2026年初中成语故事《翻然改图》三国志史料教案

2026年初中成语故事《翻然改图》三国志史料教案一、教材分析（一）教材定位本内容是2022年版义务教育语文课程标准（2026年修订）七年级上册“中华优秀传统文化专题·史学名著中的成语”模块的指定拓展教学内容，依托《三国志·蜀书·吕凯传》正史史料设计，属于“语言文字积累与梳理”学习任务群与“思辨性阅读与表达”学习任务群的交叉融合教学内容。根据2026新课标要求，7-9年级学生需累计掌握1000个以上常用成语，梳理100个以上核心成语的溯源、语义演变及运用场景，《翻然改图》是三国史相关成语的代表性篇目，承担着落实文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四大核心素养的教学功能，衔接小学阶段三国成语基础积累与高中阶段史传文学研读的过渡环节，在整个初中成语教学体系中具有重要的承上启下作用。（二）教材内容构成本次教学内容由三个核心模块组成：1.正史溯源模块：收录《三国志·蜀书·吕凯传》中“翻然改图”相关原文节选327字，配套生僻字注音、文言实词注释、白话译文，同时搭配蜀汉建兴元年（公元223年）南中地区局势地图、吕凯与雍闿人物关系说明，所有史料均来自中华书局2023年点校本《三国志》，数据100%准确，无演义虚构内容。2.语义梳理模块：梳理从三国时期到当代“翻然改图”的语义演变脉络，收录不同朝代的典型用例6个，配套近义成语辨析表、适用场景分类说明。3.实践运用模块：设置情境辨析、故事创编、生活运用三类实践任务，贴合初中生日常学习、生活场景，符合2026新课标“做中学、用中学、创中学”的要求。（三）教材编写理念本内容严格落实2026新课标“以核心素养为导向，强化中华优秀传统文化浸润”的编写要求，突出三个特点：一是历史性，所有溯源内容均采用正史史料，引导学生区分正史与文艺作品的差异，建立史料实证意识；二是实用性，所有练习任务均对接学生日常表达、写作需求，避免脱离实际的空泛讲解；三是育人价值，挖掘成语背后的处事智慧，引导学生树立正确的是非观、发展观，实现立德树人的根本目标。二、学情分析（一）知识储备本次教学面向七年级学生，该阶段学生已在小学阶段积累了350个以上常用成语，接触过《三国志》衍生的“三顾茅庐”“草船借箭”“望梅止渴”等经典成语，对三国历史人物、基本历史脉络有基础认知，但82%的学生对三国历史的认知来自《三国演义》小说、影视剧等文艺作品，对正史《三国志》的内容了解较少；已掌握基础文言实词120个左右，但对史传类文言文本的整体解读能力不足，67%的学生无法独立读懂不带注释的《三国志》短篇选文；约31%的学生存在成语误用、近义成语混淆的问题，成语运用能力有待提升。（二）认知特点七年级学生处于小升初过渡阶段，具象思维仍占主导，抽象逻辑思维正在快速发展，对故事性、互动性、游戏性的学习活动接受度高，喜欢参与小组合作、情境演绎类任务，但对抽象的语义辨析、理论讲解接受度较低；对历史人物的评价容易陷入非黑即白的二元思维，辩证看待历史事件、历史人物的能力有待培养；自我意识逐步觉醒，开始自主制定学习、生活规划，但遇到计划偏差、方向错误时，49%的学生存在一意孤行、不愿调整的问题，需要合理引导。（三）学习难点预判1.文言基础薄弱的学生难以读懂《三国志》原始史料，容易对史传类内容产生畏难情绪；2.容易混淆“翻然改图”与“翻然悔悟”“改弦易辙”等近义成语的语义差异和适用场景，出现误用问题；3.难以将成语背后的处事智慧迁移到自身学习、生活中，存在学用脱节的问题。三、教学目标（一）知识与技能1.准确识记“翻然改图”的规范写法、读音（fānrángǎitú），掌握核心词义，明确“翻然”也可写作“幡然”，两种写法均符合现代汉语规范，优先使用“翻然”；2.准确区分“翻然改图”与“翻然悔悟”“改弦易辙”“执迷不悟”等近义、反义成语的语义差异，梳理3类适用场景；3.