2026年初中《左迁至蓝关示侄孙湘》贬谪忠愤古诗教案

2026年初中《左迁至蓝关示侄孙湘》贬谪忠愤古诗教案一、教材分析（一）教材定位1.所属板块（1）本诗入选2025年审定的统编版义务教育语文教科书九年级上册第三单元，属于“中华优秀传统文化·古典诗词诵读”学习任务群，对应2022版义务教育语文课程标准（2026年落地细化要求）中“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高欣赏品位”的九年级学段要求。（2）本单元以“人生际遇与文人风骨”为核心主题，收录了范仲淹《岳阳楼记》、欧阳修《醉翁亭记》、苏轼《水调歌头·明月几时有》等多篇贬谪主题古诗文，本诗作为韩愈贬谪诗的代表作，是单元“儒家士大夫责任担当”主题的补充内容，能够帮助学生构建完整的贬谪文学认知框架。（二）文本价值1.内容价值本诗作于唐宪宗元和十四年（公元819年），是韩愈因上《论佛骨表》谏阻迎佛骨被贬为潮州刺史，行至蓝田关时写给侄孙韩湘的作品，全诗熔叙事、写景、抒情于一炉，既抒发了忠而获罪的悲愤，也彰显了为国除弊的刚直风骨，是“文如其人”的典型样本。2.艺术价值本诗是标准的七言律诗，平仄合律，对仗工整，颈联“云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前”是千古传诵的炼字名句，运用双关手法实现实景与心境交融，具有极高的艺术赏析价值。二、学情分析（一）知识基础1.九年级学生（14-15岁）已累计学习古典诗词60首以上，掌握了“左迁”“贬谪”等常用文言词汇，具备借助注释疏通浅易古诗词大意的能力，此前已学习过韩愈《马说》、李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》等作品，对贬谪文学的基本情感基调有初步感知。2.学生已掌握七言律诗的基本结构，能够识别首联、颔联、颈联、尾联，但对律诗的对仗手法、炼字技巧的自主赏析能力不足，仅32%的学生能独立完成古诗词炼字类题型的完整作答。（二）认知特点1.初中生正处于价值观形成的关键期，对历史人物的评价容易非黑即白，容易将韩愈的“忠”误解为“愚忠”，难以理解其“文死谏”背后的民生关切。2.学生受短视频碎片化信息影响，对中唐历史背景的认知较为零散，对韩愈贬谪的时代背景、实际后果缺乏具象感知，需要教师补充权威史料辅助理解。（三）学习难点预判80%的学生能准确背诵默写全诗，但仅30%左右的学生能自主体会诗歌“愤而不怨、悲而不馁”的复杂情感，需要通过合作探究、对比分析突破难点。三、教学目标（一）知识与技能目标1.准确掌握“左迁、九重天、弊事、肯、瘴江”等5个核心文言实词的含义，能正确、流利、有感情地诵读全诗，背诵默写准确率达到95%以上；2.掌握七言律诗颔联、颈联的对仗要求，能准确分析本诗的对仗特点和炼字技巧。（二）过程与方法目标1.通过“背景还原法”梳理韩愈贬谪的前因后果，借助“咬文嚼字法”赏析“横”“拥”等关键字的表达效果，提升古诗词赏析能力；2.通过小组合作对比探究，梳理本诗与其他贬谪诗的情感差异，总结韩愈忠愤情感的独特性，课堂学生参与度不低于85%。（三）情感态度与价值观目标1.体会韩愈为国为民不惜身遭贬谪的刚直风骨，理解中国古代士大夫“以天下为己任”的责任担当，树立正确的家国责任感；2.能够正确看待人生挫折，学习韩愈在困境中坚守初心的品质，形成积极向上的人生态度。四、教学重点（一）落实核心文言词汇，能准确背诵、默写全诗；（二）赏析诗歌炼字、对仗、借景抒情的艺术手法，体会诗歌“忠愤交加”的情感基调。五、教学难点（一）辨析韩愈的“忠”并非愚忠，理解其“欲为圣明除弊事”背后的民生关切，体会儒家士大夫的风骨；（二）梳理诗歌多重情感的层次，把握“悲而不馁”的情感核心。六、课前准备（一）教师准备1.