2026年初中成语故事《焚膏继晷》韩愈勤学典故教案

2026年初中成语故事《焚膏继晷》韩愈勤学典故教案一、教材分析（一）教材定位本内容选自2026年修订版人教版初中语文七年级上册“中华优秀传统文化拓展模块·勤学励志典故单元”，是单元核心教学内容之一。依据《义务教育语文课程标准（2026年版）》要求，7-9年级学生需累计掌握不少于150个中华传统成语典故，其中100个为学业水平考试核心考查典故，《焚膏继晷》属于“励志修身类”核心典故，与单元内《悬梁刺股》《凿壁偷光》《囊萤映雪》共同构成中华传统勤学文化主题序列，承担着落实文化自信核心素养、丰富语言积累、渗透育人价值的多重功能。（二）教材价值1.语言价值该成语包含“焚”“膏”“晷”3个易读错、写错的汉字，其中“晷”属于课标要求掌握的3500个常用汉字里的次常用字，掌握该成语可帮助学生积累生僻字字义、辨析近义成语用法，提升语言表达的丰富性，符合“语言运用”核心素养的培养要求。2.文化价值典故主人公韩愈是唐宋八大家之首、唐代古文运动倡导者，是初中阶段需要重点了解的古代文学家，该典故关联《进学解》原文、韩愈生平、唐代文风改革等多个文化知识点，可帮助学生建立对唐代文化的初步认知，感受中华勤学文化的传承脉络，落实“文化自信”核心素养。3.育人价值典故核心内涵为勤勉治学、不懈奋斗，与新时代“奋斗者最美”的价值导向高度契合，可引导学生建立正确的学习观，克服学习中的畏难情绪，落实立德树人的根本任务。（三）教材关联1.前置关联：学生小学阶段已学习韩愈诗作《早春呈水部张十八员外》，对韩愈的文学家身份有初步认知，同时已掌握《悬梁刺股》《凿壁偷光》等勤学类成语，具备同类内容的学习基础。2.后置关联：本内容为八年级下册课文《送东阳马生序》的前置铺垫内容，二者同属勤学主题，可帮助学生建立主题化知识体系，为后续古文学习做好储备。3.跨学科关联：可对接七年级历史课“唐代文化繁荣”相关内容，实现跨学科知识融合，符合2026新课标跨学科学习的要求。二、学情分析本次授课对象为七年级上学期学生，平均年龄12-13岁，具体学情如下：（一）认知基础1.知识储备：学生已累计掌握30个以上勤学类成语，能熟练使用成语词典、现代汉语词典查询字义，具备读懂浅易文言文片段的能力，87%的学生能准确说出韩愈的朝代和小学所学诗作名称，具备基础的文化知识储备。2.能力储备：经过小学阶段的小组合作训练，学生能完成分工明确的小组探究任务，具备初步的信息提取、口头表达、观点辨析能力，72%的学生喜欢故事类、活动类的课堂形式，对传统文化内容的兴趣度较高。（二）认知难点1.知识难点：“膏”“晷”的字义易混淆，63%的预习学生将“晷”的字义误认为“夜晚”，48%的学生容易将该典故的出处与其他勤学典故混淆，对韩愈的生平经历、《进学解》的写作背景认知空白较多。2.能力难点：近义成语的语境辨析能力不足，2025年本区七年级期中测试中，“焚膏继晷”的语境误用率达到62.7%，学生无法准确区分该成语与“夜以继日”“通宵达旦”的适用场景差异。3.情感认知难点：61%的学生认为古人勤学典故“离自己太远”，很难将韩愈的勤学精神与自身的日常学习生活关联，容易产生“道理都懂但做不到”的脱节问题。（三）学习需求1.内容需求：喜欢具象化、故事性的内容呈现形式，不喜欢空泛的道理说教，希望通过动画、情景剧、游戏等形式了解典故内容。