演唱《天下的妈妈都是一样的》教学设计-2026-2027学年苏少版（简谱）（新教材）小学音乐五年级上册

演唱《天下的妈妈都是一样的》教学设计-2026-2027学年苏少版（简谱）（新教材）小学音乐五年级上册一、学情分析本课为2026秋新教材苏少版（简谱）小学音乐五年级上册第二单元《爱的旋律》演唱课。五年级学生已经积累了一定的歌唱基础，能够把握基本的呼吸方法，识读简谱，分辨歌曲段落、情绪变化，具备小组合作演唱的能力。该年龄段学生自我意识逐步增强，能够理解亲情主题的情感内涵，但容易停留在表面感受，很难把生活中和妈妈相处的点滴与歌曲旋律、咬字、情感表达结合起来。学生在过往课堂学习了抒情、欢快等多种风格歌曲，对抒情叙事类歌曲有一定聆听经验，但在歌唱时容易出现气息支撑不足、咬字过于生硬，歌唱缺乏温度的问题。依据2022版艺术课程标准，本课围绕“爱”这一人文主题，依托歌唱实践，引导学生在学唱过程感受母爱，学会用柔和自然的声音进行艺术表现，在音乐实践中落实审美感知、艺术表现、文化理解与创意实践四大核心素养。本课教学以歌唱实践为主，兼顾情感体验，引导学生把生活体验融入歌声，避免空洞抒情。二、教材分析《天下的妈妈都是一样的》是本单元一首叙事抒情风格的歌曲，是单元人文主题“爱的旋律”的开篇演唱曲目。歌曲采用44三、核心素养教学目标1.审美感知：能够完整聆听歌曲范唱，分辨主歌叙事、副歌抒情的段落变化，感受歌曲温暖质朴的音乐风格，体会旋律平缓叙述与上扬抒情带来的情绪对比，感知亲情主题音乐的美感。2.艺术表现：能用自然柔和、不喊唱的声音完整演唱《天下的妈妈都是一样的》；掌握连贯的气息，做好主歌口语化咬字、副歌情感升华的演唱处理；尝试进行小组齐唱、简单二声部衬词伴唱的表现形式，提升歌唱表现力。3.文化理解：读懂歌词描写的生活场景，理解歌曲表达的母爱主题；体会音乐如何借助朴素的旋律与生活化歌词，表达对母亲的感恩之情，理解亲情之爱是音乐创作常见的人文主题。4.创意实践：结合歌曲意境，尝试设计简单的体态动作辅助歌唱；可以用简短文字分享妈妈的小故事，尝试为歌曲设计简单的力度变化处理方案。四、教学重难点教学重点：完整演唱歌曲，把握44教学难点：副歌上行旋律演唱时保持声音柔和，不推挤、不喊叫；歌唱时将个人生活体验融入歌声，做到声情并茂；尝试完成简单衬词伴唱，感受多声部衬托效果。五、教学过程情境导入，引出课题教师播放轻柔温暖的背景音乐，多媒体展示一组生活图片：妈妈做饭、整理衣物、深夜陪伴孩子阅读的日常画面。

师：同学们，看完这一组画面，你们想到了谁？谁愿意简单说一说，你的妈妈平时会为你做哪些事情？

生1：我的妈妈每天早上很早起来给我准备早餐。

生2：妈妈在我写作业遇到困难的时候，耐心陪着我。

师：大家分享的小故事都很温暖。妈妈们的性格各不相同，每个人妈妈表达爱的方式也不一样，但是她们心底对孩子的爱，却是相通的。有一首歌曲就写出了这样的感受，今天我们一起来学习演唱《天下的妈妈都是一样的》。板书课题。

师：请大家齐读课题，读完想一想，这个课题想要告诉我们什么？

生：所有妈妈对孩子的爱都是一样的。

师：没错，这就是歌曲想要传递的核心。下面我们完整聆听歌曲范唱，请大家认真感受歌曲整体情绪，想一想这首歌曲可以分成几个部分。

播放歌曲完整范唱。

设计意图：依托生活情境创设，唤起学生生活经验，快速带入亲情主题；完整初听，初步感知歌曲整体情绪与段落结构，自然引出本课学习任务。初听感知，梳理歌曲结构师：歌曲听完了，谁来说一说这首歌曲带给你的感受？

生：旋律很温暖，歌词写的都是生活里的小事，听着很感动。

师：说得很好。这首歌曲是44拍，强弱规律是强、弱、次强、弱，整体舒展平稳。大家再想一想，歌曲可以分成几个段落？

师：你的听觉感受非常准确。歌曲分为主歌、副歌两个段落。主歌部分，节奏贴近说话，像是慢慢讲述妈妈的日常；副歌旋律向上扬起，情感集中抒发，唱出天下妈妈共有的爱。教师出示歌曲结构简表：段落旋律特点情绪特点演唱处理提示主歌旋律起伏小，节奏口语化娓娓叙述，平静温暖气息轻而连贯，咬字自然副歌旋律上行，音区抬高情感抒发，真挚感恩气息支撑稳定，声音柔和饱满师：接下来我们分段学习，先从主歌部分入手。

