专题一 交际五要素教学设计高中语文统编版 选修：汉字汉语专题研讨-统编版

专题一交际五要素教学设计高中语文统编版选修：汉字汉语专题研讨-统编版科目授课班级授课教师课时安排授课题目教学准备课程基本信息：1.课程名称：专题一交际五要素教学设计

2.教学年级和班级：高中一年级全体

3.授课时间：2023年X月X日星期X第X节课

4.教学时数：1课时核心素养目标：1.培养学生准确、得体、生动地运用现代汉语进行交流的能力。

2.提升学生对汉字汉语文化的理解和鉴赏能力，增强文化自信。

3.培养学生批判性思维和创造性思维，提高语言表达的创新性和有效性。

4.增强学生的团队合作意识，学会在交流中倾听、表达和应对。教学难点与重点： 1.教学重点：

-重点掌握交际五要素，即交际对象、交际内容、交际方式、交际场合和交际效果。

-通过具体案例分析，让学生理解并运用这些要素进行有效的交际活动。

-例如，在讨论《汉字的演变》一课时，重点讲解汉字的交际功能及其在现代社会中的重要性。

2.教学难点：

-难点在于如何将抽象的交际五要素与具体的交际情境相结合，使学生能够灵活运用。

-例如，在讨论《古代诗词中的交际艺术》一课时，难点在于如何引导学生分析诗词中的交际策略和效果。

-难点还在于培养学生的批判性思维，让他们能够识别和评价不同交际方式的效果。

-例如，在讨论《网络交际的利与弊》一课时，难点在于引导学生辩证地看待网络交际的交际效果和潜在问题。教学资源准备：1.教材：确保每位学生人手一册《汉字汉语专题研讨》教材。

2.辅助材料：准备与汉字演变、古代诗词交际艺术、网络交际相关的图片、图表和视频，以多媒体形式呈现。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，布置黑板或白板用于板书和展示，确保多媒体设备正常运行。教学过程：一、导入新课

1.教师以提问的方式引入：“同学们，你们知道我们每天使用的汉字是如何演变而来的吗？它们背后有哪些有趣的故事？”

2.学生积极回答，教师总结并引出本节课的主题：“今天，我们将一起探究汉字的演变及其交际艺术。”

二、新课讲授

1.教师展示汉字演变的相关图片，引导学生观察并总结汉字演变的特点。

2.学生分组讨论，分享观察到的特点，教师点评并总结。

3.教师讲解汉字演变的历史背景，让学生了解汉字的起源和发展过程。

4.教师以《汉字的演变》为例，分析汉字在交际中的功能，引导学生思考汉字如何影响交际效果。

5.教师播放相关视频，让学生直观感受汉字在交际中的应用。

三、案例分析

1.教师展示古代诗词中的交际艺术案例，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等。

2.学生分组讨论，分析诗词中的交际策略和效果。

3.学生代表分享讨论成果，教师点评并总结。

四、课堂练习

1.教师布置课堂练习题，要求学生运用所学知识分析汉字在交际中的运用。

2.学生独立完成练习，教师巡视指导。

3.学生展示练习成果，教师点评并总结。

五、小组合作

1.教师将学生分成若干小组，每组选取一个与汉字交际相关的主题进行深入研究。

2.学生查阅资料，收集相关案例，进行小组讨论。

3.每组派代表向全班展示研究成果，其他学生提问和补充。

4.教师点评并总结，强调汉字交际在现代社会的重要性。

六、课堂小结

1.教师回顾本节课所学内容，强调汉字演变及其交际艺术的重要性。

2.学生分享学习心得，教师点评并总结。

七、布置作业

1.教师布置课后作业，要求学生完成以下任务：

a.查阅资料，了解汉字在古代交际中的应用；

b.结合所学知识，撰写一篇关于汉字交际艺术的短文；

c.思考汉字在现代社会交际中的作用，提出自己的见解。

2.学生按要求完成作业，教师批改并给予反馈。学生学习效果：学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**知识掌握程度**：

