又寄托了作者怎样的思想情感?(目光环视一周两秒)师：谁先来分享?好，你来来说说看：师：老师，我们组最喜欢春雨图!我们觉得春雨像“魔术师”,把冬天残留的昏黄都洗没了，生：我们组分享的夏雨图!课文里说“夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷”,它不像下一组!师：把冬雨的“平静”和作者的情感都读出来了，说得细腻又准确!五、课堂小结9《雨的四季》课后反思2.围绕“四季雨特点”设计探究任务，引导学生从“提炼特点(春柔句析画面”,再到“悟主题(赞雨爱自然)”,层层递进培养逻辑思维；以“画面美、范读春雨时用轻柔语调凸显“柔美”,范读夏雨时用激昂语气传递“热烈”,引导学生通过模维能力”;梯度化探究任务。依据新课标“因材施教”要求，设计三层任务；①基础层(语言积累》找出四季雨特点的关键词及对应语句；②进阶层(思维分析)分析某句修辞(如“夏雨像牛毛”)对表现雨特点的妙处：③提升层(思维迁移》撰写“最喜欢的雨景短评”,阐述喜(一)初读诗歌，疏通诗意师：哪位同学愿意来给大家朗读一下?来，你试试看(师侧耳倾听两秒)(二)精读诗歌，深入探究师：说得太好了!曹操以大海自比，展现出他的雄心壮志。三、课堂小结《观沧海》课后反思三、改进措施闻王昌龄左迁龙标遥有此寄师：哪位同学愿意来给大家朗读一下?来，你试试看(师侧耳倾听两秒)言绝句，诵读时可以尝试二二三拍或四三拍的节奏。比者“杨花落尽/子规啼”(四三)现在，大家试着用这两种节奏各自一下(学生同桌交流，之后)点关注诗中的地名与意象，你能读出诗人怎样的情师：你分析得很到位!“杨花落尽子规啼”,开篇就用这两个意象，营造出了怎样的氛围?又能活动3:探究景情关系，体会抒情手法(教师目光环视一周两秒)《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》课后反思(师目光环视一周两秒)师：哪位同学愿意来给大家朗读一下?来，你试试看(师侧耳倾听两秒)生：藤、树、鸦，修饰词枯、老、昏，这些修饰词营造了一种毫无生气的氛围。道风马)四课堂小结1.以读促悟，效果显著:整节课贯穿了多种形式的朗读(自由读、指名读、齐读)通过反复诵读，三、改进措施2.在今后的教学中，要更加关注学生的课堂生成。例如，当学生5.秋天的怀念史铁生师：太准了!母亲的爱，是“藏起自己的苦，捧着对儿子的暖”,这是坚韧又伟大的爱。任师：没错!从“不懂”到“忏悔”,再到“践行好好活”,这就是“我”的成长——带着母花一样，在秋天(困境)里坚强活下去。师：对!菊花是母亲的“期望载体”,也是“我”生命重生的“力量符号”。师：太深刻了!全文主旨就是——母亲用无私的爱，唤醒了“我”对生命的敬畏；“好好活”摘抄文中最打动你的细节，在旁边写一句对“好好活”的理解(50字左右)七、板《秋天的怀念》课后反思一、教学亮点1.以"四任务递进探究"(细节-转变-意象-主旨)构建问题链，引导学生从文本细节逐步深挖至二、现存不足2.设计分层任务卡：将四任务拆解为梯度目标；基础层(图画细节词路吧’"。师：你们赏析得都非常精准!“我”孝顺母亲，母亲疼爱孙子，家人之间没有争执，而是处(慈爱)我(孝顺)活动2:语言悟写法—“以小见大”妙在哪?了；田里的冬水也咕咕地起着水泡”师：你来说说看，分析得太透彻了!用南方初春田野的生机盎然，烘托出一家人散步时温馨师：你的分析真精准!“整个世界”看似夸张，实则饱含深意。它既指“尊老爱幼”的家庭作者通过描写一家四口散步这桩平凡小事，五布置作业：用“以小见大”的写法，写一件家庭小事(100字左右)体现家人之间“互敬互爱”《金色花》泰戈尔(一)创设情境，导入新课师：大家的联想都很美好!那泰戈尔笔下的金色花，究竟寄托了怎样的情感呢?让我们带着(二)“读花解语”朗读比赛，读出情味，理解文意活动1:自主朗读，标注字词，整体感知鼓励!