史料资源：整理《旧唐书·韩愈传》中关于谏迎佛骨、贬谪潮州的权威史料，统计潮州距离长安的实际里程（据《元和郡县志》记载为7660里）、韩愈贬谪途中12岁女儿病故的相关记载，制作时长5分钟的背景微视频（包含韩愈潮州政绩：释放奴婢、兴办乡学、兴修水利等内容）；2.教学资源：制作配套PPT，下载中央广播电视总台专业朗诵版音频，准备同主题贬谪诗对比材料（刘禹锡、柳宗元、苏轼贬谪诗摘句各1首），设计分层导学案；3.设备准备：调试多媒体设备、智慧课堂拍照批改系统，提前划分4人合作小组，明确每组的记录员、发言人、检查员分工。（二）学生准备1.预习课文：借助书下注释疏通诗歌大意，标出不懂的字词，尝试划分朗读节奏；2.资料搜集：课前3天以小组为单位搜集韩愈生平资料，重点整理《马说》之外的从政事迹，形成100字左右的小组预习成果。七、课时安排（一）共1课时，45分钟。八、教学过程（一）导入（3分钟）1.情境导入（1）教师播放1分钟唐宪宗迎佛骨的动画片段，解说：“公元819年，唐宪宗下令将法门寺的佛骨迎入皇宫供奉，全城百姓争相膜拜，甚至有人倾家荡产、烧伤身体以示虔诚，时任刑部侍郎的韩愈见状，连夜写下《论佛骨表》上书皇帝，认为迎佛骨劳民伤财，是祸国殃民的弊事，要求将佛骨烧毁，永绝后患。唐宪宗勃然大怒，当即下令要将韩愈处死，多亏一众大臣求情，才改为贬谪到距离长安7000多里的潮州当刺史，而且要求即日上路，不准停留。韩愈行至蓝田关时，正好碰到了赶来送他的侄孙韩湘，百感交集之下写下了这首千古名篇。”（2）教师板书课题：左迁至蓝关示侄孙湘韩愈。（二）新授（15分钟）1.背景梳理（4分钟）（1）请2个小组代表分享预习搜集的韩愈生平资料，教师补充纠正错误信息，明确：韩愈，字退之，唐代古文运动的倡导者，被苏轼称为“文起八代之衰，道济天下之溺”，位列“唐宋八大家”之首。（2）教师展示贬谪路线图，明确：蓝田关是长安通往南方的必经关隘，距离长安约300里，韩愈走了3天就到了，行进速度极快，家眷都被甩在后面，他12岁的小女儿正患病，跟随赶路途中不幸夭折，连父亲最后一面都没见到，这些背景都融入了这首诗的情感表达中。2.诵读感知（5分钟）（1）教师播放专业朗诵音频，要求学生注意停顿、重音、语调，标注出读不准的字音；（2）教师范读，明确节奏划分：一封/朝奏/九重天，夕贬/潮州/路八千。欲为/圣明/除弊事，肯将/衰朽/惜残年。云横/秦岭/家何在，雪拥/蓝关/马不前。知汝/远来/应有意，好收/吾骨/瘴江边。（3）学生齐读2遍，教师抽查2名学生单独诵读，纠正字音：弊（bì）事、瘴（zhàng）江、衰（shuāi）朽。3.文意疏通（6分钟）（1）学生结合书下注释自主翻译全诗，标注不懂的词句，小组内互助解决；（2）教师抽查3名学生逐句翻译，重点讲解核心实词：①左迁：古人尊右卑左，故将贬官称为左迁；②九重天：指皇帝居住的宫殿，这里代指皇帝；③弊事：有害的事，这里指迎佛骨的事；④肯：岂肯、哪肯，表反问；⑤瘴江：指潮州一带的江河，当时南方湿热，多瘴气，故有此称。（3）教师明确全诗大意：“我早上给皇帝上了一封奏折，晚上就被贬到八千里外的潮州，我本来想为皇帝除掉有害的事，怎么会因为年迈衰老就吝惜自己的残年呢？云雾横在秦岭之上，我的家在哪里？大雪堵塞了蓝关，连马都不肯往前走。我知道你远道而来肯定有心意，正好可以到瘴江边去收我的尸骨。”（三）小组合作探究（12分钟）1.教师出示分层探究任务，明确8分钟讨论时间，4分钟展示时间：（1）任务一（基础组完成）：赏析颈联“云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前”中的“横”和“拥”两个字，说说它们的妙处；（2）任务二（提升组完成）：对比本诗颔联“欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年”与刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，说说两者的情感差异；（3）任务三（拓展组完成）：梳理全诗的情感层次，说说诗歌抒发了哪几种情感，是否只有悲愤？