-学生能够准确理解并记住汉字演变的基本历程和特点。

-学生能够识别不同历史时期汉字的变化，如甲骨文、金文、篆书、隶书等。

-学生能够区分汉字的交际功能，如记录信息、表达情感、传递文化等。

2.**技能提升**：

-学生在案例分析中，能够运用所学知识分析古代诗词中的交际策略。

-学生在课堂练习中，能够将汉字交际知识应用到具体的语境分析中。

-学生在小组合作中，能够与他人协作，共同完成研究任务，提升团队合作能力。

3.**思维发展**：

-学生通过观察汉字演变，培养了观察力和分析问题的能力。

-学生在讨论和展示过程中，提升了批判性思维和创造性思维。

-学生在分析汉字交际艺术时，学会了辩证思考，能够从多个角度看待问题。

4.**文化素养**：

-学生对汉字和汉语文化有了更深入的了解，增强了文化自信。

-学生能够欣赏汉字的艺术美，感受到汉字背后的文化底蕴。

-学生在学习和探索中，培养了尊重和保护文化遗产的意识。

5.**实践应用**：

-学生能够将所学知识应用到日常生活和写作中，如撰写文章、交流沟通等。

-学生在网络上交流时，能够更加得体地使用汉字，避免使用错别字和不当表达。

-学生在人际交往中，能够更好地运用交际技巧，提高交际效果。

6.**情感态度**：

-学生对汉字和汉语文化产生了浓厚的兴趣，激发了学习的内在动力。

-学生在学习和探究过程中，体验到了成就感，增强了学习的自信心。

-学生在团队合作中，学会了尊重他人，培养了良好的学习习惯和社会责任感。教学反思与总结：哎呀，今天这节课过得还真是挺有意思的。咱们一起探讨了汉字的演变和交际艺术，看着学生们那么积极地参与，我心里还是挺高兴的。

首先，我觉得在教学方法上，我采用了案例分析和小组讨论的方式，这让学生们能够更加直观地理解和掌握知识。不过，我发现有些学生对于汉字演变的细节掌握得不够扎实，可能在后续的教学中，我得加强这方面的练习和巩固。

策略上，我尽量让每个学生都有机会参与到课堂讨论中来，但似乎还是有些同学不太敢开口。可能得想个办法，比如设置一些小奖励，鼓励他们勇于表达自己的观点。

管理方面，课堂纪律整体还好，但还是有几个学生分心。我得注意调整课堂节奏，保持学生的注意力集中。

至于教学效果嘛，总体来说还是不错的。学生们对于汉字的交际功能有了更深的认识，而且也能在讨论中提出一些有见地的观点。不过，我也注意到，有些学生对于古代诗词中的交际艺术理解还不够深入，可能在今后的教学中，我得多给学生一些具体的例子和分析。

当然，也有不足之处。比如，课堂练习的时间有点紧，导致一些学生没有充分的时间来展示他们的成果。我得调整一下练习的设置，让每个学生都有机会展示自己。典型例题讲解：1.例题：

在《汉字的演变》一课中，请分析以下汉字“马”的演变过程，并说明其演变特点。

答案：

-古代汉字“马”的甲骨文形式为“马”，由三部分组成：上为“匕”，表示马头；中为“己”，表示马身；下为“止”，表示马蹄。

-金文中的“马”字，头部更加夸张，马身线条简化，但仍能识别出基本形态。

-小篆中的“马”字，线条更加规范，笔画更加简化，但保留了金文的基本形态。

-隶书和楷书中的“马”字，线条更加流畅，笔画更加简化，更加符合现代汉字的书写规范。

-演变特点：从甲骨文到楷书，汉字的线条逐渐简化，结构逐渐规范，更加便于书写。

2.例题：

请解释以下句子中汉字“行”在古代和现代的不同用法。

“行”古义：路，道路；今义：行为，行动。

答案：

-古代，“行”主要用于表示路，道路，如“行路难”中的“行”指道路崎岖。

-现代，“行”主要用于表示行为，行动，如“行为规范”中的“行”指行为准则。

3.例题：

请分析以下古代诗词中“月”字的交际功能。

“床前明月光，疑是地上霜。”（李白《静夜思》）

答案：

-“月”字在诗中起到了营造氛围的作用，通过描绘月光，增强了夜晚的宁静感，同时也表达了诗人对家乡的思念之情。

4.例题：

请解释以下句子中“语”字的不同用法。

“语”古义：说话；今义：语言，言语。

答案：

-古代，“语”主要用于表示说话的动作，如“言语之间”中的“语”指说