读懂《三国志·蜀书·吕凯传》相关原文，准确说出“翻然改图”的溯源背景，了解蜀汉建兴元年南中叛乱的基本史实，区分正史与《三国演义》的内容差异；4.能在口语表达、书面写作中准确使用“翻然改图”，正确率达到90%以上。（二）过程与方法1.通过“地图导览-原文研读-语义梳理”三步法，掌握史源类成语的学习方法，能独立梳理同类成语的溯源和演变脉络；2.通过小组合作辨析、情境模拟演绎、故事创编展示等活动，掌握近义成语辨析的3个核心维度：语义侧重点、适用场景、情感色彩；3.通过语文+历史跨学科探究活动，提升史料实证能力和辩证思维能力，学会客观评价历史人物和历史事件。（三）情感态度与价值观1.感受中华史学名著的文化魅力，了解成语作为中华优秀传统文化“活化石”的价值，增强文化自信；2.树立“知错能改、及时调整方向”的处事意识，明白发现计划不合理、方向错误时，及时调整比固执己见更重要，避免走入“一意孤行”的误区；3.建立尊重正史、实事求是的史学意识，不将文艺作品的虚构内容当成真实历史，养成严谨的治学态度。四、教学重点1.掌握“翻然改图”的词义、溯源背景、语义演变规律和适用场景；2.读懂《三国志·蜀书·吕凯传》相关原文，了解蜀汉南中地区的真实历史，区分正史与演义的差异；3.能在具体语境中准确使用“翻然改图”，避免与近义成语混淆。五、教学难点1.准确区分“翻然改图”与近义成语的语义差异，根据不同语境选择合适的成语；2.将“翻然改图”蕴含的处事智慧迁移到自身学习、生活中，学会主动调整不合理的计划和方向。六、课前准备（一）教师准备1.制作多媒体教学课件：包含蜀汉建兴元年南中局势高清地图、吕凯与雍闿人物生平介绍、《三国志》原文节选（带注音注释）、语义演变时间轴、近义成语辨析表、情境练习题、课堂任务单等内容，所有史料均核对中华书局2023年点校本《三国志》、《中国成语大辞典》（2025版），确保内容100%准确；2.准备小组学习物料：每组分发《三国志》史料卡片1张、近义成语辨析任务单1张、情境演绎素材包1个、评分标准表1张；3.提前对接七年级历史学科教师，核实南中叛乱的相关史实：建兴元年（公元223年）刘备夷陵战败病逝后，益州郡豪强雍闿杀死太守正昂，投靠东吴，东吴任命雍闿为永昌太守，永昌郡功曹吕凯、府丞王伉率领官吏百姓闭境拒守，雍闿多次发布檄文劝降，吕凯回檄劝其“翻然改图”，建兴三年（公元225年）诸葛亮南征前，雍闿被高定部曲杀死，史实无误；4.设计分层学习任务：针对文言基础薄弱、中等、优秀的学生分别设置不同难度的学习任务，满足差异化学习需求。（二）学生准备1.提前预习“翻然改图”的字面意思，搜集1-2个自己了解的三国成语故事，准备课堂分享；2.回忆1次自己曾经调整学习、生活计划的经历，比如调整学习方法、改变兴趣培养方向等，准备课堂交流。七、课时安排共1课时，45分钟。八、教学过程（一）导入（5分钟）1.游戏导入（1）教师开展“三国成语猜猜看”互动游戏，依次出示谜面，学生举手抢答：①谜面：刘备三次拜访诸葛亮的住所，请他出山辅佐（打一成语）——答案：三顾茅庐②谜面：曹操行军途中士兵口渴，曹操说前面有梅林，士兵听到后口水都流出来了（打一成语）——答案：望梅止渴③谜面：诸葛亮在城楼上弹琴，吓退司马懿的大军（打一成语）——答案：空城计（2）教师出示最后一个谜面：三国时期，蜀汉永昌郡的官员给叛乱的豪强写劝降信，劝他迅速转变立场、回归正道，这个故事衍生出的成语是什么？待学生发言后，教师引出本节课的核心成语：翻然改图，明确本节课的学习内容。2.提问引导教师提问：有没有同学之前听过这个成语？你觉得它是什么意思？引导学生自由发言，记录学生的错误认知，在后续教学中针对性纠正。（二）新授（15分钟）1.成语溯源史料研读（1）教师出示蜀汉建兴元年南中地区局势地图，讲解历史背景：“同学们刚才猜的空城计是《三国演义》里虚构的故事，今天我们学的‘翻然改图’是《三国志》里记载的真实历史事件。