其他小组还有不同的设计吗?通过刚才的朗读，大家觉得这篇散文诗表达了什么呢?生：孩子对母亲的依患和深爱。(三)布置作业，拓展延伸师：这节课我们通过朗读，读懂了金色花里《金色花》教学课后反思(一)梳理蓬的场景，体会托物抒情活动1:朗读课文，分析莲的场景，感悟情感师：谁来尝试概括诗中的场景?生：荷叶像母亲，红莲像“我”。师：没错!荷叶无畏遮雨，无私地呵护着红莲，这多像我们的母亲啊!但我们遇到人生的风雨时，母亲就如那大荷叶一般为我们遮风挡雨——这就是“托物抒情”,作者不仅仅在写荷叶师：再看“雨打红莲”,这个场景里你读出了什么?试着读出来。(三)学习托物抒情，书写母爱活动2:寻找母爱意象“母亲啊，你是,我是.除了你，谁——?"(学生朗读)(一)教学亮点(二)教学不足(三)改进措施同学们，咱们小时候都听过“孔融让梨”的故事吧?谁能说说这个故事讲了孔融的什么品质?活动1:反复朗读，复述故事师：相信同学们在课前已经把这篇文章读顺了，接下来，我们放声诵读课文，同桌之间互相纠正字音、交流断句。读的时候注意把握停顿，读出节奏，比如“谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论文义”,这样断句才能体现文言的韵律。现在，同桌互读，开始。师：这次读得就很有味道了!接下来我们分角色读，男生读谢太傅的相关语句，女生读生：在一个寒冷的雪天，谢太傅把家里人聚集在一起，和小辈们讨论文章的义理。不久雪下得急了，谢太傅就问：“白雪纷纷像什么?”他哥哥的儿子胡儿说：“把盐撤在空中大体可以相比。”他哥哥的女儿谢道报说：“不如比作柳絮乘风飞舞。”谢太傅听了哈哈大笑。谢道韫是谢太傅大哥无奕的女儿，也是左将军王凝之的妻子。活动3:赏析“咏雪”语句活动4:品析语言神态，感受家庭氛围个孩子的优劣吗?四、课堂小结一、教学亮点2.时间分配失衡：复述故事环节耗时超出预设，导致课堂小结仓促收尾，未能系统梳理核心知识。三、改进措施2.优化问题设计：设置梯度问题链，从基础理解到深层探究，适配不同层次学生的思考能力。3.二、学习目标生：故事发生在中午，陈太丘和朋友约定出行，朋友过了中午还没到，陈太丘就离开了，他走后朋友才到。朋友问元方陈太丘在哪，元方说父亲等了他很久他都没来，巴经走了。朋友就生气地骂陈太丘不讲信用，元方反驳说朋友不守的定还骂父亲，是无信无礼。朋友听了很惭愧，下车想拉元方，元方却走进家门不回头。朋友为什么会生气?",开始互相提问吧。(学四、品读语句，品析人物五、撰写诵读脚本，分角色朗读师：现在以四人小组为单位，分工合作撰写脚本，一人负责标注停连重音，一人负责设计语气师：非常好!(一)教学亮点(二)教学不足(三)改进措施三、精读赏析任务一：精读品析——赏语言师：分析得有道理!这种写法我们之前学过，这叫“以小见大”,把快乐写得又多又具体!师：来，你来说说看：生2:“扫、支、撒、率、拉罩”,一步都没漏，像看到鲁迅蹲在雪地里，眼晴盯着竹筛，手操着蝇子，特别紧张又开心!任务二：合作探究——析形象，探情感师：接下来我们来解锁“人物魔法”!请同学们再次快速默读课文思考：1.寿镜吾先生除了“方正、博学”,有没有藏着“温柔小细节”?找文中句子加以赏析；2.百草园的“疯玩”和书屋的“规矩”放一起，鲁迅到底想表达什么?生1:“我”胆敢问“怪哉”是啥，他虽然“脸上有怒色”,但没骂我，还“将头仰起，摇咱们既想放假玩，也怀念和同学一起上课的时光，是对整个童年的想念l师：太会读了!鲁迅并非简单地进行“褒一贬一”,而是通过对比，展现了童年天性(自然、自由)与成人规训(礼教、束缚)之间的冲突，并最终揭示了“童心”和“生命力”无法被彻底任务三：写法深挖——辨对比，明作用师：太精准了!如果文章只写其中一个部分，文章的结构、主题和情感深度都会发生根本然寻找乐趣的童心。