部编版四年级下册西门豹治邺第一课时教案

部编版四年级下册西门豹治邺第一课时教案教材分析这一单元的主题是“历史与传说”，旨在通过古今对话，让学生去触摸历史人物的体温。四年级下册的孩子正处于从读童话故事向读历史故事过渡的阶段，脑子里还装着不少天马行空的想象，但得学会从具体的故事里提炼出道理。本课《西门豹治邺》就是这样一个绝佳的样本。课文讲的是战国时期西门豹治理邺地的事儿，这不仅仅是讲个故事那么简单。它紧紧扣住了“了解故事梗概”和“恰当表达看法”这两个语文要素。文本结构很紧凑，情节一波三折，从“河伯娶妇”的荒诞开场，到西门豹一步步将计就计，最后破除迷信、兴修水利，形成了一个完整的。我觉得教学时不能光盯着西门豹“聪明”这一点，更要引导学生去琢磨：西门豹面对那种荒唐的迷信风气，他是怎么一步步把局面扭转过来的？这种“以毒攻毒”的策略，对现在的我们来说，依然很有启发。这节课不仅要读懂故事，更要读懂那份敢于破旧立新的勇气。学情分析四年级的孩子，思维方式正从具体形象向抽象逻辑过渡，这会儿是吃硬不行，吃软也不行。他们脑子里对“战国”、“邺”这些概念还很陌生，很难凭空想象出那个时代的社会风貌。读长课文时，他们很容易被情节带着跑，抓不住重点。这节课最难攻克的堡垒，就是理解西门豹“惩治”巫婆和官绅的过程。孩子心软，看到有人被当作祭品，第一反应往往是同情，甚至会觉得西门豹的做法有点“狠”。怎么让他们明白，西门豹的“狠”其实是另一种形式的“救”？这得靠老师搭个梯子，让他们走进西门豹的内心世界。除了情感上的障碍，生字词也是个大问题，像“邺”、“娶”、“硬”这些字，字形复杂，平时写字容易出错，课上得专门留时间练一练，不然阅读________________肯定受影响。教学目标一、知识与能力：先过字词关。本课16个生字要搞定，特别是“巫婆、提心吊胆、吵吵嚷嚷、田地荒芜、面如土色”这几个词，得能读能写，别提手旁和“嚷”字写错了。课文第一至四自然段要读通顺，不添字、不漏字。重点理解“逼婚”、“面如土色”、“提心吊胆”的意思，还能挑一个词造个句。二、过程与方法：多读多想。抓住关键词句去读，琢磨西门豹面对“新娘”时的心理活动，最好能通过角色扮演，演一演西门豹是怎么惩治恶人的。再用表格把邺地十年来的变化理一理，通过对比，看看西门豹是怎么一步步扭转局面的。三、情感态度与价值观：通过读惩治巫婆和官绅的片段，感受西门豹那种不畏权贵、破除迷信的劲头。要让他们明白，西门豹不光是惩办了坏人，更是在做实事，是为老百姓好。以后遇到事儿，也得学他那样独立思考，不盲从。教学重难点重点要把西门豹惩治恶人的顺序理清楚，分清“破除迷信”和“治理邺地”这两条线是怎么交织在一起的。关键是体会西门豹面对“河伯娶亲”时，没直接硬刚，而是巧妙利用对方的逻辑去破局的智慧。课上得多读巫婆和官绅跪地求饶的句子，感受西门豹“惩治”与“教育”并重的语气。难点怎么让孩子理解西门豹“惩治”背后的良苦用心，明白他为什么不直接杀头，而是要用这种“以毒攻毒”的办法。四年级的孩子思维比较直，容易把西门豹当成单纯的“杀手”。要让他们明白，西门豹这一手，震慑的是恶人，救回的是新娘，破除的是迷信。关键就在“把关”这两个字上，通过角色扮演，让他们自己去体会那种“怒其不争”到“因势利导”的心理变化。教学准备这节课配套的PPT一共12张，每一张都盯着教学节奏来的。PPT1：封面页标题《西门豹治邺》（第一课时），配张邺城古城墙的远景图，标上“部编版四年级下册”和日期（2026年5月）。PPT2：学习目标与重难点左边列三维目标：1.结合注释理解词义；2.正确流利有感情地读课文，背惩治段落；3.概括内容，体会品质。