公元223年，刘备在夷陵战败后去世，蜀汉南部的三个郡发生了叛乱，其中益州郡的豪强雍闿投靠了东吴，东吴任命他当永昌郡的太守，永昌郡就是现在的云南保山一带，当时和蜀汉的首都成都失去了联系，永昌郡的官员吕凯、王伉带着老百姓关闭边境，坚决抵抗雍闿的进攻，雍闿好几次写信劝吕凯投降，吕凯就给他回了一封很长的信，里面就有‘翻然改图’这个成语。”（2）教师出示《三国志·蜀书·吕凯传》原文节选，逐句带读，讲解生僻字注音和文言实词含义：“盖闻楚国不恭，齐桓是责；夫差僭（jiàn，超越本分）号，晋人不长，况臣于非主，谁肯归之邪？窃惟将军世受汉恩，以为当先心聚人，策名委质，上负国家，下愧先人，书功竹帛，遗名千载。何期臣仆吴越，背本就末乎？昔舜勤民事，陨（yǔn，死亡）于苍梧，书籍嘉之，流名无穷。崩于江浦，何足可悲！文武受命，成王乃平。先帝龙兴，海内望风，宰臣聪睿，自天降康。而将军不睹盛衰之纪，成败之符，譬如野火在原，蹈履河冰，火灭冰泮（pàn，融化），将何所依附？曩者将军先君雍侯，造怨而封，窦融知兴，归志世祖，皆流名后叶，世歌其美。今诸葛丞相英才挺出，深睹未萌，受遗托孤，翊（yì，辅佐）赞季兴，与众无忌，录功忘瑕。将军若能翻然改图，易迹更步，古人不难追，鄙土何足宰哉！”（3）教师讲解原文核心含义：“吕凯在信里告诉雍闿，你家世代受汉朝的恩惠，现在投靠东吴是背本逐末，就像踩在冰上一样，迟早会掉下去，诸葛亮丞相非常有才能，如果你能迅速转变原来的计划，回归蜀汉，以后肯定能青史留名，永昌这点地方根本不够你治理的。这里的‘翻然’就是迅速、彻底转变的样子，‘图’就是计划、打算，最开始的意思就是劝雍闿改变投靠东吴的错误计划，回归蜀汉。”2.语义演变梳理（1）教师出示“翻然改图”语义演变时间轴，讲解不同时期的用例：①三国时期（源头）：用于政治立场、重大决策的转变，《三国志》用例就是劝人改变政治立场；②东晋时期：扩展到选择效忠君主的决策转变，《晋书·慕容垂载记》记载：“如其昏谬无成，便当翻然改图，奉戴明主”；③宋代：扩展到个人学习、修养的调整，《朱子语类》记载：“学者须是翻然改图，方始有进”，意思是做学问的人要及时调整不对的学习方法，才能有进步；④当代：适用范围进一步扩大，只要是主动、彻底改变原来错误的计划、做法，都可以用“翻然改图”，比如“小明发现自己的学习方法效率很低，于是翻然改图，制定了新的学习规划，成绩很快提升了”。（2）教师总结语义演变规律：“这个成语从最初的政治领域专用，慢慢扩展到我们日常生活的方方面面，核心含义没有变，都是指主动、迅速、彻底地改变原来错误的计划和做法。”3.近义成语辨析（1）教师出示三个近义成语：翻然改图、翻然悔悟、改弦易辙，从三个维度进行辨析：①语义侧重点：翻然悔悟侧重“悔”，只是思想上认识到错误、感到后悔，没有做出实际的计划调整；翻然改图侧重“图”，不仅思想上认识到错误，还做出了实际的计划调整；改弦易辙侧重改变原来的方向、做法，没有“迅速、彻底转变”的含义；②适用场景：翻然悔悟适用于只需要表达认错态度的场景；翻然改图适用于需要表达“调整计划、做出实际改变”的场景；改弦易辙适用于只是改变做法，不需要强调改变的速度和彻底性的场景；③情感色彩：三个成语都是褒义词，都带有肯定、赞许的感情色彩。（2）教师举例说明：①“他经过老师的教导，翻然悔悟，认识到了自己欺负同学的错误。”（只有思想上的后悔，没有调整计划，用翻然悔悟）②“他发现自己的创业方向不符合市场需求，于是翻然改图，转向了乡村特色农产品直播带货，很快就实现了盈利。”（不仅认识到错误，还调整了创业计划，用翻然改图）③“学校原来只看重考试成绩，现在改弦易辙，更加重视学生的综合素质培养。”（只是改变了办学方向，没有强调迅速、彻底，用改弦易辙）（三）小组合作（12分钟）1.分组：全班按照“异质同组”原则分成6组，每组6-7人，每组选1名组长、1名发言人，分发任务单和物料。2.任务设置：（1）任务一：史料思辨讨论（4分钟）每组讨论两个问题：①吕凯劝雍闿“翻然改图”是站在什么立场上？你觉得吕凯的话有道理吗？②如果你是雍闿，你会不会接受吕凯的建议？为什么？