这种对比不是“比高低”,是用两种生活的“不一样”,把童年的全貌拼师：学会了“对比写童年”的魔法，咱们也来练一手!用“(童年里超疯的事)一(童年里规矩的事)”的对比，写50字左右片段。附写景语言(句式动词)怀念(百草园之乐、三味书屋之真)2.深化思维探究：在任务三后增设“联结生活”小环节，提问“你生活中有没有‘自由与规矩’的对比场景?用一句话说说对比让你感受到了什么”,引导学生从文本走向生活，深化对写法咱们不只是“记事件”,要当“细品官”,从文字里挖出往事的“妙处”,读懂这些事为什么三、精读赏析任务一：精读品往事生：1.看山水画、读《评注图像水浒传》—借助形象形成了深刻的记忆，发展了形象思维。2.读《千家诗》——沉浸在诗句营造的美好意境之中，激发起热爱祖国、热爱家乡的情怀。3.听老师朗诵《南乡子·登京口北固亭有怀》——爱国之情油然而生，开始爱读辛弃疾词。4.听老师朗诵《南归》——深受感动，对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。师：你太会读了!这些内容不只是文字，是给作者种下了“美”的种子，生活情趣浓浓郁郁。任务二：合作探“课堂事”组1:《评注图像水浒传》看似写读书，但作者叙述重心是书中桥图。插图极具吸引力，让“我”不自觉将家乡风景当成梁山泊背景，可见画面形象在幼年心中留下极深烙印。文章前两段两件事，都属于对图像的感知与审美，侧重形象思维对童年的熏陶；而第三、四段写读《千家诗》重心落在书本文字内容带给“我”的影响。两类内容作用不同，因此分开行文。说你的理解。组3:不同点：一位是传统国文老师，一位是新式课堂的国文老师；授课内容一古一今。作者并列记叙两位老师，充分体现老师饱含情感、条理清晰的讲课，在开启心智、陶冶情操、培养文学兴趣上的重大作用。师：理解太全面了!“依依”就是十分留念，不舍分离的意思，“深深怀念，久久受益”—-这节课我们先品了“画与诗”的意境，懂了诗句和景物描写是作者的审美启蒙：再探了“课堂事”,表达了往事在开启心智、陶冶情操、培养文学兴趣上的重大作用。作者埋下了情怀的师：回忆一件对你有“小影响”的往事(比如一次读书、一堂课)用1-2句话写出这件事带给往事依依往事依依开启心智培养兴趣《往事依依》课后反思1.围绕“审美鉴赏与创造”,引导品析诗2.从“品细节”到“探影响”,再到“悟主旨+练表达”,符合新景(如“橙黄橘绿”的时节意涵)“文化传承与理解”素养落实不够深三、改进措施海伦凯勒师：不错，找得很快!谁再来补充?来，你来说说：第三阶段：井房顿悟时刻——狂喜、求知与觉醒的海伦打开了认知世界的大门；深层则是这份“再塑”实现了海伦精神层面的重生，让七、板书设计(自强不息、热爱生活)(一)教学亮点(二)不足之处感体验挖掘不够，未引导学生联系自身生活(如“被帮助、被点亮”的经历)未能让“感(三)改进措施12《论语》十二章二、学习目标1.掌握重点文言字词，读准字音、把握朗读节奏，疏通并理解文意，积累文中名言与成语。2.通过自主研读、小组合作，梳理归类课文内容，区分学习方法、学习态度、惜时修身三类观点，学会结合文本解读经典哲理。活动1:自主梳理我们接力来疏通文意。第一组代表开始!接着来!……第十章讲珍惜时间。第11章讲坚守志向的重要性。第12章讲修养仁德的途径。生2:学习态度上，“三人行，必有我师焉”让我明白要谦虚向别人学习，每个人都有优点。这些道理不只是古人的话，现在还能帮我们学好、做好!《论语》十二章》课后反思1.环节衔接流畅：从“自主梳理(文学常识+文意疏通)”到“精读探究(分类+现实意义)”,2.聚焦学生主体；探究环节通过“小组讨论→代表发言→教师补充”,让学生自主总结“学习1.细化探究任务；下次教学可设计“对比辨析”小问题，如“‘学而时习之’和‘温都讲复习，区别在哪?”,引导学生从“归类”上升到“深度理解”,让分类更有思语》名言指导自己的行为"(如“用‘逝者如斯夫’提醒自己珍惜课间背书时间”)让经典智13.