2.能力需求：希望掌握成语的实际用法，能将所学成语用到作文、口语表达中，对接考试考点，提升应试能力。3.情感需求：希望获得可落地的行动指导，而不是抽象的“要勤奋”的要求，能从典故中获得解决实际学习困难的方法。三、教学目标依据2026新课标核心素养要求，结合教材定位和学情，设定三维教学目标如下：（一）知识与技能目标1.能准确认读“焚（fén）、膏（gāo）、继（jì）、晷（guǐ）”4个汉字，规范书写成语，掌握“膏（此处指灯油）、晷（日影，指代白天时间）”的特定字义，正确率达到100%。2.能准确说出“焚膏继晷”的出处为韩愈的《进学解》，完整复述韩愈勤学的典故内容，核心信息（主人公、时代背景、勤学表现、最终成就）遗漏率为0。3.能准确区分“焚膏继晷”的近反义词（近义词：夜以继日、通宵达旦；反义词：饱食终日、游手好闲），正确使用该成语造句，语境正确率达到90%以上。（二）过程与方法目标1.通过动画观赏、原文诵读、角色扮演等活动，梳理典故的发展脉络，提升信息提取能力和口语表达能力，能在3分钟内完整流畅地复述典故内容。2.通过语境辨析、真题演练、小组讨论等活动，掌握成语的适用场景，提升知识迁移能力和逻辑辨析能力，能准确判断成语使用的正误并说明理由。3.通过韩愈生平拓展、勤学典故对比探究等活动，提升传统文化文本的研读能力，能自主梳理韩愈的主要成就和勤学经历的关联。（三）情感态度与价值观目标1.体会韩愈面对生活困苦、科举失利仍坚持勤学的精神，建立“勤奋是实现目标的基础”的认知，认同中华传统勤学文化的当代价值。2.能主动将“焚膏继晷”的精神落实到日常学习中，制定符合自身实际的学习规划，主动克服学习中的畏难情绪，提升学习的自主性。3.感受中华优秀传统文化的魅力，增强文化自信，主动搜集、了解更多中华传统勤学典故，做传统文化的传承者。四、教学重点（一）掌握“焚膏继晷”的字音、字义、出处，能完整、准确地复述韩愈勤学的典故内容。（二）理解“焚膏继晷”的精神内涵，体会中华传统勤学文化的当代价值，建立正确的学习观。五、教学难点（一）准确辨析“焚膏继晷”与近义成语的用法差异，避免语境误用，能在不同场景中正确使用该成语。（二）将韩愈的勤学精神与自身的学习生活实际结合，形成可落地的学习行动规划，避免认知与行动脱节。六、课前准备（一）教师准备1.教学资源准备（1）制作符合2026新课标要求的多媒体课件，包含：成语猜猜看游戏素材、韩愈生平动画短片（5分钟）、《进学解》原文节选配音音频、“焚膏继晷”典故情景剧示范视频、2021-2025年全国中考“焚膏继晷”考查真题汇总（共7道，其中词义辨析3道、语境运用2道、文学常识2道）、近义成语对比表格。（2）准备配套学习资料：每人1份《成语学习任务单》，包含预习任务、课堂练习、课后拓展三个板块；生僻字卡片4张，正面写汉字、背面注音和释义；情景剧表演道具（古代书生素服3套、油灯道具3个、竹简道具5套）。（3）前置预习布置：提前3天布置预习任务：①查阅韩愈的生平资料，整理3个核心信息（朝代、身份、主要成就）；②搜集1个自己熟悉的勤学类成语典故，准备课上分享；③尝试翻译《进学解》节选“焚膏油以继晷，恒兀兀以穷年”，标注不懂的字词。2.学情预判准备：提前梳理学生预习中反馈的问题，针对“晷的字义混淆”“典故出处混淆”“语境误用”三个高频问题，准备专门的讲解片段和纠错练习。