右边列重难点：理解“漳河发大水”和“给河伯娶媳妇”之间的联系。PPT3：预习检测与背景导入先放易错字词（娶、官绅、媳妇），让学生抢答自测。再放张战国地图，简单介绍西门豹是谁，点明“治邺”的背景。PPT4：初读课文与生字过关展示生字新词，特别是带“女”字旁的（嫁、娶、媒），提醒书写结构。最好配个生字书写视频，学生照着临摹。PPT5：梳理文章脉络放个段落结构图，让学生根据标题和注释概括大意。留块白，方便课堂上勾画圈点，梳理出“闹水灾—娶新娘—破迷信—治贪官—救百姓”这条线。PPT6：“漳河发大水”与“给河伯娶媳妇”先放漳河水漫过的图，再放古代迎亲的简笔画。设个提问：明明发大水，巫婆怎么敢说没灾？让学生去琢磨背后的逻辑，为理解西门豹的智慧做铺垫。PPT7：学习“巫婆求神”与“官绅头子求神”圈出“求神”、“说没灾”、“给河伯娶媳妇”这些词。让学生读相关段落，教师板书关键词，让学生感受西门豹面对的最初局面——巫婆和官绅的嚣张气焰。PPT8：学习“西门豹派新娘”放张西门豹派人去“检查新娘”的插图。文字提示关键对话：“新娘不漂亮，请去告诉河伯，改天选个漂亮的，下个月送过去。”让学生读出西门豹那种“假戏真做”的语气。PPT9：重点品读“惩治巫婆”展示惩治动作：“回头叫人‘把巫婆扔下去’”、“把官绅头子也扔下去”。文字留白，给学生练复述和朗读的时间，体会“以毒攻毒”的计谋。PPT10：学习“惩治官绅”放官绅们“提心吊胆”、“跪着求饶”的图。重点分析那句“还是请巫婆去替河伯说句好话吧，以后你们也按时送新娘来”，让学生明白西门豹此时并非真信神，而是给官绅最后的机会。PPT11：西门豹“破除迷信”的总结放棵大树，主干是“破除迷信”，树枝分出“惩治巫婆”、“惩治官绅”、“发动百姓开渠”。学生根据板书梳理治邺步骤，总结西门豹是位“智勇双全”的官员。PPT12：课堂小结与作业布置总结做法：先惩治坏人，后兴修水利。作业分三档：基础层抄生字；能力层复述惩治过程；拓展层查资料了解战国除害故事。教学过程一、创设情境，导入新课约5分钟【教师活动】我站在讲台中间，背对着学生，挺直了身子扫视全班，语气沉稳。接着放了一段30秒的动画视频：先是田园风光，然后出现荒凉的田野和“河伯娶妇”的招牌，最后镜头切到巫婆和官绅推搡姑娘走向河边，百姓跪地哀求。视频戛然而止，黑板上瞬间出现《西门豹治邺》的课题。我猛地转身，手指重重地点在课题上，声音提高八度，制造悬念。【学生活动】全班盯着屏幕，有的发出惊叹，身体前倾。视频一停，教室安静了一秒，随即响起窃窃私语。大家目光随我手指移动，齐声朗读课题。【设计意图】视频直观展示“河伯娶妇”的荒诞，瞬间抓住四年级孩子的注意力，消除阅读枯燥感。通过视听结合，埋下“惩恶扬善”的伏笔，激发探究欲，也为后续理解西门豹的智慧做铺垫。【师生对话示例】T：刚才视频里，最让你气愤或不可思议的一幕是什么？S1：为什么要给河伯娶媳妇？河伯是什么神？T：问得好，河伯真有神力吗？为什么大家明知是假还要信？S2：是被吓的，巫婆和官绅说如果不娶，河伯会发大水淹死全村。T：观察得很仔细，这就是他们敢骗人的根本原因。今天走进这个故事，看看西门豹这位大官怎么惩治这群坏人。二、初读课文，读准读通约8分钟【教师活动】打开PPT1，出示生字词，重点看“邺、娶、媳、婆、渗、硬、官绅、弟子”。重点讲“邺”字，左边是右耳旁，跟地名有关，右边是“业”，读yè。讲“娶”字，女字旁，跟女子结婚有关。请个朗读好的同学领读，其他同学书空，感受汉字结构。要求自由读课文，标自然段，读不准的圈出来多读几遍。【学生活动】大声读生字词，跟读示范，注意正音。在草稿纸上默写生字，注意笔顺，特别是“邺”和“媳”。自由读全文，标自然段，难读的句子反复读。