纪念白求恩师：谁先来分享?来，你来说说看：师：太准了!这是“褒扬先进，批评不足”的强烈情感。谁还来补充求恩“对技术精益求精”,不少人“见异思迁、鄙薄技术工作”,“精益求精”是衰，“见异师：没错!对比不只是“比不同”,更是“立标准”——让读者清楚该向谁学、该克服什么配合的?生：援外医生传承了“国际主义精神”和“毫不利己”,像白求恩一样帮外国人!生：师：总结得太棒了!白求恩精神不是“历史名词”,是当代人的“行动指南”——国际主义是“大爱无国界”,毫不利己是“无私奉献”,精益求精是“专注坚守”。活动4:抓主旨，强记忆五、课堂小结纪念白求恩《纪念白求恩》课后反思比句式”(如“一个高尚的人……一个有益于人民的人”)设计分层记忆策略，部分学生背诵三、改进措施学习他毫无自私自利之心的精神”)再记排比句式的“句式结构”(“一个……的人”)朱德一、复习导入题升华!目标式导入)活动1:深品“典型事例”的妙处例?比如写“勤劳”,不写日常做饭，却写“种田、种菜、喂猪、养蚕、纺棉花、挑水挑粪”,师：谁先来分享?来，你来说说看口人，这些事例能体现她的辛苦和担当1选最有代表性、最能打动人的场景。再看写“善良”,选“周济比自己更穷的亲戚”,这在佃活动2:赏析抒情议论写法的作用“我”从母亲身上得到了哪些教益。师把握非常精准!师：请同学们自主思考后再组内交流讨论。情：念母→赞劳动人民《回忆我的母亲》课后反思三、改进措施15.梅岭三章陈毅2.分析诗中“泉台”“旌旗”“自由花”等意象的表达效果，体会诗歌凝练含蓄的语言特点。3.深入理解诗歌的深层含义，感受老一辈无产阶级革命家在生死考验面前的革命豪情、乐观一章，诗人回顾了十年革命征战，大业未成，死不瞑目，他勉励幸存的战友们继续努力作战，师：第三章"投身革命即为家，血雨腥风应有涯。取义成仁今这一章，诗人以革命为家，坚信反动派必将失败，革命终将胜利，甘愿为信仰牺牲，期待人活动二：品读意象，析手法，品情感师：那“旋旗”“自由花”呢?利，表达了诗人对革命必胜的坚定信念。这些意象的运用，让诗歌的情感表达更含蓄、更有活动三：再读诗歌，深探究，悟精神精神?师：第三章，诗人说“取义成仁今日事，人间遍种七、课后反思改进措施3.调整作业设计，设置基础层(背诵)提升层(赏析诗句)拓展层(阅读其他革命诗词)三类16.诫子书诸葛亮活动1:梳理论述逻辑，绘制思维导图小组代表1:我们小组认为，诸葛亮先提出“静以修身，俭以养德”的核心观点，然后从“静”和“躁”的对比，分别论述了“明志”“致选”“广才”“成学”的方法，最后用“年与时驰，意与日去”的反面例子，告诚儿子要珍惜时光。小组代表2:我们还发现，“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”是对“静”的延仲，而“夫学须静也，才须学也”又把“静”和学习联系起来，层层递进，最后落到“惜时”上。活动2:品读关键词句，理解深层含义师：说得很到位!“淡泊”就是恬淡自然，不汲汲于富贵功利，不受外界诱惑干扰，看清不改其乐”,还有孔子说的“不义而富且贵，于我如浮云”,这都是“淡泊明志”的体现。只生：我们小组觉得，“静以修身”的“静”是说内心安静才能修养品德；“非宁静无以致四、课堂小结经有些过时了。你怎么看这个观点?请大家回家后和家长、同学交流你的理解，下节课我们诚子书诸葛亮静以修身(修身之本)非宁静无以致远(明志之根)学须静也(治学之基)《诚子书》课后反思不矛盾”)引导学生更全面地思考。17.猫郑振怿一、复习导入本爱猫，最后却定下“永不养猫”的决定，这背后藏着怎样的原因呢?今天这节课，我们就活动1:找“永不养猫”的直接原因活动2:析“永不养猫”的深层原因生：猫无法辨解，很可怜活动3:探“最难过”的根本原因枉了它吗?