编创展示《多彩地生长吧》教学设计-2026-2027学年苏少版（简谱）（新教材）小学音乐五年级上册

编创展示《多彩地生长吧》教学设计-2026-2027学年苏少版（简谱）（新教材）小学音乐五年级上册学情分析经过上一节演唱课《生长吧》学习，五年级学生已经熟悉歌曲旋律、歌词与作品主题，掌握歌曲基本情绪，对“少年生长”这一主题形成情感共鸣。五年级学生想象力丰富，乐于小组合作、舞台展示，具备简单音乐编创基础，能够完成节奏创编、歌词改写、动作编排等任务。但学生编创容易出现思路单一，大多只想到肢体律动；创编内容容易脱离原歌曲意境，节奏搭配杂乱；小组合作时会出现分工不清、部分学生参与度低的问题。学生评价他人音乐作品的语言比较单薄，只会说好听或者不好听，缺少从节奏、情绪、创意角度评价的能力。本课依托前一课歌曲素材，把学习重心从歌唱转向创意实践，引导学生多角度开展音乐编创，在合作创编、展示交流中深化对单元主题的理解。教材分析《多彩地生长吧》是2026秋新教材苏少版五年级上册第一单元《童声里的中国》编创展示板块内容，以《生长吧》音乐素材为基础，属于音乐创意实践学习内容。本课不再以学唱歌曲为目标，核心任务是依托原有旋律，开展多样化音乐编创。教材提供多个编创方向：节奏变奏、歌词续写、声势律动、情景表演、伴奏编配等。编创主题延续少年成长，拓展生长的多元形态：不止种子发芽，还有读书、运动、追梦等少年成长画面。本课紧扣单元《童声里的中国》，引导学生用自己创作的音乐片段，描绘新时代少年多彩成长图景，实现审美感知、创意实践、艺术表现、文化理解综合素养落地。编创活动强调小组协作，兼顾创作、排练、展示、评价完整流程，引导学生理解音乐可以根据创意进行二次加工，同一首旋律，通过不同设计，可以呈现多彩的艺术效果。本课作为单元实践课，承接演唱课，实现从“唱作品”到“创作品”的学习进阶。核心素养教学目标审美感知：对比聆听《生长吧》不同编创版本，感受声势、伴奏、歌词变化带来的音乐色彩差异，体会音乐同一主题下多样表达的美感，能辨别不同编创形式对情绪表达的作用。艺术表现：小组合作完成编创作品排练，运用歌唱、声势律动、情景表演等方式进行舞台展示；能够流畅配合音乐，自信完成小组作品呈现。文化理解：结合编创内容，感受少年成长的多彩模样，理解每一位少年都拥有独特成长道路，体会童声音乐表达自我、歌颂时代的价值，深化家国情怀。创意实践：以《生长吧》为基础素材，小组自主选择编创方向，完成歌词续写、声势创编、节奏伴奏或者情景表演设计；能够阐述小组创作思路，学会倾听同伴想法，协同完成音乐创作。教学重难点教学重点：小组合作开展音乐编创，完成作品排练与展示；能够清晰表达创作想法，学习多角度欣赏评价同伴作品。教学难点：编创内容贴合《生长吧》原曲意境，编创节奏与原曲旋律和谐统一；小组合理分工，全员参与创作与展示活动。教学过程复习回顾，导入编创主题教师播放《生长吧》主旋律伴奏。

师：同学们，上一节课我们学习演唱《生长吧》，大家还记得这首歌曲表达了怎样的画面吗？我们一起来齐唱歌曲A+B段，重温少年向阳生长的音乐形象。

全班齐唱《生长吧》。演唱结束。

师：刚刚我们再次唱响《生长吧》。想一想，歌曲只写了种子、新芽的生长吗？我们少年的成长还有哪些画面？大家可以说一说。

生：读书学习、操场奔跑、画画、参加科技活动。

师：非常棒！成长不是只有一种模样，每个人成长道路丰富多彩。今天这节课，我们走进编创展示《多彩地生长吧》。我们将以《生长吧》旋律为蓝本，发挥想象，进行音乐编创，用多种形式，展现少年多彩的成长画卷。老师这里有几个编创方向，大家看一看：第一，续写歌词；第二，设计声势伴奏；第三，编排情景表演；第四，为歌曲设计简单打击乐伴奏。大家可以小组讨论，选择一个方向开展创作。

教师出示表格，板书四个编创方向，简单解释每种形式。

师：声势就是拍手、拍腿、捻指等人身体发出的声音；歌词续写，可以续写B段，描写我们校园生活里的成长故事；情景表演可以搭配歌唱，用动作演绎成长场景；打击乐伴奏可以选用沙锤、铃鼓，为歌曲烘托氛围。

【设计意图】复习旧知，唤醒歌曲情感记忆，通过开放式问答打开学生创作思路。清晰呈现编创可选方向，降低创作门槛，帮助学生理解本课学习任务，衔接演唱课与编创课学习。案例赏析，探究编创方法师：在大家开始创作之前，我们先来欣赏一段范例。老师准备了《生长吧》声势编创片段，大家仔细聆听观察，思考：创作者选择了哪些声势动作？声势节奏和歌曲旋律搭配在一起，起到什么样效果？

