人教部编版(五四制)九年级下册（2018）白雪歌送武判官归京岑参第2课时教学设计

人教部编版(五四制)九年级下册（2018）白雪歌送武判官归京岑参第2课时教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容人教部编版(五四制)九年级下册（2018）白雪歌送武判官归京岑参第2课时教学设计

1.诗歌赏析：通过分析《白雪歌送武判官归京》这首诗，引导学生理解诗歌的意境和情感。

2.诗歌背诵：要求学生背诵《白雪歌送武判官归京》这首诗，提高学生的文学素养。

3.诗歌创作：鼓励学生根据《白雪歌送武判官归京》这首诗的意境，进行诗歌创作，培养学生的创新思维。

4.课堂讨论：组织学生就诗歌中的主题和情感进行讨论，提高学生的思辨能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生审美鉴赏与创造、文化传承与理解、语言建构与运用等核心素养。通过赏析《白雪歌送武判官归京》，学生将提升对古典诗歌意境和情感的理解能力；通过诗歌背诵与创作，增强语言表达和审美创造力；通过课堂讨论，培养学生思辨能力和文化自信。教学难点与重点1.教学重点

-理解诗歌意境：通过分析《白雪歌送武判官归京》中的意象和意境，帮助学生理解诗人岑参对边塞风情的描绘和对友人的深厚情感。

-欣赏诗歌语言：引导学生体会诗歌中的对仗、排比等修辞手法，以及诗句的韵律美和节奏感。

2.教学难点

-意象的理解：对于九年级学生来说，理解古代诗歌中的意象可能存在困难，例如“瀚海阑干百丈冰”中的“瀚海”和“阑干”等意象的内涵。

-情感的把握：诗歌中的情感表达往往含蓄而深刻，学生可能难以准确把握诗人的情感变化，如诗中表达的离愁别绪。

-诗歌的鉴赏：对于古典诗歌的鉴赏，学生可能缺乏系统的方法和技巧，难以深入分析诗歌的艺术特色。

-诗歌的背诵与创作：学生在背诵时可能因为对诗句的理解不够深入而难以流畅背诵，创作时可能因为缺乏灵感而难以表达自己的情感。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、黑板、粉笔。

-课程平台：学校内部教学资源库、网络教学平台。

-信息化资源：《白雪歌送武判官归京》诗歌文本、岑参生平及创作背景资料、相关图片和视频资料。

-教学手段：诗歌朗诵、小组讨论、角色扮演、多媒体展示。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师播放边塞风光的图片或视频，引导学生感受边塞的壮美和苍凉。

-提问：“同学们，你们对边塞风光有什么样的印象？”

-学生回答后，教师引出岑参的《白雪歌送武判官归京》，介绍诗人及其创作背景。

2.新课讲授（用时15分钟）

-诗歌朗读：教师范读《白雪歌送武判官归京》，学生跟读，注意诗歌的韵律和节奏。

-诗意理解：讲解诗句“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”，分析“瀚海”、“阑干”等意象的含义。

-修辞手法：探讨诗句中的修辞手法，如对仗、排比等，分析其对诗歌意境的强化作用。

3.实践活动（用时15分钟）

-诗歌背诵：学生分组，每组选一名代表背诵《白雪歌送武判官归京》，其他同学纠正错误。

-诗歌创作：学生根据诗歌意境，创作自己的诗句，教师点评并给予指导。

-角色扮演：学生分组扮演诗中的角色，进行情景再现，增强对诗歌内容的理解。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-讨论一：诗句中的意象如何传达出诗人的情感？

-举例回答：通过“瀚海阑干百丈冰”的意象，传达出边塞的严寒和荒凉，以及诗人对友人的依依不舍。

-讨论二：诗歌中的对比手法有何作用？

-举例回答：通过“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的对比，突显出边塞的变幻莫测和生命的顽强。

-讨论三：诗歌中的语言特色有哪些？

-举例回答：诗句中的对仗工整，如“山回路转不见君，雪上空留马行处”，增强了诗歌的音乐性和节奏感。

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境、语言特色和修辞手法。

-提问：“通过今天的学习，你们对古典诗歌有了哪些新的认识？”