(学生讨论后回答)活动1:概括三只猫命运的异同活动2:梳理“我”的情感变化“自此，我家好久不养猫”,第二只猫丢失后，伤心加深：而“自此，我家永不养猫”,态度怀。活动3:探究文章中心思想三《猫》课后反思师：总结得很准确。从”有白色的没有?纯白的?""心里便生出一缕温情一方圣洁”,能看出白活动3:梳理白鸽对作者的影响生：作者看到白鸽飞过故土，感受到了生命的希望和生机，还有新生命与故土历史相连的感动。师：说得很好。飞翔的白鸽联结着故土的历史与新生的生命，让作者感受到了家乡的希望与生机，也带来了珍贵的生命体验。活动2:解读作者的生命观全主旨：生命互暖，双向治愈《我的白鸽》课后反思与动物的关系究竟应该是怎样的呢?今天这节课，我们就带着这师：首先，请大家阅读全文，重点关注课文的旁批，说说这些批注在把握作者情感、理解观点上起到了什么作用?生：批注能帮我们更快找到作者的情感戴索，也能提生：我在“大雁的这种联合观念已经有很长时间了”这句话旁写了“大雕的联合观念给人类什么启示?”活动2:梳理思维导图，探究人与大雁的关系的思考?(学生讨论3分钟后)梳理感悟，借鉴写法核心观点：人与动物平等、相互尊重《大雁归来》课后反思三、改进措施一、复习导入品鉴语句，探究形象特点活动1:找中心句，围重点词活动2:品狼的“贴”,析狼的形象活动3:析屠户的行为，品屠户形象生：狼再驶猾也斗不过人，说明人类的智慧能战胜凶残的动物。51《狼》课后反思一、情境导入生1:会七十二变，特别厉害!生2:能大闹天宫，谁都管不住!师：今天咱们要学的《小圣施威降大圣》讲的就是“管不住”的孙悟空，遇上了能“降住”初读梳理：变与追的脉络生3:孙悟空先变麻雀、大鹅老，鱼儿、水蛇；二郎神酒针锋相对变老鹰、海鹤、鱼鹰、灰鹤。专门降服孙悟空的变化；最后孙悟空变成花鸨，二郎神就用弹弓打他；孙悟空变成土地庙，还是被二郎神识破，最后跑到灌江口，扮起了二郎神的模样，结果不等二郎神识破，自己先现了原形。师：梳理得真清晰!大家发现了吗?这场争斗的核心就是“变”与“追”,孙悟空变什么,三、精读品析：文字里的“打斗戏”生4:“二郎看见，急抖翎毛，摇身一变，变作一只大海鹤，钻上云霄来街。"“急抖”“钻”“衔”,动作特别快，像能看到画面!头感”,就是古典小说的妙处。孙悟空和二郎神在天空的较量描师：总结得太到位!孙悟空“慌中求变”,二郎神“稳中制敌”,这正是两人形象的鲜明对生7;他虽然输了，但不服验，特别勇敢!悟空：敢斗(慌中变)二郎：善斗(稳中克)“文学阅读与创意表达”任务群，布置“为这三、改进方向段改写”任务，让学生把品析的动词、镜头感转化为剧本语言，落实“文学阅读与创意表达”一、复习导入象最深?还要说说理由哦。二、学习目标2.通过文本探究、脚本设计、合作演绎，品味人物言行细节，学会多角度分析文章主旨。3.活动1:探究骗局原因与关键人物生：我觉得重帝是关镜人物，他爱新衣服到我狂的地步，还整信新衣能检验人的称职与否，这才给了骗子行稿的机会。同看法吗?师：哪个小组愿意展示你们的脚本?生：我们选了老大臣看新衣的段落，表演时先做出眯眼细看的动作，再慢慢摇头又慌忙点头，过程中要注意表情紧张、声音颤抖，因为老大匝此时是害怕被认为愚熹的状态，表演这个虚伪的人，不能表现出丝老的真实质疑。师：这个分析很深刻。那再思考：从这篇童话里，你还能获得哪些启示?生：还能看出群体中容易出现育目跟风的现象，我们要保特独立思考。《皇帝的新装》课后反思一、教学亮点三、改进措施23.女娲造人一、情境导入师：同学们，关于“人类起源”,大家都知道哪些说法呢?可以说说民间传说，也可以讲生：我知道达尔文的进化论，说人类是由古猿进化来的。生：我听过盘古开天辟地后，人类慢慢出现的传说。速读课文，复述情节借助旁批，分析想象与联想的作用活动1:分析女娲的“人性”特点生：“大神女娲行走在这片莽莽榛榛的原野上，看看周围的景象，感到非常孤独。”女娲是神，却会感到孤独，这是人的心理感受。活动2:理解“说也奇怪”的作用