【设计意图】四年级上册学过不少生字，本课重在巩固多音字和形声字。领读和书空帮学生扫清文字障碍，为精读打底。自由朗读让学生对全文有整体把握，初步感知西门豹形象。三、研读赏析，突破重难点约25分钟【教师活动】出示PPT2，展示结构图：调查——破除迷信——惩治首恶——兴修水利。问：西门豹调查时做了什么？看到什么？找描写邺地荒凉的句子，如“田地荒芜，人烟稀少”。重点研读第二自然段，默读思考：为什么荒凉？追问：西门豹看出什么？找依据。【学生活动】齐读结构图，明确脉络。自由读第二自然段，圈画关键信息。小组讨论邺地荒凉的原因，推测是迷信造成的。【设计意图】理清脉络是首要任务，建立整体印象。找依据环节训练提取信息能力，为分析西门豹智慧铺垫。关注环境描写，体会迷信危害。【师生对话示例】T：快速浏览第二自然段，看看西门豹调查到了什么？画出句子。S1：看到“田地荒芜，人烟稀少”，还有“漳河发大水，冲毁了许多房屋、庄稼”。T：对。但为什么“田地荒芜，人烟稀少”？仅仅是水灾吗？再往下读。S2：第一段说以前发大水，但这不能说明现在荒凉。T：思维敏捷。看最后一段，哪句关键？谁找到了？S3：找到了，“巫婆和官绅一起给河伯娶媳妇，把百姓的钱都搜刮光了”。T：太棒了。这个发现很关键。他们搜刮光钱，抓壮丁去娶媳妇，百姓才不敢种地，才“人烟稀少”。大家看，西门豹看到的不仅是水灾，更是一种“人祸”。【教师活动】过渡到第三自然段，这是精彩部分。要求默读，找西门豹“说”了哪些话，做了哪些事。板书关键词：“不行”、“必须”、“我去送送新娘”、“稍等一会儿”、“就是了”。指导朗读：语气是怎样的？严厉？命令？疑惑？问：为什么说新娘不漂亮？想干嘛？【学生活动】默读第三自然段，画出西门豹说的四句话。尝试模仿语气朗读，体会“假意”和“机智”。小组讨论西门豹策略，推测用意。【设计意图】抓关键词句梳理行动线，感受“步步为营”。通过语气指导朗读，从情感上走进内心，体会沉着冷静。设问引发思考，培养逻辑推理能力。【师生对话示例】T：这一幕，巫婆说“河伯娶媳妇”是大好事，西门豹什么反应？S1：他说“不行”，语气很坚决。T：对，非常坚决。但他没直接说“这是骗局”，而是说新娘不漂亮。他说新娘不漂亮是真的吗？S2：肯定不是，新娘刚抓来，哪里知道漂不漂亮。T：那西门豹为什么要撒这个谎？不怕得罪巫婆吗？S3：不怕，他在演戏，假装送新娘给河伯。T：分析到位。这叫“声东击西”。他先说“不漂亮”，然后说“去告诉河伯，下次要选个漂亮的，改天送过去”，这时候巫婆该说什么？S4：巫婆应该说“好的，好的，我这就去回禀河伯”。T：没错。于是，巫婆被扔进漳河。这一步关键，为下一步惩治官绅埋伏笔。西门豹怎么惩治官绅？S5：他让官绅头子也去回禀，结果也被扔下去了。T：为什么官绅头子也乖乖去了？S6：因为巫婆死了，官绅头子怕了，以为真有河伯，不敢反抗。【教师活动】指导读最后一段，体会“惩治”后的“效果”。问：百姓什么反应？邺地发生什么变化？关注“从那时起，漳河边再也没有发过大水”、“官绅和巫婆都不敢再提给河伯娶媳妇的事了”。总结方法：他不只是惩恶，更是教百姓怎样过日子。【学生活动】齐读最后一段，感受成功。对比第一段和最后一段，体会面貌巨变。小组分享感悟：西门豹是怎样的人？【设计意图】对比阅读，直观感受治理成效，主题理解。从“治人”上升到“治水”、“治心”，理解深层智慧。总结人物形象，落实情感目标。四、语言实践活动约10分钟【教师活动】展示PPT3，情境模拟：“假如你是邺地百姓，目睹西门豹惩治巫婆和官绅，你最想对西门豹说什么？”提示从感谢、敬佩、对河伯看法角度说。鼓励结合课文关键词表达。【学生活动】独立思考，草拟提纲。