（二）学生准备1.完成前置预习任务，整理韩愈生平资料和勤学典故分享内容。2.准备现代汉语词典、成语词典各1本，黑色签字笔、红笔各1支。3.标注预习《进学解》节选时遇到的问题，准备课上提问。七、课时安排本内容共安排2课时，每课时45分钟，符合初中语文课时安排标准：（一）第1课时：完成“焚膏继晷”的字音字义学习、出处讲解、典故内容梳理、内容复述训练，落实知识与技能目标的基础部分。（二）第2课时：完成成语用法辨析、近反义词区分、中考真题演练、精神内涵探究、实践拓展，落实过程与方法、情感态度与价值观目标。八、教学过程（一）第1课时教学过程1.导入（5分钟）（1）游戏导入：教师PPT放出“成语猜猜看”图片素材，分别对应《悬梁刺股》《凿壁偷光》《囊萤映雪》三个勤学类成语，组织学生抢答，每猜对1个成语，邀请1名学生简单复述对应的典故内容，调动课堂氛围，激活学生已有的知识储备。（2）过渡引导：教师总结：“刚才大家猜的都是我们小学就熟悉的勤学典故，今天我们要学习的这个成语，来自唐代大文学家韩愈的亲身经历，它记录了韩愈从小刻苦读书、最终成为一代文豪的经历，这个成语就是——焚膏继晷”，教师同时在黑板上板书成语，进入新授环节。2.新授（20分钟）（1）字音字义教学：教师出示4张生字卡片，先邀请3名学生试读成语，针对学生容易读错的“膏”“晷”两个字进行纠正，明确读音：焚（fén）、膏（gāo）、晷（guǐ），带领学生齐读3遍。随后逐字讲解字义：“焚”是焚烧的意思；“膏”本来指油脂，古代没有电灯，晚上读书用的油灯就是用油脂做燃料，所以这里的“膏”特指灯油；“继”是接续、延续的意思；“晷”是太阳的影子，古代人用日晷计时，所以“晷”在这里指代白天的时间。四个字合起来的字面意思就是：点燃油灯，接续白天的时间（来读书）。教师邀请学生用自己的话复述字面意思，确保所有学生掌握字义。（2）出处与背景教学：教师PPT出示《进学解》原文节选：“焚膏油以继晷，恒兀兀以穷年”，播放原文配音音频，带领学生逐字读3遍，随后讲解出处背景：这句话出自韩愈的《进学解》，写这篇文章的时候韩愈45岁，担任国子博士，也就是唐代国立大学的老师，他为了勉励自己的学生勤奋学习，写下了这篇文章，这句话就是他自己少年到青年时期勤学经历的真实写照。教师补充韩愈的基本生平：韩愈出生于公元768年，3岁的时候父亲就去世了，跟着哥哥嫂子生活，10岁的时候哥哥也去世了，他和嫂子流落到江南，生活非常贫苦，连基本的吃饭取暖都很难保障，但他从来没有放弃读书，这句话就是他勤学经历的最好概括。（3）典故内容呈现：教师播放提前制作的韩愈勤学动画短片（5分钟），内容包含三个核心片段：①少年韩愈在贫寒的环境里读书，白天抱着竹简读，晚上点着昏暗的油灯继续读，冬天手冻得握不住笔，就搓搓手哈口气继续读，经常读书到三更天，连饭都忘了吃；②青年韩愈到长安参加科举考试，连续考了4次才考中进士，随后又连续考了3次吏部考试才获得官职，期间10多年一直保持焚膏继晷的读书习惯，从来没有懈怠；③韩愈成年后倡导古文运动，写下了《师说》《马说》等流传千古的文章，成为唐宋八大家之首，苏轼评价他“文起八代之衰，道济天下之溺”，是中国古代最伟大的文学家之一。