高中语文 第二单元 置身诗境缘景明情 3 梦游天姥吟留别教学设计 新人教版《中国古代诗歌散文欣赏》

高中语文第二单元置身诗境，缘景明情3梦游天姥吟留别教学设计新人教版《中国古代诗歌散文欣赏》科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）高中语文第二单元置身诗境，缘景明情3梦游天姥吟留别教学设计新人教版《中国古代诗歌散文欣赏》课程基本信息1.课程名称：高中语文第二单元置身诗境，缘景明情3梦游天姥吟留别教学设计

2.教学年级和班级：高一年级1班

3.授课时间：2023年11月2日星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生对中国古代诗歌的审美鉴赏能力，引导学生感受诗歌中的意境美和情感表达。

2.增强学生的文化自信，理解诗歌背后的历史背景和作者情感，提升文化理解力。

3.培养学生的文学素养，通过分析诗歌的语言、形象和结构，提高学生的文学鉴赏水平。

4.培养学生的创新思维，鼓励学生在理解和欣赏的基础上，进行个性化的解读和创作。教学难点与重点1.教学重点：

-重点理解诗歌《梦游天姥吟留别》的主题思想，即通过诗人梦游天姥山的奇幻景象，表达对理想境界和自由生活的向往。

-把握诗歌的艺术特色，如夸张、想象、象征等手法，分析诗歌中的意象和情感。

-领悟诗人的情感态度，特别是对现实不满和对理想境界的追求。

2.教学难点：

-难点一：理解诗歌中复杂多变的意象，如“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城”中的意象组合，需引导学生通过联想和比较，理解其象征意义。

-难点二：解析诗中的比喻和象征手法，例如“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”中的比喻，需要学生能够识别并理解其深层含义。

-难点三：体会诗歌的节奏和韵律，理解诗歌的韵脚和节奏感，如“天姥连天向天横”中的平仄和韵脚变化。

-难点四：分析诗歌的整体结构和情感发展，帮助学生把握诗歌的层次和情感变化，理解诗人的情感抒发过程。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、笔记本电脑、电子白板

-课程平台：人教版高中语文教学平台

-信息化资源：古代诗歌鉴赏教学课件、相关音频资料（如朗诵音频）、图片资源（天姥山风光图片）

-教学手段：PPT演示、课堂讨论、角色扮演、小组合作学习教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于山水风光的短片，引导学生思考：什么样的景色能激发人的想象，让人心生向往？

2.提出问题：同学们，你们有没有过类似的梦境？在梦中，你们看到了怎样的景象？

3.引入课题：今天，我们就来学习一首充满奇幻色彩的诗歌——《梦游天姥吟留别》。

（二）讲授新课（20分钟）

1.诗歌背景介绍（5分钟）：介绍作者李白及其创作背景，引导学生了解诗歌产生的时代背景。

2.诗歌朗读（3分钟）：教师范读，学生跟读，感受诗歌的韵律和节奏。

3.诗歌内容分析（10分钟）：

-诗歌意象分析：讲解“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城”等意象，引导学生理解其象征意义。

-诗歌情感分析：分析诗人的情感态度，如对现实的不满和对理想境界的追求。

-诗歌艺术特色分析：讲解夸张、想象、象征等手法，分析诗歌的艺术魅力。

4.诗歌鉴赏（2分钟）：引导学生结合自己的理解，对诗歌进行鉴赏。

（三）巩固练习（10分钟）

1.诗歌填空（3分钟）：教师出示部分诗句，学生根据记忆填写缺失的内容。

2.诗歌翻译（3分钟）：教师出示部分诗句，学生进行翻译，并分享自己的翻译心得。

3.诗歌讨论（4分钟）：教师提出问题，如“诗歌中的‘安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜’表达了怎样的情感？”学生分组讨论，分享观点。

（四）课堂提问（5分钟）

1.教师提问：诗歌中，诗人梦游天姥山的原因是什么？

2.学生回答：学生根据诗歌内容，结合自己的理解回答问题。

3.教师总结：教师对学生的回答进行总结，强调诗歌的主题思想。

（五）师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：同学们，你们认为这首诗歌给我们带来了哪些启示？

2.学生回答：学生结合自己的理解，分享诗歌给他们的启示。

3.教师总结：教师对学生的回答进行总结，强调诗歌的教育意义。

（六）拓展延伸（5分钟）

1.教师提问：同学们，你们还知道哪些描写山水风光的诗歌？

2.学生回答：学生分享自己知道的诗歌，教师进行点评。

3.教师总结：教师总结本节课所学内容，强调诗歌鉴赏的重要性。

教学过程流程环节符合实际学情，紧扣实际教学过程中需要凸显的重难点，解决问题及核心素养能力的拓展要求，教学双边互动。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确地理解《梦游天姥吟留别》这首诗的主题思想，即通过对天姥山梦幻景象的描绘，表达了诗人对自由、理想境界的向往。

-学生掌握了诗歌中的关键意象，如“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城”，能够识别并分析这些意象所承载的象征意义。

-学生学会了如何分析诗歌中的比喻和象征手法，例如“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”中的比喻，能够理解其深层含义。

2.能力提升：

-学生在诗歌鉴赏能力上得到提升，能够通过分析诗歌的语言、形象和结构，提高自己的文学鉴赏水平。

-学生在文化理解力方面有所增强，能够理解诗歌背后的历史背景和作者情感，提升对古代文化的认识。

-学生在创新思维方面有所培养，能够基于对诗歌的理解，进行个性化的解读和创作。

3.情感态度：

-学生通过学习这首诗歌，能够体会到诗人对现实的不满和对理想生活的追求，激发学生对美好生活的向往。

-学生在欣赏诗歌的过程中，培养了审美情趣，增强了对中国古代诗歌的热爱。

-学生通过诗歌学习，增强了文化自信，认识到中华文化的博大精深。

4.综合运用：

-学生能够将诗歌学习与生活实际相结合，学会从诗歌中汲取智慧，提升自己的精神境界。

-学生在课堂讨论和小组合作中，学会了如何表达自己的观点，提高了沟通和协作能力。

-学生在拓展延伸环节，能够主动探索与诗歌相关的内容，拓宽了自己的知识面。板书设计①诗歌背景

-作者：李白

-时代背景：唐代

②诗歌主题

-对自由、理想境界的向往

-对现实的不满

③关键意象

-天姥山：象征理想境界

-五岳：象征现实世界

④诗歌手法

-比喻：安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜

-象征：天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城

⑤情感态度

-对现实的不满

-对理想的追求

⑥艺术特色

-夸张：天姥连天向天横

-想象：梦游天姥山

-象征：五岳、赤城

⑦教学总结

-诗歌鉴赏要点

-文学素养提升教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、专注度以及发言情况。学生能够积极举手回答问题，对诗歌内容有较深的理解，课堂互动良好。

2.小组讨论成果展示：小组讨论环节，学生能够围绕诗歌主题、意象、手法等方面展开讨论，提出自己的见解，并能够尊重他人意见，达成共识。

3.随堂测试：通过课堂提问和简答题，检验学生对诗歌内容的掌握程度。大部分学生能够准确回答问题，对诗歌的意象、情感和手法有较好的理解。

4.课后作业完成情况：布置课后作业，要求学生翻译诗歌中的部分句子，并撰写读后感。通过批改作业，发现学生能够独立完成翻译任务，读后感中能够表达自己对诗歌的理解和感悟。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现，教师给予以下评价与反馈：

-针对课堂表现积极的学生，给予