分组讨论，轮流扮演“百姓”发言。代表上台发言，表达感激。【设计意图】将文本语言转化为口头表达，培养语感和表达力。角色扮演对智慧的理解，激发崇敬。联系生活，引导辨别真伪，反对迷信。【师生对话示例】T：我是西门豹，你是百姓，你会说什么？S1：西门豹大人，您太厉害了，把害人的巫婆和官绅都淹死了。T：你是庆幸他们受惩罚。那你觉得对吗？S2：对！以前他们害得我们没钱吃饭，现在好了，可以安心种地了。T：说得真好。除了感谢，还有什么想对西门豹说的？比如河伯？S3：我以前也怕河伯，觉得厉害。现在知道没有河伯，都是他们骗我们的。T：觉悟真高。不仅明白道理，还学会辨别是非。西门豹大人不仅惩治坏人，更是教会我们“不信邪、不迷信”。五、迁移运用与总结升华约7分钟【教师活动】展示PPT4，拓展题：“生活中遇到像巫婆和官绅那样骗人的人，你会怎么做？”引导联系生活，谈应对诈骗和迷信。总结：西门豹治邺，治的是水患，更是心病。他是智慧、勇敢、爱民的实干家。【学生活动】思考生活中的例子，如保健品诈骗、网络谣言。举手发言，分享应对方法。齐读板书，回顾主要内容。【设计意图】知识迁移，联系生活实际，培养批判思维和自我保护意识。总结升华，提炼西门豹精神，树立正确三观。回归整体，巩固所学。【师生对话示例】T：生活中遇到像巫婆那样骗人的“神婆”或“大师”，你会怎么做？S1：不听她的，直接走开，不给钱。T：这是保护自己的方法。如果有人在你家说大话骗钱，怎么做？S2：报警，或告诉爸爸妈妈处理。T：很好。我们要像西门豹一样有智慧，有勇气，同不良现象作斗争。今天学西门豹治邺，希望把这份智慧和勇气带到生活去。六、作业布置约2分钟【教师活动】展示PPT5，布置分层作业。基础层：抄生字词，两遍，组一个词。能力层：有感情朗读课文，讲给爸爸妈妈听。拓展层：查西门豹或其他古代县令的故事，下节课分享。【学生活动】认真记录作业。互相交流确认要求。带着问题离开，开始课后思考。【设计意图】分层作业满足不同需求，体现因材施教。读写结合，巩固基础，提升素养。拓展阅读，培养探究精神。课堂练习第一课时重在字词疏通与整体感知，练习要紧扣重点，避免题海战术，考查生字掌握及“破局”策略理解。1.拼音与字词辨析题干：根据语境，为加点字选择正确读音或解释。（1）漳河的水浑浊不清，里面含有大量泥沙，连底下的河床都看不清了。（选词：河床/河道）（2）西门豹浇灌了田地，使百姓过上了好日子。（判断：√×）（3）官绅一个个吓得面如土色，跪地求饶。（解释：官绅指什么？）答案要点：（1）河床；（2）√；（3）指当官的豪绅。2.朗读背诵与关键句理解题干：西门豹用什么方法惩治恶人？找出关键语句，有感情朗读。（1）用横线画出西门豹处理“新娘”和“官绅”时的动作描写词语。（至少两个）（2）朗读时，西门豹的话该读出什么语气？试读并说明理由。答案要点：（1）打发、叫；（2）语气应严肃、威严，甚至带“杀气”，表现他按部就班地借机惩恶。3.口语表达与情境对话题干：假设你是邺地百姓，西门豹问“新娘好不好”，你怎么回答？结合文中百姓对巫婆官绅的态度，进行口语表达。（1）注意：体现对巫婆的恐惧和憎恨。（2）要求：通顺得体，字数80字左右。答案要点：巫婆害死了我的女儿，我讨厌她。新娘并不漂亮，一点也不好。4.小练笔：人物形象分析题干：阅读五自然段，完成填空。（1）面对新娘不好看，他说：“（）。”——表现了他的（）。（2）面对官绅求饶，他说：“（）。”——表现了他的（）。答案要点：（1）“把这个女孩叫起来，去见见她的婆家。”/机智、假装不知情；（2）“起来，去见见巫婆。”/坚决、有谋略。板书设计课题情感变化脉络形象分解·关键词设计主线西门豹治邺