（4）核心知识点强调：教师明确三个必须牢记的核心知识点：第一，“焚膏继晷”的主人公是唐代文学家韩愈；第二，出处是韩愈的《进学解》；第三，核心含义是形容勤奋学习或工作，不要和其他勤学典故混淆。3.小组合作（12分钟）（1）小组划分：教师提前按“异质分组”原则将全班40名学生划分为10组，每组4人，包含1名优生、2名中等生、1名学困生，每组设组长1名（负责统筹任务）、记录员1名（负责记录讨论内容）、发言人1名（负责代表小组发言），确保每个学生都能参与到活动中。（2）合作任务：教师PPT出示三个合作任务：①组内互相检查成语的读音和字义，每个组员都要能准确读准成语、说出四个字的字义，组长负责验收；②组内轮流复述韩愈勤学的典故，互相补充细节，确保每个组员都能完整复述核心内容；③组内讨论：从韩愈的勤学经历里，你能看到哪些值得我们学习的品质？记录员把大家的观点整理下来，准备全班分享。（3）教师巡视指导：教师走到各个小组旁边，巡视讨论情况，针对学困生较多的小组进行专门指导，纠正学生复述时的错误，比如把主人公说成其他人、把出处说成其他文章的，及时提醒纠正，确保讨论方向正确。（4）小组分享：讨论结束后，教师邀请3个小组的发言人分享讨论结果，针对学生提到的“不怕苦”“坚持不懈”“有目标”等品质，教师进行肯定和补充，引导学生深化对韩愈精神的认知。4.课堂练习（5分钟）（1）随堂检测：教师发放第1课时的随堂检测题，共3道：①给“焚膏继晷”四个字标注正确拼音；②写出“膏”和“晷”在成语中的特定字义；③用一句话简单概括“焚膏继晷”的典故内容，要求包含主人公、核心事件、结果三个要素。（2）当堂批改：学生写完后，同桌之间交换试卷，对照教师给出的参考答案互相批改，全部做对的学生可以获得“成语小能手”电子积分（计入班级传统文化学习积分体系）。（3）错题讲解：教师统计错误率，针对错误率最高的“晷的字义”（约40%的学生写成“夜晚”），进行重点纠正，再次强调“晷是日影，指代白天，所以焚膏继晷是晚上点灯接白天的时间学习，不是白天接晚上的时间”，帮助学生强化记忆。5.小结（2分钟）（1）教师总结：“今天我们一起学习了‘焚膏继晷’的读音、字义，了解了它出自韩愈的《进学解》，知道了韩愈从小在贫寒的环境里坚持勤学，最终成为一代大文豪的故事，希望大家能记住这些基础知识点。”（2）过渡引导：“下节课我们会一起学习这个成语怎么用，以及它背后的勤学精神对我们现在的学习生活有什么启发，大家可以提前想一想我们什么时候可以用到这个成语。”6.作业布置（1分钟）（1）基础性作业：将“焚膏继晷”抄写5遍，每个字标注拼音，“膏”“晷”的字义各写2遍，确保牢记基础知识点。（2）拓展性作业：回家给爸爸妈妈讲一遍“焚膏继晷”的典故，做到内容完整、表述流畅。（3）预习性作业：查阅成语词典，找出“焚膏继晷”的近反义词，想一想3个可以使用这个成语的场景，准备下节课分享。（二）第2课时教学过程1.导入（3分钟）（1）复习导入：教师随机抽查3名学生，上到讲台听写“焚膏继晷”，并分别说出字义、出处、典故内容，检查上节课的知识掌握情况，对掌握好的学生进行表扬，对掌握不牢的学生课后进行单独辅导。（2）过渡引导：“上节课我们了解了‘焚膏继晷’的来源和故事，这节课我们就来学习怎么正确使用这个成语，以及怎么把韩愈的勤学精神用到我们的日常学习里。”2.