-学生分享学习心得，教师给予点评和补充。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《岑参诗选》：通过阅读岑参的其他诗作，如《走马川行奉送出师西征》、《凉州词》等，可以更全面地了解岑参的诗歌风格和创作主题。

-《唐代边塞诗选》：选择几首具有代表性的唐代边塞诗，如王昌龄的《从军行七首》、高适的《塞下曲》等，进行比较阅读，分析不同诗人的边塞诗风格。

-《中国古代边塞文化》：阅读相关书籍，了解中国古代边塞文化的背景、特点及其对后世文学的影响。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-诗歌背景研究：鼓励学生查找岑参生平资料，了解其生平经历和创作背景，探讨其诗歌创作与个人经历的关系。

-边塞文化体验：组织学生参观博物馆或历史遗址，实地体验边塞文化，加深对诗歌中边塞景象的理解。

-诗歌创作实践：学生尝试创作自己的边塞诗，结合所学知识，运用诗歌的修辞手法和意境创造，提高文学创作能力。

3.知识点拓展

-边塞诗的特点：边塞诗通常以描绘边塞风光、表达戍边将士的豪情壮志为主题，具有独特的地域特色和民族风格。

-岑参的诗歌风格：岑参的诗歌以豪放、奔放著称，善于运用夸张、对比等手法，营造出宏大的意境。

-边塞文化的内涵：边塞文化是中国古代文化的重要组成部分，它融合了军事、政治、民族、宗教等多种元素，对后世文学、艺术、历史等领域产生了深远影响。

4.实用性拓展

-诗歌朗诵技巧：通过朗诵岑参的边塞诗，学生可以学习到诗歌朗诵的基本技巧，提高口语表达能力。

-诗歌创作指导：结合岑参的诗歌创作经验，为学生提供诗歌创作的指导，激发学生的创作热情。

-边塞文化研究：鼓励学生对边塞文化进行深入研究，培养学生的文化素养和历史责任感。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了岑参的《白雪歌送武判官归京》，通过分析诗歌的意境、语言特色和修辞手法，同学们对这首诗有了更深入的理解。岑参以豪放的诗风描绘了边塞的壮美和荒凉，以及将士们对友人的深厚情感。在诗歌中，我们看到了“瀚海阑干百丈冰”的壮阔景象，也感受到了“山回路转不见君”的离愁别绪。

当堂检测：

1.请简述《白雪歌送武判官归京》这首诗的主题是什么？

2.分析诗句“瀚海阑干百丈冰”中的“瀚海”和“阑干”分别指的是什么？

3.举例说明诗歌中运用了哪些修辞手法，并解释其作用。

4.结合诗歌内容，谈谈你对边塞风光的理解。

检测方式：口头提问，学生回答后，教师进行点评和总结。通过当堂检测，教师可以了解学生对本节课内容的掌握情况，及时调整教学策略。课后作业1.诗歌默写：《白雪歌送武判官归京》全诗。

-作业要求：学生需在课后独立完成全诗的默写，注意字词的正确书写。

2.诗歌改写：

-作业要求：将《白雪歌送武判官归京》中的一段文字改写成现代白话文，要求保持原诗的意境和情感。

3.诗歌续写：

-作业要求：根据《白雪歌送武判官归京》的结尾，续写一段诗句，要求与原诗风格相符，情感连贯。

4.诗歌比较分析：

-作业要求：比较《白雪歌送武判官归京》与另一首边塞诗的异同，如《从军行》或《塞下曲》，分析两首诗在主题、意象、情感等方面的差异。

5.诗歌创作：

-作业要求：以“送别”为主题，创作一首小诗，要求运用至少一种诗歌中的修辞手法，并体现边塞风情。

答案示例：

1.诗歌默写：《白雪歌送武判官归京》全诗（此处省略全诗内容）。

2.诗歌改写（示例）：

-原诗：“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。”

-改写：浩瀚的沙漠边，冰封百丈，愁云笼罩，天地一片苍茫。

3.诗歌续写（示例）：

-原诗结尾：“山回路转不见君，雪上空留马行处。”

-续写：风卷残雪