2.小组讨论，教师巡视指导，重点关注基础薄弱小组的讨论进度，适时点拨。3.小组展示，教师点评：（1）任务一展示：明确“横”字写出了秦岭之上云雾横陈的实景，既遮挡了回望家乡的视线，也暗喻政治前途被乌云笼罩，一语双关；“拥”字写出了大雪厚积、堵塞蓝关的寒冷景象，既写出了行路的艰难，也烘托出诗人内心的沉重与迷茫，两个字实现实景与心境交融，有极强的感染力。（2）任务二展示：明确刘禹锡的诗句抒发的是贬谪之后的豁达乐观，相信未来会更好；韩愈的诗句抒发的是贬谪之后的坚定无悔，哪怕付出生命的代价，也要为国除弊，没有丝毫后悔，凸显了刚直的风骨。（3）任务三展示：明确诗歌情感分为三层：第一层是愤懑，早上上书晚上就被贬，速度之快、处罚之重，尽显忠而获罪的冤屈；第二层是坚定，哪怕被贬也不后悔自己的选择，报国之志毫不动摇；第三层是悲怆，前路遥远、环境恶劣，自己可能死在贬所，既有对家人的愧疚，也有对前途的担忧，但没有丝毫的退缩。（四）课堂练习（8分钟）1.基础练习（4分钟）（1）学生在导学案上默写全诗，完成后同桌互改，教师用智慧课堂拍照批改功能抽取10份作业展示，统计正确率，要求错字每个订正3遍，确保默写准确率95%以上；（2）完成实词解释题：解释“左迁”“弊事”“肯”“瘴江”的含义，抽查3名基础薄弱学生回答，及时巩固。2.提升练习（4分钟）（1）完成赏析题：用50字左右赏析“云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前”的表达效果，抽取2名学生的答案展示点评，明确得分要点：点明手法（借景抒情、双关）、分析内容、点明情感；（2）完成选择题：下列对本诗理解有误的一项是（）A.首联通过“朝奏”与“夕贬”的对比，突出了获罪速度之快，落差之大B.颔联直抒胸臆，表明了诗人为国除弊的决心，无怨无悔C.颈联借景抒情，既表达了对家人的思念，也写出了前途的艰难D.尾联写诗人向侄孙交代后事，情绪消沉，已经放弃了报国理想明确答案为D，教师播放提前准备的韩愈潮州政绩微视频，说明韩愈到潮州之后并没有消沉，反而兴办教育、兴修水利，为当地百姓做了很多好事，潮州的韩山、韩江就是为了纪念他而改名的，进一步强化学生对韩愈刚直风骨的认知。（五）课堂小结（2分钟）1.教师总结：“同学们，这首诗不仅仅是韩愈个人遭遇的抒发，更是中国古代士大夫精神的写照，他有冤屈、有悲愤，但从来没有后悔自己的选择，哪怕身处绝境，也始终把国家和百姓的利益放在第一位，这种‘苟利国家生死以，岂因祸福避趋之’的担当，就是我们中华优秀传统文化里最宝贵的风骨，值得我们每个人学习。”（六）作业布置（5分钟）1.必做题（全体学生完成）（1）背诵并默写全诗，家长签字确认，错字订正3遍；（2）搜集2首其他古代贬谪诗，整理到古诗文积累本上，标注作者、朝代、贬谪背景，下节课分享。2.选做题（学有余力的学生完成）（1）给本诗写一篇100字左右的鉴赏短文，要求点明情感和手法；（2）以“我眼中的韩愈”为主题，写一段200字左右的感悟，结合当下的生活实际谈谈自己的收获。九、板书设计（一）主板书左迁至蓝关示侄孙湘韩愈1.首联：朝奏夕贬——愤懑2.颔联：除弊不悔——坚定3.颈联：云横雪拥——悲怆4.尾联：托付后事——苍凉（二）副板书艺术手法：借景抒情、一语双关、对仗核心实词：左迁、弊事、肯、瘴江十、教学反思（一）亮点总结1.本次教学严格对标2026年义务教育语文新课标细化要求，紧扣“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”四大核心素养，既落实了文言基础知识点，也通过史料还原、对比探究的方式，让学生深入体会了韩愈的刚直风骨，实现了工具性与人文性的统一。2.分层任务设计符合不同层次学生的认知水平，基础薄弱的学生能落实背诵默写的基础目标，学有余力的学生能完成拓展探究任务，课堂参与度达到了88%，超过了预设目标。3.引入权威史料和韩愈潮州政绩的微视频，打破了学生对韩愈“迂腐文人”的