播放示范片段：主旋律演唱，搭配拍手、拍腿声势伴奏。

师：欣赏完毕，谁来说一说你的发现？

生：他们用拍手拍腿，节奏轻快，让歌曲听起来更活泼。

师：说得很好，声势伴奏不能喧宾夺主，节奏要贴合原曲韵律，不能和旋律冲突。我们再看歌词续写范例：原句“生长吧生长吧，向着阳光”，续写句子“生长吧生长吧，勇敢追梦”。大家思考，续写歌词要注意什么？

生：句式长短尽量和原歌词接近，主题也要和少年成长相关。

师：总结要点：第一，主题统一，紧扣少年成长；第二，句式节奏匹配原曲，演唱顺口；第三，情感积极向上。那情景表演创编，我们要注意什么？

生：动作符合歌词意境，小组每个人都要有角色。

师：没错，表演不是单独几个人展示，小组全员参与。现在请前后四人组成创作小组，小组内交流：你们小组打算选择哪一个编创方向，小组如何分工，每个人承担什么任务。给大家时间讨论构思创作方案。

小组讨论，教师巡视，走进各个小组倾听想法，适时引导。

师：老师听到有的小组想做歌词续写，有的小组准备声势表演。请几个小组分享初步构思。

小组代表发言，教师给予指导调整，提示编创不要脱离歌曲主题。

【设计意图】借助范例赏析，直观讲解编创基本方法，规避常见创编误区。小组讨论构思方案，培养学生合作思考能力，落实创意实践素养。通过师生问答，明确创编要求，减少学生创作盲目性。小组合作创编，教师巡回指导师：现在各小组按照确定方案，开始创编、排练。大家可以使用桌面打击乐器，设计声势动作，撰写续写歌词，编排情景动作。创作的时候，请小组记录你们的创作想法。老师会在各组之间巡视，大家遇到困难可以举手提问。

各小组开展创编活动。

师（巡视提问小组1）：你们小组选择续写歌词，写的是少年读书成长，想一想这句歌词的字数，能不能贴合原曲节奏，唱起来会不会拗口？试着跟着旋律读一读。

小组学生试读，调整文字。

师（巡视提问小组2）：你们设计拍手伴奏，看看B段高潮部分，声势节奏可以加强一点，烘托昂扬情绪，A段轻柔一点，不要全程节奏力度一样。

师（巡视提问小组3）：情景表演小组，想一想不同角色：读书的少年、运动的少年，动作不要太繁杂，配合歌唱进行表演。

小组持续排练，教师参与各组指导，提醒小组注意全员参与，避免少数同学负责创作，其余同学旁观。

师：时间差不多，请各小组完成最后的排练，准备上台展示。展示的时候，小组派一名代表，先介绍你们的编创思路，再完整呈现作品。台下同学担任小评委，认真观看。

【设计意图】以学生为主体开展小组创编实践，教师作为引导者，针对不同小组创编方向差异化指导。引导学生在创作过程中兼顾音乐要素与主题表达，锻炼合作能力，落实创意实践与艺术表现素养。作品展示，开展多元评价师：接下来进入作品展示环节，哪个小组愿意第一个上台，展示《多彩地生长吧》编创成果？

小组依次上台展示，每组展示完毕，小组代表阐述创作思路。

师：感谢小组精彩展示。请台下小评委说一说，这个小组作品亮点是什么？在编创方面，有什么地方可以优化？评价可以从创意、和原曲搭配、小组配合这几个角度来说。

生1：他们声势伴奏很好听，B段拍手很有力量，和歌曲情绪匹配。

生2：歌词续写很贴合主题，但是个别句子演唱节奏不太顺。

师：大家评价视角很棒，不只看好不好听，还关注创意和音乐配合。我们再请下一组上台展示。

所有小组完成展示交流。教师进行综合点评：今天各组的创作形式丰富多样，有的续写歌词描绘校园成长，有的用声势律动丰富歌曲层次，有的情景表演生动展现少年多彩生活。很多小组做到了全员参与，创作紧扣“少年生长”主题，把自己生活融入音乐创作。编创没有标准答案，只要能够表达心中想法，音乐和谐，就是优秀作品。

师：同学们，我们回顾，大家创编的成长画面各不相同。想一想，为什么同一首《生长吧》，可以做出这么多不一样的音乐作品？

生：每个人理解不一样，成长经历不一样，可以用不同方式表达。

师：正是这样，音乐拥有多样表达的魅力。同样的主旋律，可以搭配不同伴奏、歌词、表演，呈现多彩的音乐效果。

【设计意图】搭建展示舞台，给学生艺术表现机会。构建生生互评、教师点评多元评价体系，引导学生掌握音乐评价方法，提升审美感知能力。依托问题引导学生理解音乐表达的多样性。拓展延伸，深化文化理解师：我们的少年成长，有读书、运动、追梦，千千万万少年一同成长，汇聚成祖国蓬勃发展的力量。回到单元主题《童声里的中国》，我们这一单元用歌声歌唱少年生长。大家想一想，童声歌唱，歌唱的仅仅是我们自己吗？

生：歌唱我们自己，也歌唱祖国，祖国陪伴我们成长。

师：理解得很到位。每一位少年多彩成长，汇聚成祖国蓬勃生机。童声里有少年理想，有对祖国的热爱。我们创作的《多彩地生长吧》，就是属于我们自己的童声作品。音乐创作不局限于课堂，生活中看到成长画面，也可以尝试用音乐记录感受。

【设计意图】将编创成果回归单元人文主题，打通创意实践与文化理解，升华情感，理解童声音乐承载的时代内涵。课堂小结本节课我们在《生