新授（17分钟）（1）成语用法讲解：教师明确“焚膏继晷”的词性是褒义词，用来形容人学习或工作勤奋刻苦，多用于书面语，适用场景主要有三类：一是形容学习备考、科研攻关等需要长期付出努力的正向场景，二是用来赞扬他人的勤奋品质，三是用来表达自己勤奋努力的决心。教师强调使用禁忌：不能用于娱乐、消遣等贬义或中性场景，比如“我焚膏继晷打游戏”“我焚膏继晷玩了三天”都是错误用法，属于褒词贬用。（2）近反义词辨析：教师PPT出示近反义词对比表格，带领学生逐一辨析：①近义词：夜以继日、通宵达旦。差异点：“焚膏继晷”带有浓厚的文化属性，只能用于正向的学习、工作场景，多用于书面语；“夜以继日”适用场景更广，口语和书面语都可以用，既可以用于正向场景，也可以用于中性场景；“通宵达旦”侧重强调一整夜不休息，时间范围更窄。教师举例说明：“科研人员焚膏继晷攻克技术难题”“妈妈夜以继日地照顾生病的奶奶”“他通宵达旦地赶项目报告”，帮助学生理解差异。②反义词：饱食终日、游手好闲、无所事事。教师讲解这三个词都是贬义词，形容人懒惰、不努力，和“焚膏继晷”的含义完全相反，带领学生齐读3遍，强化记忆。（3）中考真题演练：教师出示2023年江苏南京中考语文真题：下列句子中“焚膏继晷”使用正确的一项是（）A.小明焚膏继晷地沉迷于网络游戏，成绩一落千丈。B.科研人员焚膏继晷，终于攻克了这个卡脖子技术难题。C.国庆假期，我们焚膏继晷地玩了三天，非常开心。D.他劳累了一周，焚膏继晷地睡了一整天，终于补够了觉。教师邀请学生选出正确答案（B），并逐一讲解每个选项的错误点：A选项是褒词贬用，沉迷游戏是贬义场景，不能用褒义词；C选项是娱乐场景误用，不符合成语的适用范围；D选项和词义完全相反，睡觉不能用形容勤奋的成语。教师补充：“2021-2025年全国中考一共考了7次这个成语，其中6次都是考语境辨析，大家一定要记住适用场景，避免丢分。”（4）精神内涵挖掘：教师PPT出示韩愈的生平年表：768年出生，3岁丧父，10岁丧兄，漂泊江南；19岁到长安参加科举，连续4次考中进士；26岁到33岁，连续3次参加吏部考试失败，期间一直坚持读书写作；35岁正式进入官场，之后一直倡导古文运动，写下了300多篇流传千古的诗文，成为唐宋八大家之首。教师讲解：“韩愈的天赋并没有比其他人高，他考科举考了7次才获得官职，他的成就完全是靠焚膏继晷的勤学换来的，没有十几年如一日的苦读，就没有后来的韩文公。中华历史上所有有成就的人，都离不开‘勤奋’两个字，这就是这个典故留给我们的最宝贵的精神财富。”3.小组合作（15分钟）（1）任务一：语境辨析练习。教师PPT出示8个包含“焚膏继晷”的句子，要求各组讨论哪些是正确的，哪些是错误的，说明理由：①为了准备期末考，小红焚膏继晷复习了半个月；②为了看世界杯，球迷们焚膏继晷熬夜看球；③袁隆平爷爷焚膏继晷研究杂交水稻，解决了亿万人的吃饭问题；④环卫工人焚膏继晷地工作，让城市变得干净整洁；⑤他焚膏继晷地刷短视频，一天就把流量用完了；⑥为了完成毕业设计，学长焚膏继晷熬了三个晚上；⑦周末我们焚膏继晷地逛了一天街；⑧老师焚膏继晷地批改作业，经常到深夜才休息。讨论结束后，教师邀请各组发言人分享结果，针对有争议的句子进行重点讲解，比如“环卫工人焚膏继晷工作”是正确的，因为是正向的工作场景，符合褒义词的用法。（2）任务二：情景剧表演。