（第一课时）惊叹

疑惑

巧破

敬畏奏乐娶亲

扮作新娘

漳河波涛1.遣人查访

→

2.巧设妙计

→

3.面惩巫婆

→

4.教授百姓

愤怒（对恶势力）

智慧（对惩治手段）

智慧（对治邺方法）巫婆、官绅头子（扔河）

娶亲队伍（作新娘）

开凿水渠（造福后世）1.遣人查访

→

2.巧设妙计

→

3.面惩巫婆

→

4.教授百姓

设计意图说明：本板书采用纵向阶梯式结构，直观呈现西门豹从“查访”到“治邺”的行动逻辑。左侧人物情感与神态变化，体现其刚柔并济的智慧；右侧通过动作关键词拆解核心情节，强化“惩恶”与“兴利”两大重难点，帮助学生构建清晰叙事脉络。作业设计基础巩固层旨在字词基础，确保每位学生能准确认读课文生字词，熟练朗读课文。第一题是书写练习，抄写“求娶、官绅、给求娶”及“逼迫、灌溉、甚至”这八个词。我会特意强调，不仅看笔画对不对，更要看“娶”字下半部分“女”写得扁不扁，不然就像个“山”字，这是学生最容易写错的细节。适合所有学生，课堂上完成。第二题是朗读挑战，重点是把长句子的停顿读好。比如“漳河发大水，淹死了不少人”这样长句子，得读清楚，不能吞吞吐吐。我会抽查两名不同水平的学生，看他们能否在关键处断开，这直接反映他们对课文内容的理解程度。能力提升层侧重于梳理情节，训练概括与复述能力。针对中等及以上学生，让他们理清西门豹惩治恶人、破除迷信的步骤。作业是“改写对话”，把文中西门豹与巫婆、官绅的对话改写成剧本。要求标好舞台提示，比如“眉头紧锁”、“冷笑一声”，来体会西门豹的策略。口头表演或小组合作撰写均可。这样学生能从单纯阅读转向理解心理，把被动接受变为主动创造。拓展探究层鼓励学有余力学生跨学科学习，结合语文、历史、社会知识。作业是“调查报告”，课后查西门豹所在的邺城在今天的哪里，以及魏国与周边诸侯国关系。用100字左右概括邺城地理位置的重要性。这作业不只考阅读面，更培养信息筛选能力，为下节课讨论西门豹治邺原因做铺垫。教学反思本课第一课时重点在疏通文意与感知形象，节奏把控尚可，但在处理“西