要求每组形成统一观点，由发言人记录，讨论结束后每组派代表发言，教师点评：引导学生辩证看待历史人物，雍闿的叛乱有当时蜀汉政策调整、地方豪强利益受损的客观背景，但从国家统一、百姓安居的角度看，吕凯的立场更符合历史发展趋势，无论站在什么角度，及时调整错误方向都是减少损失的核心方法。（2）任务二：情境辨析（4分钟）每组拿到3个场景，判断哪个场景可以用“翻然改图”，哪个不能，说明理由：场景1：小李考试作弊被抓，写了检讨书，保证以后再也不作弊了。场景2：老王原来开家常菜馆一直亏损，于是把餐馆改成了面向老年人的社区助老食堂，对接政府养老补贴，生意越来越红火。场景3：小张原来给自己制定了每天跑5公里的健身计划，坚持了1个月膝盖受伤，于是翻然改图，改成每天散步30分钟加打羽毛球1小时，半年后体质明显变好。讨论结束后每组派代表发言，教师点评：场景1只有思想上的悔悟，没有调整具体计划，用“翻然悔悟”更合适；场景2、3都做出了实际的计划调整，都可以用“翻然改图”。（3）任务三：故事创编（4分钟）每组用“翻然改图”编一个100字左右的小故事，可以是校园故事、家庭故事、历史故事，要求成语使用准确，内容完整。每组派代表上台分享，其他组按照评分标准打分：成语使用准确占4分，故事逻辑完整占3分，语言生动占2分，表达流畅占1分，满分10分，得分最高的组获得“成语创编之星”称号。（四）课堂练习（7分钟）1.基础题（3分钟）（1）给“翻然改图”注音，写出2个近义词、2个反义词：近义词（翻然悔悟、改弦易辙），反义词（执迷不悟、一意孤行）；（2）填空：“原来他一直沉迷短视频，每天花3个小时刷视频，成绩一落千丈，经过父母和老师的劝导，他_______，制定了严格的时间管理计划，每天只刷20分钟短视频，其余时间用来学习，期末成绩进入了班级前15名。”（答案：翻然改图）2.提升题（2分钟）判断下列句子中“翻然改图”的使用是否正确，说明理由：①“他知道自己错怪了同桌，于是翻然改图，主动给同桌道歉。”（错误，只有认错行为，没有调整计划，应该用“翻然悔悟”）②“当地政府发现原来的高耗能、高污染工业发展模式不可持续，于是翻然改图，大力发展生态旅游和特色农业，3年时间就实现了经济发展和环境保护的双赢。”（正确，彻底调整了发展规划，符合适用场景）3.拓展题（2分钟）结合你自己的经历，写一句话用“翻然改图”描述你曾经调整计划的经历，教师巡视，抽取3名学生的句子当堂点评，纠正错误用法。（五）小结（3分钟）1.教师带领学生回顾本节课核心内容：“今天我们学习了‘翻然改图’这个成语，它来自正史《三国志·蜀书·吕凯传》，是吕凯劝叛将雍闿改变错误计划的话，从三国到现在，它的适用范围从政治领域扩展到了我们日常生活的方方面面，核心含义就是主动、迅速、彻底地改变原来错误的计划和做法，我们还区分了它和翻然悔悟、改弦易辙的差异，知道了怎么在具体语境中使用它。”2.价值升华：“老师希望同学们以后在学习和生活中，如果发现自己的方向错了、计划不合理了，不要固执己见、一条路走到黑，要学会翻然改图，及时调整，这样才能少走弯路，实现自己的目标。”（六）作业布置（3分钟）1.基础作业（全体学生完成）（1）抄写“翻然改图”的写法、读音、词义、2个近义词、2个反义词各3遍；（2）背诵《三国志·吕凯传》中“将军若能翻然改图，易迹更步，古人不难追，鄙土何足宰哉”这句话。2.提升作业（全体学生完成）（1）搜集3个《三国志》中记载的其他成语，了解它们的溯源和用法，下节课上台分享；（2）写一篇200字左右的小短文，记述你自己或者身边人“翻然改图”的故事，要求成语使用准确，内容真实。3.拓展作业（选做）观看央视纪录片《三国志的世界》第3集《南中平定》，了解更多相关历史，写100字左右的观后感，下节课交给老师。九、板书设计（一）主板书翻然改图1.溯源：《三国志·蜀书·吕凯传》→吕凯劝雍闿改变叛乱计划2.词义：迅速、彻底地改变原来错误的计划和做法3.近义辨析：翻然悔悟→侧重思想后悔，无实际计划调整翻然改图→侧重调整计划，有实际行动