设计意图：初听之后梳理歌曲结构，借助表格直观区分主歌与副歌音乐特点，帮助学生建立整体框架，为分段学唱做好准备。分段学唱，突破歌唱要点主歌学唱师：我们先来学习主歌旋律。老师弹奏主歌旋律，请大家轻声跟着用“lu”进行模唱，感受旋律线条。

教师弹奏主歌旋律，学生用lu模唱。

师：刚刚模唱的时候，大家有没有发现，主歌旋律起伏不大，很多地方一字一音，和我们平时说话节奏很接近。我们一起来朗读主歌歌词，朗读的时候注意语气轻柔，就像安静讲述生活故事。

师生共同朗读主歌歌词。

师：朗读歌词的时候，要注意语句之间的停顿，不要一口气把整段读完。现在我们结合旋律，带入歌词进行学唱。教师分句教唱主歌。

师：唱到“不管风吹雨打，她都很少说话”这一句，大家注意，旋律平稳下行，演唱的时候气息保持连贯，不要把句子断开。老师弹奏，大家完整演唱主歌。

学生演唱主歌段落。

师：老师听到有同学咬字太重，听起来像是在念口号。主歌是讲故事，咬字要柔和自然，就像和身边人轻声说话。我们再来演唱一遍主歌，注意咬字轻柔，气息连贯。

学生再次演唱主歌。

师：很好，这一次大家声音更加自然，叙事感出来了。主歌描绘妈妈日复一日的辛劳，没有华丽的词语，正是这些小事，藏着妈妈满满的爱。

设计意图：采用模唱、读词、分句教唱的方式学习主歌，重点解决咬字、气息连贯问题，引导学生理解主歌叙事特点，把生活感受融入歌唱。副歌学唱师：接下来我们学习副歌部分。请大家仔细听老师弹奏副歌旋律，感受旋律走向。

教师弹奏副歌旋律。

师：大家发现副歌旋律有什么特点？

生：旋律往上走，音更高，听起来情绪更强烈。

师：观察得非常到位。副歌是整首歌曲情感的高潮，旋律上行，但是演唱的时候千万不要用力喊叫。音高上升，我们要依靠气息支撑，保持声音柔和，不能越唱越用力。我们先用“la”模唱副歌旋律。

学生模唱副歌旋律。

师：大家模唱的时候，注意“天下的妈妈都是一样的”这句长音，气息要稳住，声音保持均匀，不要中途音量突然减弱。我们带入歌词分句学唱副歌。教师分句教唱。

师：我们完整演唱副歌。大家想一想，这句歌词是发自内心的感慨，不是大声宣告。演唱时力度可以适当加强，但音色依旧温暖柔和。

学生完整演唱副歌。

师：很多同学唱上行乐句习惯挤压喉咙，我们再来尝试，吸气之后，保持喉咙放松，轻轻送出声音。我们再次演唱副歌。

学生再次演唱副歌。

师：歌曲还有衬词伴唱部分，我们来尝试简单的衬词声部。一部分同学演唱主旋律，另一部分同学用“啊”轻声衬托，感受多声部叠加带来的温暖音响效果。师生配合完成主旋律与衬词伴唱练习。

设计意图：聚焦本课难点，解决副歌高音喊叫问题，强调气息支撑；加入简易衬词伴唱，丰富艺术表现形式，体会多声部带来的温暖音响效果。完整演唱，艺术处理师：现在我们把主歌、副歌连起来完整演唱整首歌曲。演唱的时候，请大家参考表格里的提示：主歌轻声叙述，副歌情感饱满柔和。演唱过程中，大家可以搭配轻轻的体态动作，主歌双手自然放在身前，副歌双手缓缓抬起。

学生完整演唱全曲。

师：刚刚完整演唱，大家整体旋律把握不错，但是主歌和副歌的情绪对比还不够鲜明。主歌是安静回忆，音量轻一些；副歌是内心感慨，力度稍微加强，但依旧保持温暖。我们再来完整演唱一遍，注意歌曲的力度层次变化。

学生再次完整演唱。

师：请同学们小组内部互相演唱，小组内互相倾听，说一说同伴演唱有哪些优点，还有哪些地方可以调整。学生小组练习演唱。小组展示演唱。

师：这一组同学演唱气息很稳定，副歌声音柔和，很好表达出感恩的情感。其他小组也可以学习这样的处理方式。

设计意图：整合全曲演唱，进行艺术处理，划分力度层次；通过小组合作练习、展示评价，提升学生艺术表现能力，落实核心素养。拓展交流，深化文化理解师：唱完这首歌曲，大家心里一定有很多感受。歌曲写的是妈妈平凡的付出，其实母爱藏在生活点点滴滴里。想一想，如果我们把这首歌唱给妈妈听，你想在歌曲结束之后对妈妈说一句什么话？

生1：妈妈，谢谢您辛苦照顾我。

生2：妈妈，我爱您。

师：大家的话语真挚动人。音乐可以用来表达心中的情感，这首歌曲用朴素的旋律和生活化歌词，歌颂平凡而伟大的母爱。除了这首歌曲，还有很多音乐作品歌颂亲情，课后大家可以搜集相关音乐作品聆听感受。

设计意图：依托歌曲情感，开展交流分享，深化学生对歌曲人文内涵理解，拓展音乐视野，实现情感升华。六、