教师邀请3个小组的同学上台表演韩愈少年勤学的情景剧，每组3名同学，分别扮演韩愈、嫂子、来访的朋友，要求表演中必须用到“焚膏继晷”这个成语，符合典故的内容。教师针对表演的同学进行点评和表扬，强化学生对典故内容和成语用法的记忆。（3）任务三：内涵探究讨论。教师布置讨论任务：“你在平时的学习里有没有遇到过不想努力、想放弃的时候？韩愈的勤学经历对你有什么启发？你以后打算怎么把‘焚膏继晷’的精神用到学习里？”各组讨论5分钟，记录员整理大家的观点，准备分享。讨论结束后，教师邀请3个小组的发言人分享，针对学生提到的“遇到难题不想做”“不想背书”等问题，引导学生明白“勤奋不是要大家每天熬夜不睡觉，而是要珍惜时间，遇到困难不放弃，每天进步一点点”，避免学生产生“焚膏继晷就是要熬夜”的错误认知。4.课堂练习（7分钟）（1）第一题：造句练习。要求每个学生用“焚膏继晷”造2个句子，1个形容学习场景，1个形容工作场景，写完后组内互相检查，选出最优秀的2个句子在全班分享，教师把优秀句子写在副板书上，供大家参考。（2）第二题：填空练习。教师出示填空题：“我们不应该（）、虚度光阴，而应该发扬（）的精神，努力学习，将来才能实现自己的目标。”要求学生填写“焚膏继晷”的反义词和本成语，巩固对近反义词的掌握。（3）第三题：理解题。教师提问：“你怎么理解‘焚膏油以继晷，恒兀兀以穷年’这句话？”随机抽3名学生回答，教师进行点评，引导学生理解“长期坚持勤奋”的内涵。5.小结（2分钟）（1）教师总结：“这两节课我们不仅掌握了‘焚膏继晷’这个成语的读音、字义、出处、用法，更重要的是我们了解了韩愈勤学的故事，明白了所有的成就都来自于不懈的努力。中华传统勤学文化源远流长，除了今天学的这个典故，还有很多类似的故事，都是我们中华民族的宝贵精神财富。”（2）升华引导：“希望大家以后能把‘焚膏继晷’的精神用到学习里，珍惜时间，遇到困难不放弃，通过自己的努力实现自己的目标，做一个优秀的传统文化传承者。”6.作业布置（1分钟）（1）基础性作业：完成课后成语练习册中“焚膏继晷”的相关练习题，正确率达到90%以上。（2）实践性作业：制定一份自己的期末复习计划，把“焚膏继晷”的精神落实到具体的行动中，比如每天多花20分钟复习薄弱科目，每天背10个英语单词等，计划要具体可落地。（3）拓展性作业：搜集2个和韩愈相关的成语典故（比如“落井下石”“动辄得咎”都出自韩愈的文章），下节课分享给同学们。九、板书设计板书采用“主板书+副板书”的形式，清晰明了，符合初中课堂板书要求：（一）主板书1.焚膏继晷读音：féngāojìguǐ2.字义：焚（烧）、膏（灯油）、继（接续）、晷（日影/白天时间）3.出处：唐·韩愈《进学解》“焚膏油以继晷，恒兀兀以穷年”4.用法：褒义，形容学习/工作勤奋刻苦，多用于书面语5.精神：勤学苦读、坚持不懈、不怕困难（二）副板书1.近义词：夜以继日、通宵达旦2.反义词：饱食终日、游手好闲3.学生优秀造句展示十、教学反思（一）教学亮点1.核心素养落实到位：本教学设计严格对接2026新课标要求，将文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个核心素养融入到每个教学环节中，通过典故学习增强学生对中华优秀传统文化的认同，通过造句、辨析提升语言运用能力，通过小组讨论提升逻辑思维能力，通过动画、情景剧提